| 我的學系 |
實踐大學 工業產品設計學系(臺北校區) |
大同大學 工業設計學系 |
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| 所屬學群 |
建築設計學群
跨
藝術學群
工業設計學類 |
建築設計學群
跨
藝術學群
工業設計學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
實踐大學工業產品設計學系創立於1992年，1998年增設研究所及碩士在職專班，系所課程規劃與人才養成朝向「專業學習、國際視野、實務導向」三大目標努力。2009年九月被美國商業週刊(Business Week)評選為全球三十所最佳設計系所之一(The World’s Best Design Programs, TOP 30)，國內唯一系所受邀米蘭、德國、新加坡、巴黎、日本展演及舉辦跨國國際工作營。 下載詳細資料 |
本系教育目標在於培養具備產品設計開發能力與設計研究素養之專業工業設計人才。 |
| 學科意涵 |
工業產品設計所指涉者為透過創新產品、系統、服務及經驗來驅動創意發想、尋求產業契機並成就更佳生活品質的策略性解題程序，學習內容架構在使用者關懷、產業實踐及社會創新之間，並能提出跨領域的整合應用設計提案。 下載詳細資料 |
工業設計原為因應十八世紀工業革命之後，所誕生的新興科系。但隨者產業的變化，設計師所處理的並非僅限於工業產品的外觀設計，而是一個整合【創意】、【工程】、【美學】及【行銷管理】多元領域，與時並進的學科。 |
| 學習方法 |
工作營(workshop) 圖解:福茲堡跨國國際設計工作營現場 版權:實踐工設 
口語發表(oral presentation) 圖解:學生發表現場 版權:實踐工設 
個別對談指導(mentoring) 圖解:上課現況 版權:實踐工設 
做中學(learning by doing) 圖解:現場加工 版權:實踐工設 
模型實作(prototyping)」 圖解:作品模擬實作 版權:實踐工設 |
分組學習：學生於分組討論中相互激發新穎的創意與設計，建構設計概念到最後產出完整提案 。 圖解:Re-imaging國際設計工作營 版權:授課教師 
動手實作：學生學習各項機具操作與各種材料使用，以進行個人模型製作。 圖解:FRP技術實務工作坊 版權:授課教師 
跨領域整合：專題設計綜合創意思考能力、設計概念能力、設計語言能力、多元領域能力、設計價值能力，於設計專案中完整呈現。 圖解:專題設計評圖發表 版權:授課教師 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
注重「自我學習與溝通能力」、「創意思考與邏輯能力」的特質。學生能夠以本身的興趣、能力與專業，依其專長展現綜合表現，同時也讓來自不同學習歷程的學生成為相互學習的夥伴。並透過面試對談與作品集呈現，於雙向互動中，了解學生全方面的表現，發掘學生紙筆測驗之外的個人特質與潛力。 |
資料準備中 |
| 與相關科系之異同 |
系所之教育目標訂為「專業學習、國際視野、實務導向」等三項，配合課程設計，規劃了哲學、社會學、心理學、企管、傳播、電影、舞台以及相關設計專業等多元領域的相關課程，使學生具升學與就業的核心能力。以期設計創作與研究人才的培育目標更能貼近國際設計教育的發展趨勢。
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工業設計與相關設計科系的差異：傳統產品設計為處理立體型態的工作，舉凡工業產品設計或商品設計甚至於工業設計到服務都在其工作責任範圍。而平面設計或媒體設計主要處理視覺平面相關的工作，建築設計與室內設計為處理較大尺度的空間設計。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
「台灣擁有堅強的製造產業基礎，在當前產業升級走向品牌時，工業設計乃是最為重要的策略性工具，因此畢業學生的薪資水準及就業機會亦相對優渥，並且有極大機會隨產業發展而擴展生涯視野，進入國際舞台。另一方面，因為整合能力的培養，也使得工業設計師常有更多與市場團隊接軌的創業機會。」
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念工業設計並非僅能從事產品工業設計師的工作而已，他是跨領域的學習，既懂得工程製造也懂消費者需求，是橫跨製造與行銷兩端的學科，因此可從事的工作領域相當廣泛。可從事工程端的產品設計、介面設計、機構設計、CMF色彩規劃等。在行銷端可連結"產品行銷企劃、視覺平面設計、廣告影片設計等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
「工業設計同時需要美學創新及創意推論邏輯的整合能力，更期待對於人與社會有著理解關懷的同理心，最終能將其成果轉化為產業運營之策略工具，是一個跨領域多面向的整合能力培養，而非美術能力的單一能力養成。」
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念設計的繪畫能力要好，繪畫僅是設計表達的一種手段，更重要的是對事物的觀察與整合能力的培養。 |
| 學習資源或補充說明 |
無 |
本系對學生生涯之規劃，非僅是大學四年，也強化碩士班雙聯學位的簽訂與國際交流之考量。 |
| 我的學系 |
實踐大學 工業產品設計學系(臺北校區) |
大同大學 工業設計學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
創作基礎(一.二)培養設計者立體、空間性的思考方式，讓初接觸設計者漸次熟悉設計表達的原理和方法。透過各項設計主題的實作演練，讓同學漸次熟悉設計的解決途逕，藉著現象的多重觀察來發展設計創意，以肢體表現、綜合素材、創意表現等銜接物品經驗。再概念攝取、手法操作與意象轉換等學習過程中，探討設計描述的過程、與繪畫表現之可能性。 圖解:創作基礎-移動裝置評圖現況 版權:實踐工設 
產品設計(1.2.3.4)課程的安排與訓練透過對社會趨勢、人性需求、操作流程的研究品質與理解，建立起創新產品的價值主張。並著重於設計口頭發表與溝通技巧、完整設計過程、概念的邏輯推演與合理性和相關設計細節，來達到說服與溝通的目的。使產品設計進一步貼近市場脈動與消費核心，反映出當代產品設計以人為本的多元面貌 圖解:產品設計作品獲得紅點設計獎 版權:實踐工設 
模擬構成(一.二)期使學生瞭解產品構思、材料的特性與製造程序，各種製程方法的原理和實際操作應用，藉由雕塑、銲接、車床、銑床與鉗工等操作練習與測量學的介紹，期使學生對產品之構思、精度、製造程序及產品組合等相關的內容有一完整的基本概念。 圖解:作品製作過程材料運用與施工 版權:實踐工設 
色彩實驗與應用由色彩材質詮釋的思考角度與發掘設計創作中的色彩與材質語意變化。並透過介紹亞洲傳統文化色彩與世界流行預測色彩提案之展示，配合台灣文化色彩應用實例。利用 2D／3D作品交錯之經驗轉換與對照，讓學生能藉由視覺表現與實驗創作的訓練，掌握造形與色彩語彙間之語言對應關係，應用於相關設計創作且推動色彩的認知與職能 圖解:任何材質與顏色的試驗 版權:實踐工設 
人因設計(一.二)針對設計學系學生背景與學習興趣，讓學生學習以心理學角度，認識人因工程心理學。培養尊重人性價值的設計觀念，發展以人為本的設計原則。結合理論教學與作業練習，演練人因心理學的知識與研究方法於實際設計的應用中。探討人、環境與物之間的關係，有效降低人類作業錯誤率，提升生產力與安全性，創造生活舒適感提昇生活品質 圖解:眼動儀操作介面 版權:實踐工設 |
自造者工具使用實務學生於課程中了解機台運作原理、實際操作方式並熟記機台危險性與操作注意事項。 圖解:教師指導學生使用圓鋸機 版權:授課教師 
專題設計大四學生製作專題設計作品，籌辦並參與新一代設計展覽。 圖解:2018新一代設計展-或然率 版權:2018新一代設計展學生攝影 
智齡設計學生們以瓦楞紙製作「紙戰車」，以團結為基底、以創意為輪軸、以熱情為動力，製作出最堅固、最有個人特色的「PaperBike」。 圖解:紙戰車作品進行推球競賽 版權:授課教師 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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實踐大學 工業產品設計學系(臺北校區) |
大同大學 工業設計學系 |
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| 適合從事工作 |
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資料準備中 |
| 系友生涯 |
圖解:邀請校友講座分享 版權:實踐工設
周芳鉅實踐大學工業產品設計學系暨工設研究所畢業 研勤科技PAPAGO共同創辦人暨產品總監 未上傳圖片
何承育實踐大學工業產品設計學系暨工設研究所畢業 勤美璞真文化藝術基金會執行長 未上傳圖片
王俊隆實踐大學工業產品設計學系畢業至荷蘭安荷芬設計學院碩士畢業 竅門設計創辦人 
圖解:邀請校友回校分享 版權:實踐工設
林玉梅實踐大學工業產品設計學系暨工設研究所畢業 上海迪士尼資深設計經理 |
圖解:100年度大同大學工設系傑出校友 版權:燕成祥
燕成祥，工業設計系71級自1986年迄今，發明件數己達廿五件。其「從人性出發，讓生活更優」，是燕成祥不斷創作的黃金準則。 松騰實業有限公司董事長 
圖解:106年度大同大學工設系傑出校友 版權:林鑫保
林鑫保，工業設計系75級美國辛辛那提大學取得設計管理碩士，於1999年派駐台北設計中心駐東京經理，曾任台灣創意設計中心企劃管理組組長、國際交流組組長，2012年起擔任台灣創意設計中心副執行長至今。 財團法人台灣創意設計中心Taiwan Design Center副執行長 
圖解:103年度大同大學工設系傑出校友 版權:彭學致
彭學致，工業設計系76級曾任康哲國際設計經理、想法設計公司總經理，及中華民國工業設計協會理事。 彭校友用設計語言的概念讓筆記型電腦快速的擴張產品線的完整性，從而擴展市場。也設計以碳纖維製成外殼的法拉利筆電，將筆電的設計帶入新材料及觸感的時代。 宏碁股份有限公司工業設計總處總處長及台灣創意中心設計中心董事 
圖解:大同大學工設系兼任講師 版權:施昌杞
施昌杞，工業設計系101級曾獲2011德國IF concept award全球第二、2011德國紅點Best of the best、2012德國紅點Best of the best、2013德國紅點winner 、2013台灣國際創意大賽廠商特別獎、2014美國IDEA銀獎等國際獎項。 2014年創立ORIKA設計摺紙包品牌、2015年於紅琉璃有限公司擔任設計師、於2017創立COZU設計品牌。 |
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實踐大學 工業產品設計學系(臺北校區) |
大同大學 工業設計學系 |
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多元能力 |
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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資料準備中 |
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
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資料準備中 |
