| 我的學系 |
中原大學 設計學士原住民專班 |
國立臺灣師範大學 表演藝術學士學位學程 |
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| 所屬學群 |
工程學群
跨
建築設計學群
建築學類 |
藝術學群
表演藝術學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
不分科的空間設計課程，主要針對部落社會領域，學習原住民生態智慧，加強原住民族社會經濟的知識內容，以符合各族部落傳承的基礎上來復振其法政建制，為原住民各族及部落建立其自主的社會設計，以原住民文化內容為主，運用現在媒體傳達工具及技能，以當代藝術創作、原住民文化創意視覺設計及不分科的空間設計為目的，彰顯現在原生視野與價值。 |
1. 本學位學程之課程，立基於理論與實務並重及產學合作之教學理念，以作品及專案計畫為導向之規劃，讓學生得以從實作中強化學習成效，在創意激盪的過程中，體驗美感、創意、創作、行銷等專業領域在理論與實務上的結合。 |
| 學科意涵 |
以重視設計專業與原住民文化內容為基礎，透過原住民文化與社會設計、原生●媒體●藝術、共生環境、語境空間等課程，培育以原住民文化為主體與脈絡，且具備空間設計與數位技能之專業整合之人才。 |
本學位學程整合本校各學院系所相關學術領域師資，設計兼具表演藝術專業及跨領域的實務學程，在表演藝術之創意與專業教學下，整合本校科技、人文、藝術、管理等各學門特色，展現表演藝術在相關領域與產業之最大效益。 |
| 學習方法 |
部落教學：以「部落教室」為原民文化教學場所，以「進駐部落」作為核心教學策略，走出教室，透過原住民文化研究之在地專家、耆老與學生之直接生活互動，並以「做中學」與「部落傳承」之非制式化教學方式，讓原住民學生重新體驗整合性的原民文化與生活環境；除了培育部落在地人才之外，同時改變現代原住民青年對自我的認知。 圖解:以活動舉辦之方式向部落學習與互動 版權:原住民族學生資源中心 
原生實作：培養原住民學生返鄉、重建部落為目標。無論欲從事空間設計或數位設計，皆須以厚實的文化基礎作為起點。以經驗學習做為教學方法，在信實基地，進行人與自然互動、部落結構與運作的教學，探討自然生態環境與原住民社會組織的連結。並與景觀學系共生生態學課程合作，進行生態體驗、觀察與盤點的教學活動。 圖解:在信實基地，進行人與自然互動 版權:原住民族學生資源中心 
專業設計：學生認識部落價值信念與傳統智慧，配搭專業設計知能，訓練學生具備文創產業與生活創意整合知能、永續環境與生態旅遊整合知能，並在專業基礎上養成原住民族自治之參與能力。 圖解:訓練學生具備部落價值信念與傳統智慧 版權:原住民族學生資源中心 
產業實習：為本校原住民學生量身打造，以輔導職涯發展、公民參與、國際及體驗學習為課程目標。藉由參訪方式進行之微型課程，一學期中集中二或三次的參訪為課程內榮，參訪對象由桃園市青年局規劃當中。 圖解:花蓮吉安參訪 認識野菜及原生植物 版權:原住民族學生資源中心 
「原民文化通識課程」之教學，帶動原住民師生與漢文化師生之互動，強化對原民文化的尊重，並啟發學生對原民文化的學習 圖解:介紹絹印之使用方法 版權:原住民族學生資源中心 |
實作課程：經由舞蹈、音樂、劇場等課程引導學生，以作品及專案計畫為導向之規劃，讓學生得以從實作中強化學習成效，增進溝通和管理等技巧 版權:國立台灣師範大學表演藝術學士學位學程 
理論課程：經由表演藝術相關課程，如：中西方戲劇史、舞蹈史、劇本分析、表演藝術市場概論等，深入淺出介紹表演藝術 版權:國立台灣師範大學表演藝術學士學位學程 
藝術涵養：培育學生美學、團隊合作、創造力等能力 版權:國立台灣師範大學表演藝術學士學位學程 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
資料準備中 |
重視在校學習成績以及基本功 |
| 與相關科系之異同 |
本校原住民專班以設計專業與原住民族文化知識整合為教育重點，除了深度瞭解部落原始人文生態傳承與運用之外，經過設計專業整合與重新創作，以協助發展生活機能基本需求，如生活工藝、休閒遊憩、教育傳承以及公共傳播已提升原民生活環境品質。藉此亦培養學生對部落生態環境與族群關係共存的關懷，如何在產業發展過程中注重產業襲重、人文歷史、生活傳承等價值引用創意性的環境設計達到生活、生產、生態等三生共存共重的目的。。 |
本學程之開設為全國首創，整合人文、藝術、管理等各學門特色，不同於一般音樂學系、舞蹈學系、戲劇學系、企管學系等，在創意與專業教學之下，展現表演藝術的多元性。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
誤解之處1：中原大學錄取門檻較高。說明：原專班以面試的方式錄取主動學習，且有責任心的學生。 |
表演藝術領域的畢業學生，就業發展除了表演藝術界之專業表演者之外，還包含劇場導演、劇場技術人員，藝術行政、藝術企劃、製作人員、表演藝術教師、音樂演奏與演唱教師等職涯發展。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
設計不等同於繪畫、產品製作等，更不只是須具備相關的專業能力。而是，必須有解決生活中多種問題的能力，藉由精準掌握對「形」的表達能力，並以不同的媒體進行溝通與創作，來為人類的生活謀求安全與幸福，才是設計的本質。 |
表演藝術在舞台上的演出看似輕鬆，其實是需要許多學習、磨練、正確觀念的養成，並非一蹴可及，所以需要理論和實作的基礎慢慢累積而成，直到有一天變成一個優秀的表演者。 |
| 學習資源或補充說明 |
我們尋求對原住民文化知識與傳承有高度熱情，以及願意參與部落產業發展工作的原住民族年輕人，加入中原大學設計學士原住民專班的大部落，一起為自己的夢想與原住民族努力 |
本課程所規劃之校內外任課教師，皆為現今具有傑出成就之產業界專業人士及學者，借由其專業領域的豐富經驗，除可引導學生接觸理論課程以外的實務領域，以最直接的方式進入職場環境之中。 |
| 我的學系 |
中原大學 設計學士原住民專班 |
國立臺灣師範大學 表演藝術學士學位學程 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
策展理論與實務藝術設計展覽的策展是訊息的傳達、是引導視覺動線、思考行動，透過展示陳列技巧與方法，將作品、媒體、裝置與空間、受眾之間的互動關係全盤考慮之後所架構出的一種平衡，本課程規劃為三大主題「展陳現場」、「實務講堂」、「實境走訪」實際體驗一個成功的策展結果應具備的基本要素與應用能力。 圖解:從策展活動中學習 版權:原住民族學生資源中心 
民族色彩學1.認識基本色彩學之原理、原則，開啟體驗、觀察與生活相關色彩的現象之能力。2.培養民族色彩的分析及研究能力，並藉由系統的方法，整理民族色彩系統，建立民族色彩美學。3.提昇色彩創意及搭配的能力，並能應用於生活 圖解:提昇色彩創意及搭配的能力，並能應用於生活 版權:原住民族學生資源中心 
生態與文化
本課程以原住民專班教學宗旨，以培養原住民學生返鄉、重建部落為目標。無論將來在高年級欲從事空間設計或數位設計，皆須以厚實的文化基礎作為起點。故以體驗式學法，在信實基地，進行人與自然互動、部落結構與運作的教學。 圖解:人與自然互動、部落結構與運作的教學 版權:原住民族學生資源中心 
基礎設計一、體驗來自大自然造形中的有機形式對於視覺設計的創意啟發性。二、培養基礎設計初學者一顆對大自然環境與生命形式的視覺美感之敏銳度。三、培養以大自然為師的寬闊胸襟與對基本設計素養之養成概念。四、樂活於生活週遭的一切，將生活美學呈顯在自我的生活品味中。五、讓設計初學者對於設計思維與造形原理基本概念 圖解:讓設計初學者對於設計思維與造形原理基本概 版權:原住民族學生資源中心 
原住民社會組織與法政了解原住民族社會組織的演變，以及當代國家治理政策下原住民族社會組織的概況，讓學生對於原住民族相關法政過程有一定程度之了解，如何在當代情境中持續治理政策改革促進原住民族社會的延續及發展，原住民族自治倡議的出現，其內涵及實踐所遭遇困難，並重新認識原住民族自身傳統治理之內涵與價值 圖解:原住民知識、有機農業與部落 版權:原住民族學生資源中心 |
排演引導學生對於表演藝術領域的工作內容和互動倫理有基礎的概念與明確的認知，並培養學生概念式創作的能力及實際呈現之能力。 版權:國立台灣師範大學表演藝術學士學位學程 
肢體劇場課程結合舞蹈結構及身體表現本質、動作元素、形式與表演呈現，以深入淺出的方式來探討 身體美學和動作的詮釋，有效的尋找和運用肢體語彙，使學生更進一步體驗表達的準確度與暢快感。 版權:國立台灣師範大學表演藝術學士學位學程 
劇場製作實務
劇場製作為一整合行政、藝術與技術之科目，讓演出能在有條理的程序中完成。學生在此課程中將學習，演出從零到登上舞台，在時程上的安排、如何實際操作與瞭解行政、技術與藝術要如何合作與分工，以完成一場演出。 版權:國立台灣師範大學表演藝術學士學位學程 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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| 我的學系 |
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國立臺灣師範大學 表演藝術學士學位學程 |
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| 適合從事工作 |
資料準備中 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
毛翠玲大學時期，深度研究部落孩童之學習方式、學習環境，落實於未來之教育工作 花蓮見晴國小擔任老師 未上傳圖片
潘怡君大學時期對於自己族群的傳統工藝織布相當感興趣，透過原生設計課程漸漸地找到如何準備企劃、如何落實織布教學等來延伸織布手藝。 原專班助理(從事原住民教學專案計畫、協助課程教學規劃、資源整合、協調各項相關業務與紀錄建立檔案) 未上傳圖片
魏巧柔對於偏鄉社區的弱勢兒童關懷，從事原住民族其全人教育、文化、關懷之拓展， 研究、探討原住民族之處境。 原住民全人關懷協會（偏鄉社區的弱勢兒童關懷，從事原住民族其全人教育、文化、關懷之拓展， 研究、探討原住民族之處境，學術思潮與社會文化、教育的互動； 並積極開辦原住民族全人關懷之相關業務， 期望協會能夠成為臺灣社會振興原住民族的良知與教育、文化建構、身心靈健康的力量。） 未上傳圖片
林冠誠大學時期就對建築設計相當感興趣，並在大學課程中的原生設計、語境空間、生態文化深度了解與學習部落社區營造，並在畢業設計中研究自家的海砂屋，從中了解並學習如何解決問題並落實。 高雄大學建築系碩士 未上傳圖片
虎柏蒝大學生涯中了解原住民族土地議題，於此同時，了解自身部落的土地議題。 國立政治大學土地政策與環境規劃碩士（培養從台灣民族互動歷史、族群正義，以及深度的文化生態觀點來思考原住民族土地議題，於此同時，又以能夠掌握土地行政相關法制之能力為重要基礎。） |
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謝芳茵「表演藝術是件累人又迷人的事，隨時準備好自己，機會來臨時，別猶豫！就奮不顧身的上吧！」 一、擔任2019表藝年度聯合製作之執行製作，帶領三個年級共同完成演出。 二、錄取臺北表演藝術中心2019實習計劃，主動投身藝文產業。 三、協助2019師大黃金雨季師駝晚會，擔任表演者。 四、擔任彰化同鄉校友會年度顧問長，協助學弟妹營運社團。 C MUSICAL製作行政經理 國家兩廳院公共溝通部推廣組 專案 臺北表演藝術中心節目行銷處節目組 專案 臺師大表演藝術學士學位學程第一屆畢業製作《換你許願》 製作人。 原創音樂劇《瓦圖·方塔》、《每三個月的最後一個禮拜三，我們在家吃火鍋》 執行製作。 未上傳圖片
徐妙凡「學表演、讀藝術，同時也選擇了你面向人生的態度。大學生活，也可以很浪漫。」 錄取臺灣大學戲劇學系碩士班 曾參與＜相聲瓦舍＞2018年《我的老天爺》、《我不要演癩蛤蟆》演出。 擔任＜相聲瓦舍＞全新劇本《相聲百人一首》選編作者及創作多數劇本。實體書預計於2021年二月發行。 未上傳圖片
詹宜玫積極參與系上各項大小事務並多次擔任舞臺監督及製作相關人員。 積極參與校外表演藝術相關活動。 擔任 110 學年度知音守衛隊長，協助學校維護知音劇場。 籌辦並入選 110 學年度第一期生自主讀書會「戲劇文本探討俱樂部 」。 110 -2參與國家兩廳院藝術基地計畫於演出技術部統籌管理組實習 。 國家兩廳院舞監助理 2022 表藝學程年度聯合製作《真相甘阿捏》人 /舞臺監督 /串場負責人 串場負責人 2021 臺師大表演所劇場組期末呈現《樂戰十一》舞監督 2021 臺師大表藝學程 111 級畢業製作《向日占卜店》編劇 /作詞 /舞臺監督 舞臺監督 2021 臺師大表演所肢體劇場創作呈現《風暴》舞臺監督 2021北藝中心音樂劇創作工作坊作品發展系列《我的秘密生活》導演助理 |
我的學系 |
中原大學 設計學士原住民專班 |
國立臺灣師範大學 表演藝術學士學位學程 |
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多元能力 |
資料準備中 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
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性格特質 |
資料準備中 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
100%
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