| 我的學系 |
國立暨南國際大學 國際文教與比較教育學系 |
國立暨南國際大學 諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展組 |
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| 所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
教育學群
成人教育學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
本系旨在培養學生放眼世界的國際文教視野，並鼓勵學生參與國際交換與交流，如出國交換、國際長、短期實習及海外志工，簡介如下： |
終身學習與人力資源發展組： |
| 學科意涵 |
本系其所指涉的定義或意涵為：國際文教即國際文化與教育；而比較教育則為一門比較世界各國在教育制度與政策發展之異同的學科。在當前世界各國在推動教育政策實施或改革實時，比較教育之研究能夠提供重要的之參考依據。 |
本組主要培育學生在終身學習與人力資源發展的專業知能，終身學習聚焦於離開正規教育後的學習與訓練，人力資源發展就是透過教育訓練來培育成人於職場工作所需的職能。 |
| 學習方法 |
未上傳圖片 專題報告 未上傳圖片 外語情境學習 未上傳圖片 解決與設計思考 未上傳圖片 文化與教育方案企劃實作 未上傳圖片 海外沉浸學習 |
未上傳圖片 小組合作學習法:合作學習是一種將三至五個學生有目的性的分為一組而使每組學生共同完成某些特定學習活動的教學過程，在此種此以學習者為中心的教學過程中，小組每一成員皆對自己的表現負責，而教師係扮演學習促進者（facilitator）與諮詢者（consultant）之角色。 未上傳圖片 專案導向學習法:以活動、專案與解決問題等作為學習主軸，重點在於教師應提供學生開放、支持的學習環境，強調在自然的情境中，透過同儕互助合作，動探究、建構個人知識觀來完成小組任務，呈現專案作品。 未上傳圖片 問題導向學習法:問題導向學習可讓學生於真實環境以所發生的實際生活問題為案例，共同討論並提出問題解決之道。因而，學生不僅能於教師傳授過程學習，更可於小組討論交流所學。 未上傳圖片 同步線上討論學習法: 透過即時的通訊與互動。學習活動進行時，分隔不同地點的師生必須同時透過電子設備進行教與學，如視訊會議、虛擬教室、聊天室進行教學或討論，達到即時互動的成效。 未上傳圖片 自我導向學習法: 自我導向學習是學生在有或無他人協助之下，能正確的診斷自己的學習需求、決定學習目標、確立學習資源、且能選擇和執行適當的學習策略，並可自行評估學習成果的過程。目的為促進自我規劃和管理學習，以達到個人和未來職業能力的發展。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在學習方法上，首先，學生可透過高中自主學習計畫及各類社會領域探究活動，選定與本系核心能力(多元文化與國際理解能力、論述表達與外語能力，以及人文社會關懷力)相關的議題進行專題報告探究；其次，藉由課堂活動及小組報告獲致分組團體討論與辯論的技巧和能力；此外，有效運用課堂內外所有學習外語的資源，強化英語能力並把握任何第二外語(例如，日、法、德、西、越…)的學習機會，以利在國比系持續精進多種外語能力；最後，積極主動參與校內外社團活動及服務學習(校內外志工、營隊…)，取得相關經驗及反思，為未來在國比系透過文化與教育方案企劃實作與海外沉浸學習方式，進行多樣化之國內外營隊辦理、志工與實習方案實作預作準備。 |
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| 與相關科系之異同 |
與一般教育學系相同之處：主要以培養文教行政人員、教職、學術研究與其他產業培訓專業人才為目標；相異之處：本系著重於擴展學生之國際視野與海外經驗，並培養學生具備第二外語專長。與一般外語學系或應用外語學系相同之處：訓練學生基礎聽說讀寫之外語能力與可能運用於職場領域外語溝通能力。相異之處：著重學生第二、第三外語學習，並將外語運用於文教專業領域。 |
本組終身學習與人力資源發展兩項專業，兼顧了教育專業的成人教育與管理專業的人力資源發展知能的養成。學生亦有機會修習本系諮商心理的專業科目。未來在職場對於員工協助方案所需之諮詢輔導能力亦有所幫助。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
畢業生不只從事教職和公職，更勝任國際國內文教相關產業、營利和非營利組織(專案管理與設計、課程與教學法研發、人資培訓、領隊與領導等)。且畢業生擁有國際經驗與外語能力，深具跨領域就業之核心素養和應用優勢。 |
終身學習與人力資源發展兩項專業是相輔相成，對於終身學習領域中培養成人教學、數位學習、人際溝通、高齡學習等能力，都有助於在未來職場投入人力資源發展方案的規劃。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
就學習內容而言，本系並非僅是不同國家教育制度的比較，亦強調學生國際文化與教育方案企劃與執行能力的養成。在學習方法上，除了學生閱讀文獻與課堂報告外，亦強調學生透過國內外營隊辦理、志工與實習進行方案實作。 |
大學生要養成獨立思考的能力，並非單純知識的接受者，因此進入大學後應具備養成如何學習的能力。 |
| 學習資源或補充說明 |
本系不僅開設教育學相關科目，且又提供日文、西班牙文、法文、德文等第二外語之學習機會，並在英語與第二外語的基礎上，提供學生獎學金、至國外知名締約大學進行短期留學。此外，伴隨著各種理論之學習，亦每年帶團至海外從事國際志工，此不僅能拓展學生的國際視野，亦能進一步引導學生反思與批判所學理論與個人的成見。 |
請上104與1111求職網，鍵入「成人教育」、「人力資源發展」，就可多了解本組專業在職場受重視的程度與發展潛力。 |
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國立暨南國際大學 諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
第二外語(日德法西)該名稱為統稱，分別為大一大二必選日、德、法、西文(一)上下、日、德、法、西文(二)上下、日、德、法、西語聽講(一)上下、日、德、法、西語聽講(二)上下。針對大三以上，開設日、德、法、西文教名著導讀上下與日、德、法、西文教名著精選上下。 圖解:本系西文課程由西班牙籍教師於E化教室授課 未上傳圖片 文化概論「埔里踏查與埔里的故事」活動分兩組進行埔里踏查記錄（地圖、歷史、故事、文化意涵等）。 
文教事業概論透過不同之文教事業組織個案分析，了解文教事業的內涵和核心價值，對於文教事業之主要組織特性與經營管理觀念有基礎的認識，並瞭解文教產業的現況實務和未來發展趨勢。 圖解:「改變世界，哪怕只是一點點」專題演講 未上傳圖片 國際文教事務實習為本系國際志工與實習課程架構中的籌備課程，依據各志工服務或實習單位的需求，學生於出團前修讀。 
各國文化與教育該名稱為統稱，分別為西班牙、台灣、柬埔寨、英國、法國、拉丁美洲、馬來西亞、紐西蘭、日本、德國、俄羅斯、美國、中國文化與教育以及歐盟文化與政策教育等課程 圖解:英國文化與教育 校外參訪-歐洲教育展 |
創造力開發與訓練本課程將自造教育(maker education)融入於創造力教學，讓學生從生活情境中參與合作分享、跨域研究、動手實作、與產出學習成果；並於學期末進行成果發表，展現創意。在此過程，同學享受創意奔馳、天馬行空，學習暫緩批判，以可行取代不可能，最終成就各種創意作品，體驗創客精神。 圖解:創造力開發與訓練課程活動 版權:本系開課教師(蕭婉鎔師) 
多媒體教材設計本課程安排業師協同教學，邀請具豐富實務經驗的設計師前來分享業界多媒體作品製作之案例與流程，讓學生了解業界如何與客戶溝通，以及客戶對於多媒體作品的需求層面；業師並指導學生進行實作，將相關視覺元素透過繪圖軟體設計出有美感且具代表意義的視覺傳達設計作品。 圖解:多媒體教材設計業師協同教學 版權:本系開課教師(賴弘基師) 
終身學習與理論與實務研究本課程強調終身學習理論與實務的整合實踐，培養學生具備終身學習的理論知識、方案規劃與實踐力，並且成為終身學習者。課程規劃兼顧國際視野與在地關懷，融入國際化與本土化思維。授課方式兼採講述法、戶外教學、工作坊、小組方案規劃、小組專題報告、多元表達藝術演繹終身學習、世界咖啡館等，引發學生終身學習動機及樂趣。 圖解:終身學習與理論與實務研究-世界咖啡館活動 
人力資源發展理論與實務本課程旨在幫助同學了解企業組織內部教育訓練推廣之學理與實務運作，邀請具有豐富實務經驗之業師協同教學，以幫助同學掌握最新業界動態與趨勢。課程內容包含1.專業學理教授2.成功案例分享3.業師協同教學。教學方法強調實務與經驗連結、合作討論、個案研討分析等，以培養學生未來學以致用之即戰力。 圖解:業師設計活動帶領同學共同完成 版權:本系開課教師(蔡怡君師) 
訓練發展課程整合實務界TTQS與教育訓練核心理論，實際讓學生規劃教案，先在班上演練修正後，再至教育現場訓練實作，並與學員互動、接受回饋，透過PDCA的持續改善過程，讓同學活用知識，也對訓練他人有更深刻的體驗與自信。同時讓同學真實體驗教練式訓練方式，透過一個月的扮演教練訓練經驗，有效提升訓練與發展他人的能力。 圖解:訓練發展課程外出實際訓練前的課堂預演 版權:本系開課教師(夏榕文師) |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:系友何亞竹照片 版權:系友提供
何亞竹學了兩種外語，修了教育學程，當了通識教育和華語文的TA，社團和系學會也玩得兇，生活多采多姿。儘管徬徨，系上溫暖的支持力量、獨特新穎的課程會讓自己心安不少。我們盡情的在課堂中講英文、西文、法文，課程可以用辯論、演戲、音樂、拍攝影片闡述意見，老師帶著我們到處參訪、公民行動、辦研討會、發表小論文。 現在是一邊玩一邊創造新課程的童軍老師。我很愛國比系，也愛系上的家庭成員們，好好從老師們身上學習大小知識，好好參與系上活動、好好玩社團、好好打工去交換學生，更重要的是好好把握每個系上給你的每個機會，這都會讓你成為更棒、更有創意、更有能力去適應這社會的一個人！ 
圖解:系友黃韻潔個人照 版權:系友提供
黃韻潔藉由老師們不斷鼓勵再多想一些、再多說一點，能訓練邏輯思考與組織能力，有助於在浩瀚書海中抓住重點、做筆記。分組報告或參與系學會活動過程中，激發創意與團隊合作，能培養人際溝通與表達能力。系上多元化課程，準備公職考可選修法律課或者要提升自己的語言能力而選擇外語課程等，不侷限你的天空去探索未來的方向。 大三選修系上的文教事務實習，有機會到彰化縣政府實習，1個月的職場觀摩，讓我打破對公部門「上班看報等下班」、「呆板無聊」的刻板印象， 也發現到自己是喜歡公部門的工作環境，因此願意全心全力投入國家考試。 
圖解:系友王翊個人照 版權:系友提供
王翊大三參與系上第一次和荷蘭Utrecht University合作暑期學校計畫，改變了我的視野。解到世界的寬廣，以及各種文化有趣的地方，我還知道我不會再為了他人世俗的眼光而生活，我會活出自己的色彩，這也是歐洲人讓我學會的事。於是我嘗試很多方式，希望每年都能夠到國外去體驗不同地文化。 領隊導遊這兩項工作需具備的核心能力有人際關係，問題解決能力以及豐富的知識; 更重要的是還要有修養。導遊要成為主持人，而不是演講者；領隊要成為協調者，而不是一個跟著玩樂的客人。系上給我的專業知識，例如各國學制，語言，文化以及社會學等都是常常面對到的議題。 
圖解:張瓈今研究所畢業照 版權:系友提供
張瓈今第一，脈絡思考以及發現問題能力，對教材開發工作非常有幫助。第二、學習服務與NGOs相關課程，使我對基金會運作模式能更加以瞭解。第三、教育相關理論，對教學訪視及教材編撰都相當有幫助。第四、各國教育與文化的學習，開拓國際觀對工作相當加分。 目前在永齡教育基金會教學研發中心服務，工作內容主要是開發教育服務之補救教學教材以及建置教學檢測資料。我對非政府組織(NGOs)的認識是從系上的選修課程開始，接著研究所受學習課程及老師鼓勵影響，漸漸發現自己對NGOs的興趣。 
圖解:菲律賓薄荷島巧克力山丘 版權:系友提供
張仲庭目前在菲律賓華人公司任職的我，語言上的能力是我最大的助力。英文上的溝通無障礙，中文為母語，法語能力上的輔助，系上選修歐洲、美洲相關課程、日本文化課程則是讓我在學習與理解菲律賓歷史及文化上有很大的幫助；東南亞文化相關課程也是，華人公司的同事可是來自東南亞不同地區呢，馬來西亞、緬甸、越南、新加坡等等。 大三到法國格勒諾柏交換一年。碩士再去半年。這讓我個人的適應能力與交流能力提升。系上各國文化課程、實習等等項目，能夠增加文化熟悉度、文化包容力，重要的是文化理解力；讓我在職場上最為受用的。用學習到的觀察與理解，從教育、文化與食物的角度切入，加強工作上團隊合作與同事協調運作，融入不同國籍的人群中 |
圖解:(左一系友吳紫沛) 版權:畢業系友本人提供
吳紫沛其實最初在高中選填志願時，我並不了解人力資源這個領域，也對於人資這個職業沒有興趣，完全是因為想要轉組讀諮商心理才選擇來到諮人系。但是經過大一在終發組課程的學習，讓我發現到自己對於人資這個職業有了憧憬，並且也明白自己的特質似乎比起諮商，可能更適合人資這個職業。 目前任職於巨鷗科技(股)公司，擔任人資專員。終發組的課程及教學多元化，如體驗學習、業師教學、實習、產學合作等，讓學生「做中學、學中做」，豐富的學習方式加上教授們非常用心的教學，讓我能夠體驗到終身學習以及人力資源這兩個領域的魅力，更重要的是讓我找到人生的職涯方向，並將所學應用在工作上。 
圖解:系友張琢揚 版權:畢業系友本人提供
張琢揚大家安安，我是琢揚，在本組如專精終身學習，畢業後可往成人教育、社區大學領域深耕；而人力資源領域，也可在企業、外商中成為一名專業的HR。如在兩個領域都認真學習這就是終發組最大的優勢了！終身學習與人力資源，是相輔相成的，而我們也是全台唯一將此這兩門領域結合教學的系所，絕對可以帶給我們截然不同的競爭力！ 大四我選擇到科技業(GPS產業龍頭)進行實習，十分幸運加入公司學習，很大原因是大學期間習得豐富的人資知識，及在終身學習相關課程中，設計、研發與主持教案進行的經驗，使我在面試中脫穎而出。過程也因豐富的先備知識能快速進入狀況，後來決定繼續深造，因大學習得的基礎，讓我能更從容面對，也如願考取中央人資所。 
圖解:系友陳貞伶 版權:畢業系友本人提供
陳貞伶大學期間由於志趣與學習專業相符合，積極投入學業外也同時把握資源接觸多元學習機會。參與提案競賽、科技部大專生計畫以及擔任社團社長，投入偏鄉教育與樂齡學習，再透過研究專案、實習機會等等，培養溝通協調、團隊合作、邏輯思考等能力，並以第一名成績畢業獲得斐陶斐榮譽會員，推甄上清大心諮所工商心理組，透過扎實的理論與實務研究，持續往人力資源領域專研精進。 在終發組四年的學習上，提供多元且跨領域的學習課程，從中發現自己擅長能力及在團隊中所擔任的角色，進而確立自我未來發展方向。本校系的好處是可以不受限的自由探索，當勇敢嘗試且學習為自己爭取時，獨立把自己推出去和世界碰撞，確立發展方向後就直視目標前進。盡情探索、運用資源、了解職涯方向，持續認識自己的人格特質以並適時發揮，這些都是一輩子的重要課題！ |
我的學系 |
國立暨南國際大學 國際文教與比較教育學系 |
國立暨南國際大學 諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展組 |
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多元能力 |
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
40%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
30%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
30%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
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