| 我的學系 |
國立屏東大學 科學傳播學系 |
國立屏東大學 應用化學系 |
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| 所屬學群 |
數理化學群
自然科學學類 |
數理化學群
化學學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
本系103年8月成立，傳播為經、教育為緯，勾勒出科學傳播與教育之探索地圖，培養具規劃、設計、執行與推廣能力之傳播與教育人才。課程係以科學知能、傳播與教學原理為基礎，培養規劃及實作能力，藉文字、影像、媒體、策展、活動等混成媒介創造內容，為進入社會職場環境做預備，建構親近科學、樂於溝通科學的參與環境。 |
本系主要以培育應用化學相關之專業領域人才，啟發具有學術研究及技術創新之潛力的學生，引領其進入化學、材料化學、奈米科技、生物化學、分子生物、分子醫學及生化工程等相關專業領域，使本系畢業生均具備繼續進入研究所深造的基本專業能力外，亦可投入參與產官學機構相關之科學研發、技術服務及生產製造等實務工作。 |
| 學科意涵 |
本系課程以科學知識為涵養，培養學生具備科學知識轉譯與傳播、企劃執行之能力，並設立媒體寫作、科普活動企劃之專長認證學程，培養相關人才。 |
本系原名「應用化學暨生命科學系」(95-98年)及「化學生物系」(98-103年)，因為求更進一步就多元化及專業化之間求取平衡，於103年8月1日起更名為「應用化學系」，並以課程規劃為「化學組」及「生物化學組」。 |
| 學習方法 |
課堂講授法：1.資料蒐集、整理與研究。2.利用研究資料進行創意發想，設計實驗。3.利用研究資料進行創意發想，規劃科學探究活動。4.根據研究資料，規劃與製作展示內容、展具Prototype。參考課程：普通生物(含實驗)、科學博物館展場設計與導覽、科學遊戲設計等 圖解:學生自行設計科學探究活動 版權:國立屏東大學 
設計實務法：透過設計思考方法，帶領學生跨領域、跨學科設計並發展出具體的產品，包括教具、教材、教法及各類型的大眾科學活動等。 圖解:設計思考工作坊 版權:國立屏東大學 
角色扮演法：以角色扮演方法幫助學生進入到相關情境，並解操作相關角色的能力與態度，在做中學習與人溝通及實務能力。 圖解:學生擔任科學解說志工 版權:國立屏東大學 
實務作品分析法：透過識別不同媒體類型的編碼和慣例來學習實務作品的產製歷程。促使學生可以瞭解如何使用語言、視覺、聽覺等各種媒介創造一個作品，吸引特定受眾的特殊展示。同時學到如何辨別任意媒體文本中的技術性、符號性和敘述性的設計原則。參考課程：媒體倫理 圖解:媒體倫理課程合照 版權:國立屏東大學 
模擬產製法：強調「做中學」，是 21 世紀獲得知識重要策略。教師鼓勵學生在學習中進行更深層次、更有意義的探索。外界的媒體與資訊內容的製作為學生提供探索及實踐中學習的機會。通過生產媒體文本（如聲音、短片和紙本），學生可以探索自己的創造性，並表達自己的聲音、觀點和視角。 參考課程：媒體創作實務與基礎 圖解:動畫影像實驗室成員至晁陽綠能園區自學 版權:國立屏東大學 |
本學系學生在專業師資與精心規劃之課程中，可學習到奈米科技、生物科技、材料科學未來最具潛力的三大主流領域知識。 
學術傾向較強的同學可藉由扎實的專題實作培養其科學研究的基礎，並⿎勵其攻讀研究所。 
就業傾向較強的同學藉由產業實習課程，提供其學⽤合⼀的學習機會，並銜接其就業。 
對教師⼯作有興趣的同學可以透過學校豐富的師培經驗成為具有優良專業背景的科學教師。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.根據特定主題進行研究資料蒐集、整理與研究的過程，過程中碰到的問題與解決方案實例，解決方案是否合宜、進行幾次調整、每次調整重點與改進方案，以及整體心得。 |
建議在高中階段可以進行化學及生化相關實驗專題 |
| 與相關科系之異同 |
科普傳播學系不同於一般物理、化學、生物、地球科學等專業學科舉辦的科普活動，而是強調學生在傳播技能與內容設計上的互動性與吸引力。另外，不同於一般科學教育是強調教室內的學習，更強化面對公眾或大眾做科學傳播，製播科學節目、發展科學教育產業市場、在科學博物館學習等媒體與新媒體場域的連結與發展。 |
本系將大學部規劃為化學組及生物化學組，整體課程設計規劃聚焦於化學與化學生物之學理、研究方法與應用三個面向所組成，以化學學術領域為主軸，聚焦於應用化學之核心概念，朝向應用化學領域發展長遠規劃。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1. 科研能力：本系並非培養科學家，而是引領大眾對科學有興趣，保持科學精神，兼顧人文社會影響面向，具有藝術設計的創造性表達能力等，都是本系在專注培養的項目。2. 培養教師：本系非師資培育學系，但會安排理解科學與數理教育的內容，以期待學生能夠做最適合的發揮。 |
本學系學生在專業師資與精心規劃之課程中，可學習到奈米科技、生物科技、材料科學未來最具潛力的三大主流領域知識。另外；配合本學系產學小組之研發團隊亦有機會與產業界結合。藉由技術轉移與相關建教合作之進行提供學生更多之就業保障。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
1. 科研能力：本系並非要培養科學家，反而是引領大眾對科學有興趣，保持科學精神，兼顧人文社會影響面向，具有文學、設計、傳播等創造性表達能力等。2. 培養教職：本校是師培學校，但本系非師培學系，學生會誤解進來是當老師。不過，課程結構內仍會安排科學與數理教育內容，期待學生能應用與發揮。 |
本系係以課堂教學與實驗研究並進，且本學系學生在專業師資與精心規劃之課程中，可學習到奈米科技、生物科技、材料科學未來最具潛力的三大主流領域知識。並結合專題研究之學習方式，進入本系所屬實驗室進行研究指導，將有獨立研究之學習資源。 |
| 學習資源或補充說明 |
無 |
本系共計11位專任教師，並於各班實施雙導師制，提升學生輔導成效，使學生能受到個別化之關懷照顧。空間及設備充裕，專業教室及實驗教室皆是近7年間完成整建。且學生皆會進入教師實驗室接受指導，進行獨立研究之學習資源。 |
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國立屏東大學 科學傳播學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
科學博物館展場設計與導覽培養學生透過展示傳遞科學知識的能力，開設科學展示基礎課程，每學期末以成果展的形式呈現學習成果。 圖解:課程成果展-屏東文化展 版權:國立屏東大學 
科普活動企劃學分學程以理學院各系之基本科學專業為基礎，近而學習詮釋科學知識內涵的原則與倫理，並了解各傳播科學知識管道的專業工具與技巧，搭配個人創意進行正確的科學知識詮釋與適當的呈現方式。 圖解:科普活動策展 版權:國立屏東大學 
科普媒體寫作學分學程科普媒體寫作學程，主要以理解、批判、使用、產製、傳佈與應用媒體文本為宗旨，推動具批判性的媒體寫作課程，從倫理面到產製面，透過解讀媒體文本的意義、辨識媒體中的符號到學習操作文字或圖像來完成媒體作品，放在媒體產製上的潛能探索。 圖解:動態圖像設計工作坊 版權:國立屏東大學 |
生技化妝品學本課程跨領域結合化學與生技領域，探討化妝品的生物活性物質，機能性成分於皮膚生理所扮演之角色與代謝過程及致效機轉，生技技術如何運用於機能性成分之改質或傳導輸送，化妝品的安全功效評價方法及其所應用的生物技術，最後探討生技化妝品領域的最新發展方向，並透過模擬實作過程了解化妝品產業面對的問題與品牌、行銷等。 
「應用化學」創意咖啡課本課程採取以介紹咖啡化學為策略，課程精神指標為『動手做、做中學、走出學術的象牙塔，享受化學人的咖啡人生』，試圖引導學生用正確的觀念來加以應用及評價自身所學之化學知識與技能，故定位為本系主題式職涯發展特色課程。 
海洋化學提供學生有關海洋化學基礎相關知識。介紹海水的組成及性質，鹽度及氯度，主要及微量元素，地球化學平衡，海水中的氣體，二氧化碳系統，微量營養鹽之分佈變化及循環，海水中有機質、海水光化學。 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:鍾明任系友 版權:鍾明任系友提供
鍾明任鍾明任為本系大學部108年度畢業系友，於在學期間辦理諸多國小科學營隊與展覽活動，並從中激發出對於積木教具的熱誠，曾於科學教育與博物館期刊、ICIET等發表積木用於營隊與科學教育之成果。 現任職於智高實業股份有限公司擔任積木講師，以積木作為載體，喚醒大眾對於科學知識的求知慾。 
圖解:黃暄閔系友 版權:黃暄閔系友提供
黃暄閔黃暄閔為本系107級學士、109級碩士畢業校友，在學期間參與指導教授研究計劃-原住民科學教育、數學探究教學等，並擔任兼任助理；也參與系上的多元營隊活動，帶領小學生走入科學的新「視界」，期望能將所學分享給更多學生。 111年通過台北市國小教師甄試，分發於台北市中山國小，擔任班級導師。期盼能秉持始終如一之教學熱忱，喚起孩子們的學習熱情，成為一個充滿教育愛的小學教師！ 
圖解:楊紫暄系友 版權:楊紫暄系友提供
楊紫暄楊紫暄為本系108級學士、109級碩士畢業校友，在學期間參與諸多國中小科學營隊與展覽，積極參與團體組織配合與學習，深入活動相關規劃與實作，從中定位自我價值。 現任職於財團法人金屬工業研究發展中心副管理師一職，協助政府相關計畫之管理與活動辦理，近兩年辦理由經濟部指導之臺灣印尼產業鏈結高峰論壇，將在校所學充分應用於職場。 
圖解:李維育系友 版權:李維育系友提供
李維育李維育為本系108級學士、109級碩士畢業校友 現任職於三豐文化實業，致力於科學教育相關課程開發與結合積木教具教學相關企劃，應用領域涵蓋國中小自然課程、生活科技課程與基礎程式設計，努力呈現更多樣化的學校課程。 
圖解:楊婉琳系友 版權:楊婉琳系友提供
楊婉琳楊婉琳為本系大學部109級畢業系友，因在學期間策畫、辦理諸多國小科學營隊與科學課程、科學展示，同時與系上劉藍玉教授於屏東科教中心開辦科學探究實踐社，激發出對科學教育的興趣與熱誠。 現任於國立科學工藝博物館，擔任科學教育創意實作競賽計畫人員，以競賽為載體，推廣科技教育，以提高大眾對於科技教育的重視。 |
未上傳圖片
吳信輝2007畢業於屏教大化學生物系學士班，2009年於屏教大化學生物系碩士班取得碩士學位，2015年於清華大學生物資訊暨結構生物研究所取得博士學位。 2016年赴美國Rosalind Franklin醫學大學擔任博士後研究，2018年轉任美國波士頓生物科技公司擔任科學研究員。 未上傳圖片
張溢麟本系100級畢業生。 考取104年公務人員高等考試三級考試-農業技術職系農業技術類科。 未上傳圖片
盧毓婷本系99級畢業生。 考取105年公務人員高等考試三級考試環保行政類科、環保普通考試行政類科。 未上傳圖片
陳韻竹畢業大學:屏東教育大學化學生物系 (2005年-2009年) 畢業研究所:中興大學生物科技系(博士與碩士2009-2016年) 現職: 美國史丹佛大學生物系博士後(2016年-至今) |
我的學系 |
國立屏東大學 科學傳播學系 |
國立屏東大學 應用化學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
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性格特質 |
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
100%
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