| 我的學系 |
中原大學 建築學系 |
中原大學 設計學士原住民專班 |
|---|---|---|
| 所屬學群 |
工程學群
跨
建築設計學群
建築學類 |
工程學群
跨
建築設計學群
建築學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
中原大學建築學系成立於1960年，是全台灣第二所建築系，也是第一所五年制建築學系。本系屢被媒體評選為台灣建築系Top 4，系友橫跨產官學界，長年被公認為台灣最具影響力的建築系之一。本系著重理論與實務的平衡，追求建築與環境生態、地景、歷史文化的融合。不同於純藝術，建築有公共性、社會性、文化性等多元面向，肩負著一定的社會責任，因此，本系並不追求狹隘的美學或數位科技，我們相信人與環境才是建築的依歸。 |
不分科的空間設計課程，主要針對部落社會領域，學習原住民生態智慧，加強原住民族社會經濟的知識內容，以符合各族部落傳承的基礎上來復振其法政建制，為原住民各族及部落建立其自主的社會設計，以原住民文化內容為主，運用現在媒體傳達工具及技能，以當代藝術創作、原住民文化創意視覺設計及不分科的空間設計為目的，彰顯現在原生視野與價值。 |
| 學科意涵 |
「建築」是一門集結了「藝術」、「人文」與「工程」的學問，因此一個好的建築，必須滿足「美觀」、「實用」與「堅固」的要求。「建築」是一門講求「整合性」的專業，必須將建築所涉及的各種專業（例如：結構、空調、機電、景觀...等等）整合，角色如同交響樂團的指揮。 |
以重視設計專業與原住民文化內容為基礎，透過原住民文化與社會設計、原生●媒體●藝術、共生環境、語境空間等課程，培育以原住民文化為主體與脈絡，且具備空間設計與數位技能之專業整合之人才。 |
| 學習方法 |
創意發想：根據建築設計課的題目與限制，經由個人的觀察與理解，提出自我的概念（想法），透過各種設計的手法，將概念完成於作品當中。 
實作演練：在圖學課、電腦繪圖課，或某些設計課裡，會透過實際操作演練來達成學習的目標。 
課堂講授：建築涉及多領域的專業知識，這些專業知識的傳遞必須透過傳統的課堂講授方式達成。 
分組討論：在某些課程當中，常會採用小組討論或分組報告的方式進行案例分析。 |
部落教學：以「部落教室」為原民文化教學場所，以「進駐部落」作為核心教學策略，走出教室，透過原住民文化研究之在地專家、耆老與學生之直接生活互動，並以「做中學」與「部落傳承」之非制式化教學方式，讓原住民學生重新體驗整合性的原民文化與生活環境；除了培育部落在地人才之外，同時改變現代原住民青年對自我的認知。 圖解:以活動舉辦之方式向部落學習與互動 版權:原住民族學生資源中心 
原生實作：培養原住民學生返鄉、重建部落為目標。無論欲從事空間設計或數位設計，皆須以厚實的文化基礎作為起點。以經驗學習做為教學方法，在信實基地，進行人與自然互動、部落結構與運作的教學，探討自然生態環境與原住民社會組織的連結。並與景觀學系共生生態學課程合作，進行生態體驗、觀察與盤點的教學活動。 圖解:在信實基地，進行人與自然互動 版權:原住民族學生資源中心 
專業設計：學生認識部落價值信念與傳統智慧，配搭專業設計知能，訓練學生具備文創產業與生活創意整合知能、永續環境與生態旅遊整合知能，並在專業基礎上養成原住民族自治之參與能力。 圖解:訓練學生具備部落價值信念與傳統智慧 版權:原住民族學生資源中心 
產業實習：為本校原住民學生量身打造，以輔導職涯發展、公民參與、國際及體驗學習為課程目標。藉由參訪方式進行之微型課程，一學期中集中二或三次的參訪為課程內榮，參訪對象由桃園市青年局規劃當中。 圖解:花蓮吉安參訪 認識野菜及原生植物 版權:原住民族學生資源中心 
「原民文化通識課程」之教學，帶動原住民師生與漢文化師生之互動，強化對原民文化的尊重，並啟發學生對原民文化的學習 圖解:介紹絹印之使用方法 版權:原住民族學生資源中心 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
涉獵建築藝術相關書籍或照片或影片。 |
資料準備中 |
| 與相關科系之異同 |
許多同學與家長會將建築系與土木系、營建系混淆。建築系是藝術、人文與工程三方面的整合，而土木系與營建系幾乎完全屬於工程的領域，在藝術與人文方面幾無涉及。「建築設計」是建築系最核心的課程，此課程並非訓練如何興建一棟建築物，而是訓練學生如何在設計一個建築作品時，把環境、美學、歷史、文化、機能、都市等面向納入考量，再以個人獨特的設計手法或創意，將上述面向融合在作品裡，使其面面俱到。 |
本校原住民專班以設計專業與原住民族文化知識整合為教育重點，除了深度瞭解部落原始人文生態傳承與運用之外，經過設計專業整合與重新創作，以協助發展生活機能基本需求，如生活工藝、休閒遊憩、教育傳承以及公共傳播已提升原民生活環境品質。藉此亦培養學生對部落生態環境與族群關係共存的關懷，如何在產業發展過程中注重產業襲重、人文歷史、生活傳承等價值引用創意性的環境設計達到生活、生產、生態等三生共存共重的目的。。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
許多同學認為讀建築系，畢業了就只有當建築師一條路。其實，建築系畢業的選擇相當廣，除了建築師，室內設計師與景觀設計師也是許多學生會從事的工作。由建築跨到這兩個職業非常容易，也不需要通過國家考試。另外，到公家機關服務也是一種選擇。 |
誤解之處1：中原大學錄取門檻較高。說明：原專班以面試的方式錄取主動學習，且有責任心的學生。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
許多同學會以為數理不好的人不能唸建築，這是錯誤的觀念。建築專業包括一半理性與一半感性，理性的部分包括了設計推演所需要的邏輯，以及幾個比較技術面的課程（建築結構）。實際上，五年的建築教育裡，需要用到複雜數理計算的科目幾乎沒有，絕大多數的課程仍是偏重在藝術與人文方面。自然組或社會組的同學都可以唸建築系。 |
設計不等同於繪畫、產品製作等，更不只是須具備相關的專業能力。而是，必須有解決生活中多種問題的能力，藉由精準掌握對「形」的表達能力，並以不同的媒體進行溝通與創作，來為人類的生活謀求安全與幸福，才是設計的本質。 |
| 學習資源或補充說明 |
建築系是一種「空間」的藝術與創造，與繪畫、漫畫、雕塑等純美術雖有關聯，但也有相當的不同。擅長美術的同學進入建築系「不一定」會比一般同學表現出色，因為建築的學習過程，除了美學，還有其他非常多的學問必須整合。這也是為什麼建築人的大腦需要一半理性一半感性的緣故。 |
我們尋求對原住民文化知識與傳承有高度熱情，以及願意參與部落產業發展工作的原住民族年輕人，加入中原大學設計學士原住民專班的大部落，一起為自己的夢想與原住民族努力 |
| 我的學系 |
中原大學 建築學系 |
中原大學 設計學士原住民專班 |
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
建築設計實作型課程，小組教學，低年級的建築設計課，一位老師負責指導約8位學生，高年級設計課，一位老師只指導1～4位學生。上課方式是每位學生根據設計題目依序向老師提出自己的想法、草圖和模型，老師給予修正建議，或提點可進一步思考的面向、議題。每週不斷重複此過程，直到設計評圖。 
建築基礎建築基礎即建築圖學。圖面線條是建築專業者溝通想法的工具，如同語言般重要。學會建築的平面圖、剖面圖、立面圖、透視圖等表達方式，也就等於學會了建築專業的語言。 
電腦繪圖學學習各種可應用於建築專業的軟體操作，使表現方式更多元。 |
策展理論與實務藝術設計展覽的策展是訊息的傳達、是引導視覺動線、思考行動，透過展示陳列技巧與方法，將作品、媒體、裝置與空間、受眾之間的互動關係全盤考慮之後所架構出的一種平衡，本課程規劃為三大主題「展陳現場」、「實務講堂」、「實境走訪」實際體驗一個成功的策展結果應具備的基本要素與應用能力。 圖解:從策展活動中學習 版權:原住民族學生資源中心 
民族色彩學1.認識基本色彩學之原理、原則，開啟體驗、觀察與生活相關色彩的現象之能力。2.培養民族色彩的分析及研究能力，並藉由系統的方法，整理民族色彩系統，建立民族色彩美學。3.提昇色彩創意及搭配的能力，並能應用於生活 圖解:提昇色彩創意及搭配的能力，並能應用於生活 版權:原住民族學生資源中心 
生態與文化
本課程以原住民專班教學宗旨，以培養原住民學生返鄉、重建部落為目標。無論將來在高年級欲從事空間設計或數位設計，皆須以厚實的文化基礎作為起點。故以體驗式學法，在信實基地，進行人與自然互動、部落結構與運作的教學。 圖解:人與自然互動、部落結構與運作的教學 版權:原住民族學生資源中心 
基礎設計一、體驗來自大自然造形中的有機形式對於視覺設計的創意啟發性。二、培養基礎設計初學者一顆對大自然環境與生命形式的視覺美感之敏銳度。三、培養以大自然為師的寬闊胸襟與對基本設計素養之養成概念。四、樂活於生活週遭的一切，將生活美學呈顯在自我的生活品味中。五、讓設計初學者對於設計思維與造形原理基本概念 圖解:讓設計初學者對於設計思維與造形原理基本概 版權:原住民族學生資源中心 
原住民社會組織與法政了解原住民族社會組織的演變，以及當代國家治理政策下原住民族社會組織的概況，讓學生對於原住民族相關法政過程有一定程度之了解，如何在當代情境中持續治理政策改革促進原住民族社會的延續及發展，原住民族自治倡議的出現，其內涵及實踐所遭遇困難，並重新認識原住民族自身傳統治理之內涵與價值 圖解:原住民知識、有機農業與部落 版權:原住民族學生資源中心 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
|
資料準備中
|
| 我的學系 |
中原大學 建築學系 |
中原大學 設計學士原住民專班 |
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
資料準備中 |
| 系友生涯 |
圖解:林欽榮 版權:中原大學建築系
林欽榮中原大學建築學系畢業 前任台北市副市長（柯文哲市長任內） 其他主要經歷：臺北市政府都市發展局副總工程司、新竹市政府都市發展局局長、高雄市政府工務局局長、高雄市政府都市發展局局長、內政部營建署署長、臺南市政府副市長、交通大學人文社會系專任教授 
圖解:孫德鴻 版權:中原大學建築系
孫德鴻中原大學建築學系畢業，美國賓州大學藝術學院建築碩士。 2002年以「十三行博物館」獲得建築師雜誌第24屆「台灣建築獎」首獎。 2003年以「十三行博物館」再奪得「遠東建築獎」傑出設計獎。 2009年榮獲侯金堆文教基金會「傑出榮譽獎」綠建築類。 2012年以法鼓山「大溪齋明寺增建」，獲選建築師雜誌第34屆「台灣建築獎」首獎。 2015年榮獲「中華民國傑出建築師獎」。 
圖解:張金鶚 版權:中原大學建築系
張金鶚中原大學建築學系 學士 美國 麻省理工學院 建築 碩士 美國 賓州大學 都市及區域計畫 碩士 前任台北市副市長（郝龍斌市長任內） 政治大學地政系 專任教授 政治大學地政系 特聘教授 
圖解:張景堯 版權:中原大學建築系
張景堯1983年自中原大學建築學系畢業，1986年進入美國賓州大學建築系，1987年取得建築碩士。在賓大時期，就曾贏得了在紐約哈林區社會住宅的學生競圖。 1992年取得美國紐約州註冊建築師，1995年取得台灣開業建築師資格，2000年回台執業至今。 事務所在住宅設計方面的努力得到了台灣建築獎和台灣住宅建築獎等的鼓勵與肯定，更於2013年獲頒象徵台灣建築師最高榮譽的「中華民國傑出建築師獎」。 
圖解:喻肇青 版權:中原大學建築學系
喻肇青美國 加州柏克萊分校 建築碩士 中原大學建築系 學士 中原大學建築學系 專任教授 中原大學景觀學系 專任教授 中原大學設計學院 院長 中原大學建築學系 主任 中原大學景觀學系創系主任 https://cycula2004.wixsite.com/cycula/untitled-c1o76 |
未上傳圖片
毛翠玲大學時期，深度研究部落孩童之學習方式、學習環境，落實於未來之教育工作 花蓮見晴國小擔任老師 未上傳圖片
潘怡君大學時期對於自己族群的傳統工藝織布相當感興趣，透過原生設計課程漸漸地找到如何準備企劃、如何落實織布教學等來延伸織布手藝。 原專班助理(從事原住民教學專案計畫、協助課程教學規劃、資源整合、協調各項相關業務與紀錄建立檔案) 未上傳圖片
魏巧柔對於偏鄉社區的弱勢兒童關懷，從事原住民族其全人教育、文化、關懷之拓展， 研究、探討原住民族之處境。 原住民全人關懷協會（偏鄉社區的弱勢兒童關懷，從事原住民族其全人教育、文化、關懷之拓展， 研究、探討原住民族之處境，學術思潮與社會文化、教育的互動； 並積極開辦原住民族全人關懷之相關業務， 期望協會能夠成為臺灣社會振興原住民族的良知與教育、文化建構、身心靈健康的力量。） 未上傳圖片
林冠誠大學時期就對建築設計相當感興趣，並在大學課程中的原生設計、語境空間、生態文化深度了解與學習部落社區營造，並在畢業設計中研究自家的海砂屋，從中了解並學習如何解決問題並落實。 高雄大學建築系碩士 未上傳圖片
虎柏蒝大學生涯中了解原住民族土地議題，於此同時，了解自身部落的土地議題。 國立政治大學土地政策與環境規劃碩士（培養從台灣民族互動歷史、族群正義，以及深度的文化生態觀點來思考原住民族土地議題，於此同時，又以能夠掌握土地行政相關法制之能力為重要基礎。） |
我的學系 |
中原大學 建築學系 |
中原大學 設計學士原住民專班 |
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
|
資料準備中 |
性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
100%
|
資料準備中 |
