| 我的學系 |
國立清華大學 幼兒教育學系 |
國立臺東大學 幼兒教育學系 |
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| 所屬學群 |
教育學群
幼兒教育學類 |
教育學群
幼兒教育學類 |
| 所在校區 |
校本部 新竹市光復路二段101號 |
知本校區（校本部） 臺東市大學路二段369號 |
| 學系特色 |
(一)課程內容豐富多元 |
本系為師資培育系，旨在培育0-6歲學前教育的專業人才，學生可取得幼兒園教師、教保員、保母證照及家庭教育專業學分證明。畢業後可成為公私立幼兒園、非營利幼兒園和社區互助式教保中心的教師、教保員、托嬰中心和公共托育家園的托育人員、居家托育保母、家庭教育相關機構人員，或投入幼兒教育與家庭教育相關服務和產業，或幼兒教育與家庭教育相關研究人才。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
幼兒教育是幫助幼兒成長發展之教育，本系提供包括幼兒發展、幼教課程與教學、幼兒文學、幼兒音樂、幼兒藝術、幼兒科學數學等各種養成幼教專業師之所有相關知能。 |
幼兒教育是關注幼兒發展與學習、致力幫助幼兒成長與早期學習經驗之教育，主張透過符應社會文化脈絡的生活教育和統整性課程，進行幼兒全人教育。致力於提供幼兒發展、課程與教學、幼兒文學、幼兒音樂、幼兒藝術、幼兒運動、幼兒科學數學、社會文化等跨領域學科知能，強化學生具備多元文化素養、社會關懷與教保專業競爭力。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
本系上課方式多元豐富，包括講述、討論、實作、參訪、見習、實習、國際交流，所有學生經過四年的培育，個個多才多藝！實例一：現場試教 圖解:學生實際體驗與協助幼兒園執行全園大型活動 
實例二：國際交流：本系大學部及研究所均有海外交流課程，拓展學生國際視野 圖解:於馬來西亞黎明幼兒園辦理統整課程及工作坊 
實例三、產業實習：我們會帶學生去電視台、劇場及幼教產業實習及製作節目等，讓學生有更多元的出路 
實例四：國際研討會：本系辦理國際研討會進行跨國交流，讓學生有機會參與學術盛會 圖解:幼教系幼兒STEAM教育與認知科學國際論 
實例五：全國競賽：本系學生表現傑出，參與各項國際國內競賽，成果斐然 |
本系理論與實務並重，上課方式多元豐富，包括講述、討論、實作、參訪、見習、實習、移地教學、外埠參訪、服務學習、國際交流等，藉由臺東多元文化社會特性和豐富的部落社區資源支持，涵育師資生的多元文化素養，研發並實驗在地化課程與創新教學方案，開發創造潛能，學生個個多才多藝。實例一：海外移地教學 圖解:印尼泗水台灣國際學校 版權:國立臺東大學幼兒教育學系 
實例二：國際幼教文化交流2018年5月應廣西教育廳邀請參加兩岸幼兒民族藝術成果匯演與民族文化體驗活動，20位學生組隊前往南寧市，與廣西幼兒師範高等專科學校學生結成學伴。展開四天三夜之深度幼教參訪與文化之旅。 圖解:廣西幼教競演暨文化參訪 版權:國立臺東大學幼兒教育學系 
實例三、教保工作坊大一自大四學生依個人興趣跨年級組成若干自學社群，包括:布工坊、食工坊、大家來演戲、創意積木、雷射雕刻、電繡、織工坊、拈花惹草、魚菜共生等。學生也可以依照個人專長組成自學社群，例如烏克麗麗、特技表演，均是由學有專攻的學長主動提出組成的自學社群。 圖解:來學烏克麗麗吧! 版權:國立臺東大學幼兒教育學系 
實例四:成果發表與展示本系在課程與社團等各項活動，均十分重視學生成果的分享與相互交流慶賀，包括專題研究發表、集中實習成果、教育史懷哲服務學習、海洋傳奇營、海外移地教學、交換學生學習經驗、國際參訪、學海築夢、境外實習等。平日也鼓勵學生將學習成果或作品展現於系上，供大家欣賞。 圖解:我們是kapla積木達人 版權:國立臺東大學幼兒教育學系 
實例五:集中實習成果分享大四的高峰學習經驗就是專題研究和集中實習，前者依學生個人興趣和經驗，在教授指導下進行一年的專題製作或研究; 後者則是在教授和現場老師的共同督導下，進入幼兒園進行為期三週，每天8:00-5:00的全時實習，這場既緊張又興奮的教學實踐考驗後，學生就蛻變成一位有實力的準老師了。 圖解:不同園所的實習經驗交流 版權:國立臺東大學幼兒教育學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
學生可透過相關服務學習、志工服務、幼兒園實務、教育相關專題研究等經驗之實踐省思，以展現其求學動機與教育熱忱。 |
對於有意願進入臺東大學幼兒教育學系的學生們，可以在就學期間增加自身對於幼兒教育的了解。 |
| 與相關科系之異同 |
本系為師資培育學系，旨在培養幼兒教育與產業專業人員，經由繁星推薦、申請入學、分發入學管道入學者具幼教師資生資格(外加名額除外)，並可申請修習雙語教學師資培育課程 |
教師專業豐富，有幼兒教育、課程與教學、學前特殊教育、教育心理、親職教育及多元文化學術領域；以「全人教育、專業創新、關懷實踐」為理念而實踐「幼教專業、多元文化、社會關懷」的理想。珍惜地區多元文化資源，持續與台東地區之學校及各機構合作，提供學生藉由進入社會及教育現場，以涵育其具備「欣賞、關懷、尊重、包容」之多元文化素養，及關懷弱勢家庭與幼兒福祉之情操，以追求尊重差異、包容多元和社會公義之實踐為己志。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
少子化所以沒出路？ |
少子化所以沒出路？因少子化，政府更加重視所有小孩的教育與照顧，因此積極推動公共化托育政策，廣設公共化幼兒托育和教育機構。世界各國也認可台灣幼教師資品質，時常向台灣徵求幼兒師資，而本系設有幼兒華語教學專業，更有利於畢業生將來到國外擔任幼兒園華語教師，幼兒教師在國內外的專業評價和人才需求都很高。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
你可能以為幼教老師不需要什麼專業知能，那你就錯了！本系的學習可是又精彩又專業哦！ |
有人以為幼教只是陪小孩吃和玩而已，其實幼教老師是人類大腦工程師，在人類最初黃金六年，透過專業早期照顧與教保活動設計，影響小孩的品格情緒、認知創造、語言溝通、社會人際之發展。本系培育由兒童發展和社會文化脈絡角度開始理解幼兒，透過觀察與互動了解幼兒。再藉由有理論基礎的教學專業方法，引導啟發幼兒的學習。 |
| 學習資源或補充說明 |
你可知道，腦科學的研究指出，0~6歲是人類大腦發育最快的時期，幼兒教育對人的一生的影響遠超出其他階段！ |
一、本校設有成績優良獎學金，入學成績優良者可享免費住宿一年的優惠，以及申請各項獎學金。 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
幼兒STEAM教育課程、幼兒科技
S:science 
幼兒社會探究與情緒表達教孩子與自己相處、與別人相處之重要課程，所有上過課的學生都覺得，不僅對幼兒的行為與心理有更多的瞭解，連自己成長過程中的疑惑和傷害都被療癒了！ 
幼兒劇專題製作幼兒劇是大四的必修課，成果展演是幼教系的年度盛事，每年吸引4000多名觀眾，從寫劇本、演出、道具燈光音樂佈景，全都由學生策劃包辦，所有清華幼教系學生精彩難忘的回憶！ |
幼兒多元文化教育教學目標在了解幼兒多元文化教育的重要性，透過文化融入幼兒園課程的國外移地教學，引導學生從所處的社會文化脈絡取材，融合幼兒家庭文化背景、以及幼兒生活經驗而發展課程；進而能善用繪本導讀與多元文化教學策略的應用，打造多元文化平等與尊重差異的友善環境。 圖解:大陸東北師大附幼小孩體驗台灣八家將文化 版權:國立臺東大學幼教系 
教育心理學本課程主要教學目標在於使學生探究教育心理學的基本概念，並能將教育心理學的理論運用到實際的教學情境中，修畢此課程後，學生應該能夠瞭解兒童發展歷程及各別差異及其與教育的關係；能說明各種重要的學習理論；能明白並運用動機與教學評量及其他教育心理理論與方法。 圖解:透過腦力激盪進行合作學習 版權:國立台東大學幼教系 
特殊幼兒鑑定與評量評量（assess）的拉丁文原意是「to sit beside」，坐在孩子旁邊，與孩子在一起，才能就近看見孩子，認識孩子，知道孩子的獨特狀況與能力。本課程在於介紹適用特殊幼兒的評量理論與實務，使修課者了解如何評量特殊幼兒及其學習，清楚各種評量適用的時機，遵守評量相關倫理，並且實際應用於幼兒教育現場。 圖解:實地到幼兒園進行觀察學習 版權:國立臺東大學幼兒教育學系 
人際關係與溝通
1.在團體互動中培養人際互動的禮儀與敏覺度 圖解:學習傾聽、學習表達與溝通 版權:國立臺東大學幼兒教育學系 
幼兒園教學實習實習課的重點在於強化理論與實務間的理解應用，並根據教師專業能力標準之架構，幫助大四學生統整評估歷年課程學習與實習經驗，規畫個人在校最後一年之專業學習計畫，進而力求實踐與成長。 圖解:試教是邁向更專業老師的試煉石 版權:國立臺東大學幼兒教育學系 |
| 完整課程地圖 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:林瑋茹（頭戴卑南族花環） 版權:林瑋茹
林瑋茹學歷： 國立新竹師範學院（現國立清華大學）幼兒教育學系(84年-88年) 國立暨南國際大學教育政策與行政學系碩士(90年-92年) 經歷： 新北市竹圍國民小學附設幼稚園教師（89年～92年） 臺北市政府教育局科員（92年～94年） 教育部中等教育司幹事、專員（94年～98年） 教育部國民教育司專員（98年～100年） 教育部秘書室秘書（100年~102年) 教育部綜合規劃司科長（102年~至今） 107年榮獲教育部模範公務人員 
圖解:亞洲博覽館之611生命樹幼稚園展板前 版權:尤崝
尤崝學歷： 國立清華大學幼兒教育研究所 國立新竹師範學院幼兒教育師資科 經歷： 1993-1997年 幼稚園教師 2000-2001年 研究助理 2001-2003年 幼稚園園長及兼任講師 2003-2014年 香港幼稚園教師 2014至今 香港幼稚園校長 2001年幼教研究所畢業，先後曾在台灣擔任幼稚園教師、研究助理、兼任講師和園長。 2003年前往香港，於維多利亞教育機構中擔任班主任。期間曾兼任海峰校舍的語文和普通話小組組長：制訂「常用字彙卡」、策劃「創意閱讀活動」，分享普通話教學方法，並協助新手普通話老師設計教學活動。 2014年加入香港611靈糧堂教育團隊，籌備611生命樹幼稚園工作，並擔任校長一職至今。 
版權:洪翠青
洪翠青學歷： 清華大學幼教系碩士 經歷： 板橋私立光仁中學國中部附設啟智班老師 桃園私立中原大學附設幼兒園教師、園長 教育部「研擬幼托整合後幼兒園評見相關辦法草案」專案助理 現任社團法人新竹市私立陽光非營利幼兒園園長 清華大學園長班講師 新竹教育大學幼教系及明新科技大學兼任講師 我是第一屆幼教系畢業生，幼教系活潑與開放的教育方式，讓我開展對教育的不同視野，畢業後我跨領域應徵國中啟智班教師，當時的校長期待幼教活潑的課程方式帶給孩子不同的啟發而雇用我，經過兩年磨練再度回到幼教時，讓我更清楚可發揮的方向。工作十年後我返校攻讀碩士學位，讓自己可以兼具理論與實務，幫助更多人愛上幼教。 
圖解:與學生參與研討會合影 版權:劉虹伶
劉虹伶美國奧克拉荷馬州州立大學休閒研究學系-遊憩管理 博士 國立臺灣師範大學 運動與休閒管理研究所 碩士 國立新竹師範學院 (現清華大學) 幼兒教育及初等教育學程 學士 現任美國南可達州州立大學助理教授、美國休閒科學研究院通訊委員會委員、美國南可達公園與遊憩協會教育委員會主席 兼具人文關懷與科學研究精神」是我對自己在生活與工作的座右銘，對於生活的憧憬來自對於人和社會、文化及環境的熱情，對於工作的執著自來於以科學方法追求真理和永不放棄的精神；以人文關懷與科學精神為基礎的教學，不但能讓學生在學習的過程中享受獲的知識的樂趣，引導啟發學生對於文化及自然環境的關心，並能培養學生在未來的工作及生活中以有系統、組織及精確的方法發現問題、解決問題並提出有效的建議。 
圖解:帶領高齡長者共讀繪本活動 版權:盧怡方
盧怡方學歷： 國立新竹師範學院幼兒教育系 國立新竹教育大學幼兒教育學系碩士班 經歷： 曾任微笑星球親子館館長，從事親子活動規劃。目前擔任各大出版社親子共讀活動講師，同時任職於侒可傳媒有限公司「後青春繪本館」特約主編，規畫多元類型的熟齡繪本活動與課程。 於親子館期間從事故事劇場創作表演、展區空間規劃與公司業務企劃。研究所開啟生涯發新領域，與各大出版社合作從事閱讀活動講座並擔任童書推廣人，出版給家長和教師的閱讀專書《寶寶聽故事：共讀好好玩，用繪本啟動孩子的閱讀力》、繪本《阿墨的故事屋》、《寵物離家記》和《骨頭島》，目前正在推動高齡長者讀繪本的新市場。 |
許琳翊國立臺東大學幼兒教育學系教育學士、碩士， 三沃創意有限公司 - Sensewalker 創辦人，Barter x Barter.實現你的想像 - 小創客平台共同創辦人 Barter x Barter.實現你的想像 - 小創客平台孩子展示、存放創作品，並與他人交流互動，管理自己作品、實現願望的美感教育平台。本系講師-幼兒數學與科學之探索與遊戲 
林妙真國立臺東大學幼兒教育學系教育學士、國立台灣師範大學人類發展與家庭教育學系幼兒教育組碩士、國立中央大學學習研究所博士、本系兼任助理教授、台東縣公私協力小海豚托嬰中心主任 不論擔任幼兒園第一線教學，或在學術場域投入幼兒園教師專業發展的研究，都是不忘初衷。對充滿創意的小小孩小腦袋瓜的世界充滿好奇，因此再度選擇進入0-2歲的現場，嘗試找出人類幼兒發展與學習的奧秘。 
蘇慧娟國立臺東大學幼兒教育學系教育學士、教育碩士、本系專任講師、手工藝達人 曾任幼兒園教師、幼教系助教，對幼教的愛始終如一，熱忱有活力，是學生口中的蘇媽，本校優良導師、教學卓越教師。 |
我的學系 |
國立清華大學 幼兒教育學系 |
國立臺東大學 幼兒教育學系 |
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多元能力 |
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
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