| 我的學系 |
國立臺灣大學 藥學系 |
國立臺灣大學 醫學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
藥學學類 |
醫藥衛生學群
醫學學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
藥學系以「培育優良藥師、力行創新服務、服務社會人群、及奉獻領導藥界」為中心思想,將創系系主任孫雲燾教授所說「藥能壽世,學以惠民;十年樹木,百年樹人。藥學教育濟世惠民,任重道遠。」作為座右銘。 |
本系位於全國最卓越的綜合型大學醫學院中,有最優秀的師資提供多元化的學習課程及最精密的教學研究設備,同時擁有醫學中心及社區化的臨床實習機構,提供學生最優良的學習環境。 |
| 學科意涵 |
藥學系指與藥物相關的科學領域,包括新藥的研發、藥品的製造與品質管制、調劑與臨床藥學、藥事行政與法規以及藥物經濟等。 |
醫學系修業年限為六年,畢業後授予醫學士學位。 |
| 學習方法 |
未上傳圖片 基礎科學(含生物醫學、基礎藥學科學)相關課程之教學主要以課堂講授方式進行知識之傳遞,學生在學習上著重記憶與理解,參雜部分應用。 未上傳圖片 進階藥學科學(含藥學研究及臨床藥學科學)、藥事執業、藥事管理等課程,授課方式則涵括課堂講授、分組討論(如案例討論)、實作、專題研究等,且後三者的比例較之前明顯為高。 未上傳圖片 最後一年提供之為期36週之進階藥學實習,則完全為實習課程。學生在學習上除前述三種方法外,亦需大量進行分析、評估、及創造,以完備專業技能之訓練。 |
未上傳圖片 1. 閱讀:不論是通識課程、基礎醫學課程、或是臨床醫學課程,醫學系的知識量又深又廣,大量閱讀的能力與終身學習的習慣,加上精實的語言能力,是不可或缺的基本要素。 未上傳圖片 2.整合:為求基礎與臨床醫學知識的整合,本系已經傳統型課程改為整合型課程,並以單元教學及小組教學來施教。各科目、各年級知識上的橫向、縱向整合,才能淬鍊出全人醫療照顧的通盤概念與理解。 未上傳圖片 3.資料蒐集與討論:為了讓醫學生充分具備解決病人問題的能力,本系在三四年級之後,逐步導入問題導向學習,透過問題或臨床個案引發學生思考,進一步透過大量資料蒐集與小組互動討論,培養解決問題及團隊合作的能力。 未上傳圖片 4.邏輯推理及思辨:以知識與技能為基礎,藉由熟悉臨床上各種病徵,透過病史詢問及身體診察,訓練邏輯思考、推理、以及鑑別診斷的能力,以期能確立病人診斷、解決病人問題。 未上傳圖片 5.實習:學習以病人為中心團隊化的醫療照護模式,針對病人呈現的各種醫學問題、檢查、治療,力求有精準詳細的觀察、忠實的紀錄、有效率的跨團隊討論,才能夠全盤了解。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系部份課程如調劑學暨臨床藥學等,必須具備色彩觀察及辨識能力。 |
1. |
| 與相關科系之異同 |
藥學系為唯一畢業後具有參加藥師執照考試資格的學系。 藥理學或是生物藥學系的學習內容則是以生物醫學相關科目為主,畢業後不能報考藥師執照考試,亦無新藥研發與藥品製造的相關專業科目。 |
醫學系的 學習內容包括基礎科學及臨床醫學,學生畢業後可參加國家醫師考試,取得醫師證書。工作上有多元的專科選擇,例如內科、外科、婦產科、小兒科、急診科、各臨床科系等。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
不同於醫學院的其他科系,畢業生的主要工作地點為醫療機構;臺大藥學系畢業生的出路不限於醫院與診所,生涯發展的範圍遍及產官學研各領域,具有最多元最寬廣的發展空間。 |
本系畢業生除畢業後經過多年住院醫師訓練成為主治醫師,肩負起照顧人們健康重任外,同時也可在醫學院擔任基礎或臨床的教師或研究員;未來也可投身進入公共衛生相關領域,成為政府衛生行政官員或大型醫院管理者;亦可進入目前最熱門的生物科技產業企業進行研發工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
除了參加藥師執照考試資格的相關科目外,臺大藥學系的學習內容同時包括完整的新藥研發、藥品製造與品管、藥事行政與法規以及藥物經濟等科目,亦即涵蓋醫院、產官學研各方面的藥學知識。 |
1. |
| 學習資源或補充說明 |
臺大藥學系為國內唯一課程設計採多軌制的藥學科學相關科系,學生可依據性向選擇:一、醫院臨床藥學;二、藥學研究;三、藥廠或藥商;四、藥政管理;其中之一做為主要實習內容,並銜接未來個人之中長程生涯發展規劃。 |
無 |
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國立臺灣大學 藥學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 藥物分析課程包含藥物分析基本理論與不同的分析方法,讓學生能具備對於藥物、毒物等化學物質的分析技巧。 未上傳圖片 非處方藥該課程主要是介紹國內外非處方藥的定義與相關內容,並透過案例演練,供學生了解正確的病患之評估與諮詢、協助選擇正確的產品及對民眾提供用藥教育。 未上傳圖片 藥物治療學課程設計涵蓋病理生理、藥物治療與藥事照護,學生能了解並盡可能學習日後如何應用於臨床實務。配合各單元設計小組案例討論,以提升學生的綜合、分析、思考、發表、領導能力,並促進學生在知識、技能、 態度三方面的均衡發展。 未上傳圖片 進階藥學實習
多元化的實習安排讓學生可依其性向進行選修,除了核心的進階醫院藥學實習外,另包含社區藥局、藥學研究、藥業單位、藥廠、藥政機關與臨床藥學海外實習。透過為期一年的實習,接觸各項相關職涯管道,以啟發個人潛能。 |
未上傳圖片 大體解剖系列課程
一系列基礎醫學的內容讓學生正式踏入醫學領域的殿堂,瞭解人體的奧妙。課程包括: 未上傳圖片 各年級小組討論課程
藉不同專題討論,促進小組成員互動及學習。 未上傳圖片 臨床實習
包含下列三項實習內容: |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
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陳寬墀臺灣大學藥學系學士 美吾華懷特生技集團總裁 臺灣必治妥施貴寶公司總經理 臺灣必治妥公司第一任行銷處長 輝瑞大藥廠 未上傳圖片
許照惠美國伊利諾大學藥物化學博士 臺灣大學藥學系學士 潤惠生技股份有限公司董事長 OPKO Health Inc.副總裁暨首席技術長 Innotech Lab創辦人暨董事長 IVAX創辦人暨副董事長 未上傳圖片
黃文鴻美國明尼蘇達大學藥事管理研究碩士、社會與管理學藥學博士 臺灣大學藥學系學士 陽明大學衛生福利研究所教授 陽明大學衛生福利所所長 藥物食品檢驗局局長 衛生署藥政處副處長、處長 衛生署藥物食品檢驗局技正 |
未上傳圖片
蔣渭水先生(1891~1931) 蔣先生於1915年畢業於臺灣總督府醫學校。畢業後於台北大稻埕開設大安醫院,因身處動搖的時局常感憂國憂民,發表文章《臨床講義》,從醫師角度針砭臺灣各種「疾病」;經營「文化書局」,引進新思潮。 蔣先生與當時有志之士共同發起第一份臺灣人的報紙「臺灣民報」、成立「臺灣文化協會」,編寫臺灣文化協會會歌,推動文化啟蒙活動;創立「臺灣民眾黨」,籌組「臺灣工友總聯盟」,透過演講活動等,爭取地方自治、提倡言論自由,鼓舞臺灣各階層對抗殖民統治,是臺灣於日治時期重要的文化及社會運動領導人物。 未上傳圖片
賴和先生(1894~1943) 賴先生於1914年畢業於臺灣總督府醫學校。畢業後於彰化建立賴和醫院,開始懸壺濟世生涯。隨後加入「臺灣文化協會」,積極投入台灣新文學的創作,發表了台灣文學史上第一篇白話散文「無題」、第一首新詩「覺悟下的犧牲—寄二林的同志」及白話小說「鬥鬧熱」等。 民國34年臺灣最大的文學社團「台灣文藝聯盟」成立,賴先生被推舉擔任委員長,其文學作品採「寫實主義」手法,先生擅長以文學剖析台灣被殖民的諸多面向,洋溢著民族情感與人道主義,後世譽為「台灣新文學之父」。 未上傳圖片
李鎮源先生(1915~2001) 李教授為台北帝國大學醫學部第一屆畢業生(1940年畢),畢業後跟隨杜聰明博士研究,揭開鎖鏈蛇中毒致死原因並獲得帝大醫學博士學位,其發現雨傘節毒素機轉,對神經-肌傳遞貢獻卓著,為國際知名藥理學者,於1970年當選為中央研究院院士,1976年獲頒國際毒物研究最高榮譽—雷理獎。 李教授擔任台大醫學院院長時期,非常重視醫學倫理教育改革,革除醫界紅包文化,建立專勤制度,其正直清高的作風,被譽為醫學界的清流。在民主貢獻上,李教授帶領行動聯盟成功廢除刑法第一百條,並積極推動台灣加入世界衛生組織、以台灣名義加入聯合國等,於國際逆境中爭取外國學者支持,致力將台灣帶向國際,厥功甚偉。 未上傳圖片
宋瑞樓先生(1917~2013) 宋教授1942年畢業於台北帝國大學醫學部,首開國內胃鏡檢查先河,被譽為台灣消化系內視鏡之父,其證實肝炎病毒是導致肝癌的主因,提出將GOT及GPT納入捐血篩檢;全面為新生兒和國小學童接種B肝疫苗,大幅降低肝炎及肝癌發生率,被譽為台灣的肝病之父,1982年當選為中央研究院院士。 宋教授於擔任和信醫院院長時期, 最念茲在茲的是以「病患為尊」,詳究病因及提供病患最妥善的醫療照顧;其擔任「財團法人肝病防治學術基金會」創會董事長,以提供更普及的民眾諮詢及醫療研究為宗旨。直至九十歲高齡仍於各醫院和醫學院指導,於2011年獲頒醫療奉獻獎之特殊醫療貢獻獎。為台灣醫界的永久典範。 |
我的學系 |
國立臺灣大學 藥學系 |
國立臺灣大學 醫學系 |
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多元能力 |
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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性格特質 |
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
30%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
25%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
25%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
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堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
35%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
30%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
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