| 我的學系 |
國立暨南國際大學 歷史學系 |
輔仁大學 歷史學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
歷史學類 |
文史哲學群
歷史學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
本系教學研究規劃重點，時間上著重十四世紀以後世界體系逐漸形成的歷史發展，空間上著重臺灣、中國大陸與世界的關係，並以社會、經濟及文化為主要取徑，規劃發展中國海洋發展史、海外華人史、臺灣社會文化史、中國社會文化史、中國經濟史及世界文明史等六大領域。 |
本系創始於民國16年，當時以中西交通史見長，系中名師如陳垣、張星烺等，俱為研究中西交通史的開創性人物。民國52年隨校在臺復行開辦，在王任光神父及本篤會會士孟樹人等領導下，著重西洋史及美國史的教學與研究，多年來培養了許多相關領域的教研人才，遍佈國內各大專院校。本系目前與未來的發展，除持續傳統特色，擴大為世界史外，並增強中外關係史與基督宗教史的教學研究。 |
| 學科意涵 |
歷史學乃在學歷史，而歷史則是人群在時間之流中的變遷積累。從尚書古人到親身處世，是個知所應變的學科。我們思索過去，朝向未來，知道今日，之所以如此的來龍去脈。是以我們藉以培養個人的獨立思考與自由精神。 |
歷史學系係研究歷史的專門學科，歷史家的責任如同司馬遷所言：「究天人之際，通古今之變，成一家之言。」因此歷史學所指涉的學科涵蓋甚廣，包括社會學、心理學及地理學知識。本系著重閱讀與寫作能力、獨立批判能力及解決問題的能力。 |
| 學習方法 |
課堂講授：由教師按課程安排，協助同學瞭解課程內容的教學。 圖解:授課教師講授課程搭配板書 版權:暨大歷史學系 
解讀與分析：透過課堂作業實作，從練習中學習史料解讀與分析能力。 圖解:「中國地方志與地域社會研究」課程成果作品 版權:暨大歷史學系 
團隊合作：參與小組合作，與人討論、申論問題，並配合個人獨立研究與資料庫等運用，以完成特定的歷史研究項目。 圖解:「中國史(二)」團隊合作分組討論 版權:系友張全慶提供 
校外教學：文獻與圖書等資料閱讀，輔以校外實地踏查學習。 圖解:宜蘭設治紀念館前與導覽陳先生合影 版權:暨大歷史學系 
課程實作：以學期末的「hi-story工作坊」和「畢業展+成果展」為目標，練習以專案計劃的方式，和大眾進行對話，並培養畢業後無論留在學業或走入社會的實戰能力。 圖解:「大眾史學導論：理論與實作」課程成果作品 版權:學生楊矞菁提供 |
未上傳圖片 講述教學法 未上傳圖片 互動探究法 未上傳圖片 研究式教學法 未上傳圖片 多媒體教學法 未上傳圖片 口述歷史/田野調查法 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
我們建議對於歷史學有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。 |
高中階段的準備方式 |
| 與相關科系之異同 |
無 |
本系開設西洋史領域課程之多，可說是全國各大學歷史系之冠，這也是本系發展的最大特色。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
歷史系往往被認為職涯出路狹窄，實際上本系培育的學生在扎實的學程中將兼備掌握脈絡、獨立思辨、闡述事實的能力，在所有的就業通路中，這都是十分亮眼且出類拔萃的。更甚之，歷史學提供學子們活絡的思考，不會止步於學習的道路上，以正向的態度廣納多元選擇，拓展遼闊的就業與生涯前途。 |
歷史系學貫東西，穿越古今，訓練閱讀與寫作、獨立批判思考及解決問題的能力，歷史領域的學生其實有比其他科系更寬廣的發展路線，我們的系友出路多元化，除研究、教學之外，分布在出版、媒體、博物館、旅遊、服務、餐飲等各行業，且表現傑出，我們可以創造維基百科，但絕不會為維基百科所取代。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
死背硬記，是多數人對歷史學習方法的認知，以為學習內容惟限於翰墨與年份相應關係的背誦閱讀。這種印象具有相當的誤解，實際上歷史學子在具備感性關懷的同時也必須兼備理性的邏輯思辨，以史為鑑可以知興替，在知曉脈絡的源流之上遠眺未來，作育能夠闡述價值與真理的優秀社會棟樑。 |
歷史總讓人以為僅是背誦科目、是書店裡可買可不買的故事書。但做為大學的一門學系，學習歷史並不只是與古人對話，其實也是在與這個時代對話，也就是所謂「鑑古知今」的意涵。現在人們所遭遇的問題，或可從歷史中學到經驗。歷史不僅是理解過去，還有認知現今的作用。除了知識整合，最重要的就是思考與批判的訓練。 |
| 學習資源或補充說明 |
本系擁有獨立且館藏豐富的圖書室，其中包含史學家沈剛伯、曾祥和賢伉儷及逯耀東先生師徒藏書與手稿。古人有云：「讀萬卷書，行萬里路」，在書香中汲取知識的同時也必須實踐親眼所見，我們與捷克姊妹校馬薩里克大學簽署合作計畫，主要參與全英文暑期研修班活動，並藉此鼓勵學生自行規劃旅程前往歐洲壯遊，挑戰自我並增廣見聞。
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
臺灣海洋文化史以海洋的角度凸顯臺灣史之特質，觀察海洋與臺灣文化的互動。課程設計依據時序和主題交織而成，藉以訓練看待海洋與陸地交會的歷史思維。 圖解:2018/10/06安排鹿港校外教學 版權:暨大歷史學系 未上傳圖片 國共關係史中國國民黨和中國共產黨的關係，是影響現代中國（甚至是當代台灣）政治社會的重要因素。本課程講授時間為一學期，主要介紹的是1949年以前國共關係的相關史實。事實上，國共分合的歷史脈絡已是國內中學歷史教育的基本環節，這堂課程將試圖重新喚起同學們的知識記憶，進而要求以一個歷史專業學習者的身分，深化相關知識， 
十九、二十世紀中歐史以德國為中心，從一八一五年維也納會議後開始，到1870年德統一開始，迄1990年再統一．本課程探討這百年年德國政治的演變，對歐洲及人類帶來的貢獻及傷害。目的培養學生瞭解本土與世界等不同地區人類歷史文化之多樣性。 圖解:中歐史搭配暑期壯遊計畫 版權:暨大歷史學系 |
史學方法引導、訓練學生歷史研究的觀念與方法，學習如何閱讀與思考，提出具問題意識的歷史課題。依序透過收集史料、研究回顧、解讀文獻、邏輯推理等步驟，對提出的課題尋求解釋與回答，最終撰寫一篇符合規格的學術論文。 圖解:本系歷史悠久之學生學術刊物：《史苑》 版權:陳識仁老師攝 未上傳圖片 西洋史課程
本系開設西洋史領域課程之多，可說是全國各大學歷史系之冠，這也是本系發展的最大特色。 
歷史普及實作本課程重點有三：1.歷史普及、2.親手實作、3.集體創作。 版權:陳識仁老師攝 
應用史學工作坊每年舉辦「應用史學工作坊」，邀請文史工作相關之跨領域專業人才，分享工作實務上之經驗或技巧，藉以拓展學生職場視野及思維，並將專業知能與未來的職場作結合、提昇畢業生就業領域廣度。 
史園文創獎每年舉辦文創競賽，比賽項目分為三類：小說、劇本與報導文學類、多媒體創作類（紀錄片、微電影）及文創產品設計類，鼓勵學生跨領域學習，提升創新、創造的競爭力，培育產業界所需之應用史學人才。 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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| 適合從事工作 |
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資料準備中 |
| 系友生涯 |
圖解:系友錢羿杏個人照 版權:錢羿杏提供
錢羿杏自述：2008年畢業。喜歡探究「不同時空背景的人怎麼生活、怎麼思考」，不顧高中教師反對，堅持進入暨大歷史系就讀。阿杏認為經歷4年紮實嚴謹的學術訓練及自由且貼身的學習環境，從學術研究磨鍊「掌握問題意識，把事看得明」的基本功做起，落實到各領域人才必備「計劃力、分析力、應變力」核心能力，是最好的就業承諾！ 現任普羅文化股份有限公司企劃管理部主管。整合行銷企劃經驗六年，歷經執行企劃、行政主管、文史哲出版專案經理等不同職務。主要工作經歷：國內博物館、文學館與地方文化館展示規劃製作；中央機關與地方政府觀光節慶行銷活動；日治時期多媒體影像光碟復刻、雜誌《臺日畫報》與報紙《臺灣民報》等歷史內容修復再版專案經理。 
圖解:系友葉川睿個人照 版權:葉川睿提供
葉川睿自述：2003年6月畢業於高雄中學，進入暨大歷史系前，曾非常憂慮自己未來的出路。不過，這個系所的師長特別重視兩項素養能力：培養學生獨立思辨與查找資料。這兩項都是系上學生能帶著走，且終生受用的技能。因此，不論是我或同儕畢業後，縱使未接觸歷史相關工作，卻因這兩項技能而有不錯的發展。 2013年3月起擔任南一書局編輯，在職前未受過編輯相關訓練，不過求學期間的扎實訓練，讓我快速掌握編輯工作的要點，並在3年後升任主管職。同時，受惠於在學期間師長的嚴格要求，養成嚴以律己的習慣，連續兩年不間斷地榮獲績效獎金。繼之專責教科書企劃專案，擔任新課綱歷史教科書總編輯。現任歷史科主任。 
圖解:鄭螢憶於東吳大學授課情形 版權:鄭螢憶提供
鄭螢憶自述：2002年揚子高中畢業，高中時對歷史有濃厚興趣而選擇暨大歷史系就讀。求學時，深受老師們強調對歷史議題「思辨」影響，應屆推甄碩士班。期間經常參加系上兩岸學術交流、田野調查活動，受益匪淺，且在師長鼓勵與督促下，進入中研院臺史所任訪問學員，進而攻讀博士，2017年1月取得政大臺灣史研究所博士學位。 2010年始在中研院臺史所擔任兼任助理，學習田野調查與文獻資料整理等。2014年獲中央研究院兩年博士培育獎助。2017年擔任中研院臺史所博士後研究，於東吳歷史系兼課，2018年轉專案助理教授，現為專任助理教授。在就業的道路上，深感當年求學階段師長們扎實的要求，滋養今日教職工作的內涵。 
圖解:參與田野課程討論的暄侑 版權:系友藍暄侑提供
藍暄侑自述：2015年畢業於花蓮高中。高中時，對文史的興趣使我在課內外多方探索，與人群互動，與鄉土連結，也開始認知到人文學科的溫度。大學時，歷史學系豐富而精實的課程，使我延續對土地的熱愛，深入閱讀島嶼，學習同理不同時空人群的處境。大三時獲科技部補助大專生研究計畫，將興趣拓展成研究，磨練治史的能力。 自述：在大學畢業前，以推甄入學，應屆考上政治大學台灣史研究所。帶著在大學時期系上教授所訓練的史學基礎，以及閱讀課內外史作所培養的溫暖眼光，持續升學，以此精進自己的專業技能，以能在往後的學術研究上茁壯自我、貢獻社會，並不忘以同理心關懷人群的初衷，為這片土地的歷史挖掘與保存盡一分心力。 |
版權:陳智菡提供
陳智菡政治大學 東亞研究所碩士 輔仁大學 歷史學系/ 兼修新聞輔系 現任: 臺北市政府發言人 經歷: 東森新聞台專任主播/氣象主播 超級電視台 樂活好正點 節目主持人 年代新聞記者 東森新聞 台灣啟示錄專題記者、政治線/生活產經線記者 2012行政院「2012年消費者權益報導獎」首獎 2013行政院「2013年消費者權益報導獎」優勝 2016 台灣醫療優質形象報導獎 2018 第32屆吳舜文新聞獎 深度報導獎 
版權:劉康彥提供
劉康彥中山大學 亞太所政治組碩士 輔仁大學 歷史學系學士 現任: 新竹市市議員 經歷: 林智堅市長辦公室主任 市府臉書《新竹市新鮮事》小編 新竹市工策會投資組組長 中國時報政治組記者 ETtoday東森新聞雲記者 
版權:詹岡瑋提供
詹岡瑋中興大學 國際政治研究所碩士 輔仁大學 歷史學系學士 教育部對外華語教學能力認證證書 國立臺灣大學華語教學碩士學程講師 國立臺灣師範大學國語教學中心教師 2010年教育部外派帛琉華語講師 
版權:林齊晧提供
林齊晧輔仁大學 歷史學系碩士 輔仁大學 歷史學系學士兼修新聞輔系 udn global 轉角國際 編輯 寶島聯播網廣播節目主持人 
版權:鄭天林提供
鄭天林輔仁大學歷史學系 學士 現職：橙檍數位行銷顧問有限公司執行長/台灣自媒體產業發展協會 常務監事 經歷：功典資訊股份有限公司 諮詢與客戶服務部資深專員 韓國Samsung集團旗下鵬泰顧問有限公司 社群行銷專員 先誠有限公司 專案經理 出版：以3C布政司名義共編出版數位工具書10餘本(手機、LINE通訊軟體等) 今周刊特刊供稿 |
我的學系 |
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多元能力 |
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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資料準備中 |
性格特質 |
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
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資料準備中 |
