| 我的學系 |
國立體育大學 技擊運動技術學系 |
國立臺南大學 體育學系 |
|---|---|---|
| 所屬學群 |
遊憩運動學群
體育學類 |
遊憩運動學群
體育學類 |
| 所在校區 |
校本部 333桃園市龜山區文化一路250號 |
府城校區 700臺南市中西區樹林街二段33號 |
| 學系特色 |
教育目標 |
學系共有10位教師，學、術兼具。課程除校、院必修外，包含體育核心基礎課程60學分、體育應用課程16學分與自由選修20學分，涵蓋學科與術科。本校有一百二十多年悠久的歷史，校園小而美，場地、教室、實驗室均具備。學生可朝教師、教練、裁判、管理、行政、指導員等方向前進，此外本系基礎課程之下，同時具備多元發展潛力。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
本系招收專長項目有：跆拳道、柔道、武術、射擊、擊劍 |
體育學系過去以培養師資為主，通常設置在師範體系以及體育大學之中，最早文化、輔大也名為體育學系，亦扮演培養師資的任務，近來師資培育多元化，體育學系也不只限於師資培養，本學系設立之初，係以培養國民小學師資為目標，因應社會變遷目前課程已不限於師資培育，兼顧各項基礎能力培養，以適應多變的社會。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
未上傳圖片 精進專項技術：在專項訓練上，教練透過清楚且專業的指導，提供學生在安全環境下不斷練習，增進個人專項技術能力。 未上傳圖片 術科實務操作：在術科學習上，老師透過動作解說、影片分析、示範或比賽，規劃練習進度，同時讓學生了解術科規則，以增進學生各種術科操作能力。 未上傳圖片 課堂講授：授課老師透過實際操作、上課教材或PPT，帶領同學了解課程內容。 未上傳圖片 心得發表：老師就課程內容規劃不同主題重點，讓學生針對所分配之主題深究並發表，促使學習內容能加深、加廣，也提供學生口語表達及交流的機會。 未上傳圖片 團隊學習：透過分組報告，提供同學間團隊合作學習機會，促使學習與人分工合作的模式。 |
閱讀書本、文獻及資料蒐集： 閱讀書本、文獻是學習最基本的方法，另外資料蒐集、分辨資料的能力也需具備。 圖解:學生平時上課情景 版權:本系提供 
課堂報告：課程中分組報告，需要事先閱讀與主題相關的資料，師生同儕互動，可以訓練思考、口語表達能力。 圖解:學生課堂報告情景 版權:本系提供 
術科練習：術科需要透過練習才能進步，技能除理解外必須反覆練習方能熟練。參加比賽是精進技術的最好方式。 圖解:學生參加排球比賽情景 版權:本系提供 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
提高體育競賽成績。 |
體育系學、術並重。學科方面平日培養閱讀習慣、課前預習、上課認真聽講並製作筆記，學校訂有期中考與期末考，視教師課程規劃決定考試與否。報告除了個別製作之外，部分要求合作學習，需要與同學共同討論，最後提出口頭報告，培養學生表達溝通能力。術科是體育系培養過程中不同於其他科系之處，不論未來教學示範或當成休閒活動，術科操作能力必先養成。學系要求同學就學期間不論具備專長與否都須有參與運動競賽的經驗，可以選擇一項專精項目入手，透過平日練習培養體力與技術，比賽時才能發揮實力。
|
| 與相關科系之異同 |
本校為體育專業大學，校內體育資源豐富，且師資陣容堅強，同儕之間有良好的競爭，共同為校、為國爭取榮耀。同時若有興趣學習其他領域，可以透過選修、讀書會...等方式來認識外系、或研究所，提早準備規劃學涯。 |
體育運動相關學系中，名稱如有加上：競技、技擊、健康、保健、科學、休閒、藝術；則該系較偏重於所冠名的方向，希望培育出該方向之專才。本體育學系涵蓋面較廣並無特別偏重，主要是希望培育體
|
| 生涯發展容易誤解之處 |
待補 |
本系為國民小學體育師資培育之並行學系而非中等學校師資培育單位。主要以培育體育師資、運動教練裁判、體育行政、運動產業經營管理及體育學術研究人才為主。畢業出路以擔任國小體育教師、專業運動教練裁判、升學體育相關科系碩士班為多。
|
| 學習方法容易誤解之處 |
待補 |
本系學習內容將專業課程採模組方式規劃，重點是強化學生的本職學能，目標是培育運動產業經營管理人才、培育運動選手、教練與裁判人才以及培育國小體育師資， 所以本系學習內容的安排規劃，對於想成為運動防護員、物理治療師等職能的養成是不足的，還必須至相關科系研讀。
|
| 學習資源或補充說明 |
待補 |
本系雖非競技運動學系但仍設有田徑、羽球、桌球、男籃、女排、民俗體育等運動團隊，透過獨立招生之升學管道甄選體育班的高中選手持續競技運動生涯。亦設有專長項目如滑輪溜冰、帆船、網球、游泳、韻律體操、射箭、高爾夫、跆拳道等招生名額，且接受教育部運動績優生的推薦。
|
| 我的學系 |
國立體育大學 技擊運動技術學系 |
國立臺南大學 體育學系 |
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
未上傳圖片 待補待補 未上傳圖片 待補待補 未上傳圖片 待補待補 |
籃球
籃球課程透過講解、示範與動作技巧的實務演練，使學生能獲得下列各項指標 圖解:實務演練～學生籃球競賽活動 版權:教師提供，版權為體育系 
羽球羽球為本系學生必修核心術科專業課程，為二下必修。教師透過理論說明、技術指導與實務操作，讓學生學會羽球運動之基本動作技巧及裁判法，建立未來羽球教學之專業能力，深受學生喜愛。 圖解:教師講述擊球技術相關要領 版權:教師提供，版權為體育系 
排球排球為本系學生必修核心術科專業課程，為二下必修。透過講解示範與動作技巧的實務演練，讓學生了解排球運動的特性與價值；了解各種排球運動攻守法的技巧及要領；熟悉各種排球運動攻守法以及養成團隊合作的精神。 圖解:學生練習各種技術搭配訓練教學 版權:教師提供，版權為體育系 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
國立體育大學 技擊運動技術學系 |
國立臺南大學 體育學系 |
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
資料準備中 |
|
| 系友生涯 |
未上傳圖片
朱木炎待補 待補 未上傳圖片
連珍羚待補 待補 未上傳圖片
待補待補 待補 |
圖解:攝於組織工程研討會TERMIS產品發表 版權:本人授權於體育系
張明曜學習經驗: 大五實習後考上成功大學體休所，接觸了組織病理染色、蛋白質分析等實驗技術;最後考取成功大學生物醫學工程研究所博士班，在謝清河教授心肌再生實驗室，研究細胞治療與心肌再生探討合適的臨床治療路徑。求學就像田徑賽事不一定要比快，但可以要求自己一定要跑到終點完成賽事，堅持到底是我在南大四年學習到最重要的一件事。 職業經驗: 目前任職於亞果生醫股份有限公司品保部經理。經歷過開發人工心臟新創公司及現任公司，主要研發動物來源衍生的醫療器材產品如豬組織來源的骨科植入物或用於傷口使用的膠原蛋白。 在產品設計開發過程了解醫療器材法規對醫療器材取得上市許可證的重要性;目前專注在醫療器材法規這領域，從產品取得許可上市的過程中獲得成就感。 
圖解:攝於參加馬拉松 版權:本人授權於體育系
體育系95級畢業校友學習經驗： 學習有如在跑馬拉松，大學中雖然不是所有課程都一定對未來有幫助，但是堅持努力的學習與透過不同課堂中學習各種思考方式，在往後的留學與出社會時也是有所助益。實習時，才決定出國留學，花了約兩年的時間苦讀第二外語，最終通過留學時的外語門檻。留學時因家中經濟無法支援，但所幸透過申請國內與國外的獎學金而順利完成學業。 職業經驗： 經歷在國外的中華學校當小學老師，也到國外社區指導運動進行社會貢獻。取得國外學位後，擔任研究員進行研究。研究並非一件容易的事情，在實驗分析時，必須花上一天的工作時間，如果途中失敗，就必須再花一天的時間重作，但是當完成研究將對社會有所貢獻時，就令人雀躍不已，宛如跑馬松看到眼前的終點。。 
圖解:攝於參加醫師公會桌球邀請賽 版權:本人授權於體育系
體育系96級畢業校友學習經驗： 本人於民國96年自台南大學體育系畢業時，正逢國小教甄缺額寥寥無幾的情況下，決定先到台北就讀台師大運動科學研究所，為了增加自己未來的教職出路及累積體育教學知識，在攻讀碩士期間加修中等教育學程，歷經半年實習，通過教師資格檢定考試後便同時取得國小、國高中體育科三張教師證書，也如期完成碩士學位。 職業經驗： 本人在服完兵役後便開始在國中端擔任體育科代理教師，代理期間曾指導校內桌球隊。106年錄取台南市國小體育科正式教師，並於台南市國小任教至今。 |
我的學系 |
國立體育大學 技擊運動技術學系 |
國立臺南大學 體育學系 |
|---|---|---|
多元能力 |
資料準備中 |
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
|
性格特質 |
資料準備中 |
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
|
