| 我的學系 |
臺北醫學大學 展翅A組 |
高雄醫學大學 運動醫學系 |
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| 所屬學群 |
跨領域
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醫藥衛生學群
跨
遊憩運動學群
運動保健學類 |
| 所在校區 |
信義校區 臺北市信義區吳興街250號 |
校本部 80708高雄市三民區十全一路100號 |
| 學系特色 |
展翅A組招收學系為醫學系 |
專任教師均具備博士學位，提供運動傷害防護、體適能指導與運動科學研究之專業課程，教學內容涵蓋基礎與臨床醫學，著重理論與實務相輔相成，培育學生多元適性的發展。運動醫學系專業教室、體適能檢測中心、體適能健康中心與各專業領域實驗室的設備完善，提供學生實際操作與演練技術的場所。第四學年的實習課程讓學生在專業場域實際應用所學，強化就業競爭力。系友在各領域表現傑出，備受肯定，升學管道多元。 |
| 學科意涵 |
「展翅」意旨在面對生命的逆境，仍力爭上游，展翅高飛。 |
運動能增進個人身體素質，進而影響到整個社會人民的生活品質。運動醫學是以現代醫學知識結合運動這項技能，應用於運動傷害防護、體適能指導、科學化訓練、運動器材設計與慢性病的預防與輔助治療等領域。對於運動員、健身者、老人族群與慢性病患者的傷害防護與健康保健，提供專業諮詢、處置與指導。 |
| 學習方法 |
溝通能力 
創新與思考能力 
團隊合作能力與自我認識能力 
資料收集整合能力與技能應用能力 |
課堂講授：利用電子化教材講解課本或參考書籍的知識，鼓勵學生提問與分享。 圖解:電子化教材課堂講授 版權:自行拍攝照片 
實驗與操作：在實驗室或專業教室實際驗證或演練所學知識，訓練細心的操作與成熟的技巧。 圖解:急救學上課實際操作 版權:自行拍攝照片 
實習課程：至專業場域實際應用所學，整合溝通能力、評估知識、治療或訓練流程的規劃。 圖解:實習帶領長青中心老人運動 版權:自行拍攝照片 
個案分析：學生於實習場域所設計的個人化訓練計畫，藉由討論後提供修正方案，能夠培養精準的醫學知識應用能力。 圖解:同學個案報告，可了解學生實習時的狀況 版權:自行拍攝照片 
團隊導向式學習：教師不講授教材內容，學生以自學方式分組討論教師指定教材，經過考核評分後，確認學生自學與團隊學習的效果。能夠培養學生終身學習與團隊合作的能力。 圖解:團隊導向式學習教案 版權:自行拍攝照片 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
除了學業本分外，課外可以持續精進英文聽說讀寫能力，在銜接大學端的課程能更快速的吸收與增進知識。 |
資料準備中 |
| 與相關科系之異同 |
展翅A組：主要招生族群為經濟資源不足的學生，利用申請入學的管道獨立招生，讓經濟不利的學生有較多的機會可以進入北醫就讀，招收學系為醫學系，以培養具備人文素養、社會關懷與國際觀之醫事專業人才為教育宗旨。此管道列備取生，名額不可相互流用，如果有考生放棄，不予遞補。 |
運動醫學系與物理治療系，雖然都以健康照護為宗旨，但是在服務對象與照護方式有所不同。物理治療主要針對骨科、神經、小兒、心肺四大領域的病人，提供罹病後的照護工作。運動醫學系對於身體功能的提升、慢性病預防以及健康促進上，有其重要的角色。此外，運動傷害防護員的工作以預防性貼紮、緊急處理及運動訓練規劃為主，這些不是物理治療系主要的學習範疇。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1. 醫學系畢業後不需要再繼續學習，因為醫師永遠不會被淘汰(錯誤) |
1. 運動傷害防護員的職缺多嗎？體育署已在高中體育班配置有運動傷害防護員。此外職業或是業餘球隊及訓練中心也是本系學生工作的場所。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
1. 只要學業或考試表現優異，便適合就讀醫學系(錯誤) |
1. 是否運動能力方面要很強？本系不是養成運動員的中心！只要對於運動有興趣，對人具關懷精神，就是本系想要培育的人才。 |
| 學習資源或補充說明 |
安心助學獎助學金：北醫大為使弱勢學子能無後顧之憂的專心於學業，於了解學生在生活、學習等各個面向的不同需求後，規劃各種安心助學獎助措施，提供3千至20萬元不等之獎助學金，協助學生安心就學。 各項獎助措施申請資訊請參閱學務處生活輔導組【助學專區https://reurl.cc/mvRyoA】。 |
本系隸屬於醫學院，在培育專業上，課程有許多是英文教材，尤其是許多專有名詞無法適切的翻譯成中文，所以英文閱讀能力是很重要的要求。 |
| 我的學系 |
臺北醫學大學 展翅A組 |
高雄醫學大學 運動醫學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
初階臨床體驗醫師需要學習將知識及問診技能等實際應用於臨床的技術；而此課程的收穫則在於能觀察整個醫療環境，並且從中找出未來能抱持的行醫態度、信念。 
醫學專題研究培養並鼓勵據研究潛力及興趣之各學系學生從事專題研究，發展學生基礎研究能力，並建構醫學人文知識、拓展跨領域與跨學科溝通視野，以及對健康與社會議題之關切。 
問題導向小組討論結合「PBL」理念和「小組討論」方式的新課程，小組討論學習大幅增加師生和學生之間互動的機會，經由小組腦力激盪,很容易啟發創意，刺激學習慾望。由於小組討論強調團隊合作和溝通協調，才能充份發揮群組學習的效果。 |
運動傷害防護學本課程利用課堂講授與實際演練的方式，學習如何評估及處置運動場上運動員緊急傷害情形，包含四肢、胸腹部、頭部和脊椎等常見的運動傷害，給予適當的緊急處置。並學習如何針對不同運動項目運動員設計適合的柔軟度、心肺適能和重量訓練等計畫，達到預防運動傷害的目的。 圖解:教導學生作四肢功能評估 版權:自行拍攝照片 
運動貼紮運動貼紮：本課程利用課堂講授與分組演練的方式，學習運動性貼紮與肌內效貼紮原理與應用，並能適當使用貼紮用品與熟悉貼紮技巧。其應用範圍包含腳踝、足部、小腿、膝部、大腿、軀幹、肩部、肘部、腕、指與手部之貼紮與包紮。 圖解:關節貼紮用來保護關節 版權:自行拍攝照片 
運動處方本課程利用課堂講授與實際演練的方式，學習運動處方設計的原則以及評估身體適能的方法。透過實際操作指導學生熟悉各種促進體適能的運動方法，並能根據身體評估的結果設計適當的運動處方。能夠了解如何指導個人進行運動訓練，以改善心肺適能、肌力與肌耐力、體重控制與身體組成、柔軟度以及平衡能力。 圖解:依個人體能狀態設計不同的運動負荷 版權:自行拍攝照片 
運動體能訓練本課程為培養學生對於運動體能訓練理論與實務的應用，設計適當的體能測試來了解個案體能狀況，並學習如何有系統性的安排體能訓練課表，正確執行及指導各項體能要素(肌力、爆發力、耐力、敏捷性)之方法。 圖解:依不同體能要素設計不同的體能訓練 版權:自行拍攝照片 
運動醫學實習大四實習會在醫院與場域實習。醫院實習在骨科與家醫科，實習生跟診時學習醫師問診和評估，在開刀房瞭解傷者手術過程、了解減重患者及慢性患者如何開設與進行運動訓練。工作場域實習主要是學校防護站、職業球隊與運動健身及治療中心。實習生會直接面對運動員或個案，實際完成傷害預防、處置、復健與運動處方的開設與指導。 圖解:骨科實習時可進到手術室了解受傷選手的處理 版權:自行拍攝照片 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
臺北醫學大學 展翅A組 |
高雄醫學大學 運動醫學系 |
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| 適合從事工作 |
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資料準備中 |
| 系友生涯 |
未上傳圖片
侯文詠臺北醫學大學醫學系畢業,曾任臺大醫院和萬芳醫院麻醉科主治醫師及臺北醫學大學醫學人文研究所副教授,目前專職寫作。 請參照醫學系說明台灣作家、醫師,曾榮獲省新聞處短篇小說首獎,中華文學獎、小說獎、文獎,全國學生文學獎第五、六、七屆文佳作及小說第三名和佳作,共計獲獎三次。寫作領域橫跨小說、文、社會文學、評論,並經常在廣播台節目擔任特別來賓。 未上傳圖片
林杰樑臺北醫學大學醫學系畢業,著名的腎臟科和毒理學醫生,有「毒物科權威」之稱,並且曾經在長庚大學醫學院擔任教授、於行政院衛生署擔任顧問。 長期投入腎臟醫學與毒物醫學的研究,並且發表多篇論文著作而獲得國際肯定。同時他也是首位研發出農藥百草枯解毒劑並且建立標準急救流程的醫生成功降低臺灣早期許多攝入農藥而致死的案例。經常憑藉著其專業提供民眾許多專業意見,這使得他作為公共衛生倡導者而在臺灣社會有很高的聲望。 未上傳圖片
林奏延臺北醫學大學醫學系畢業,曾任林口長庚醫院院長、前衛福部政務次長、前衛福部部長,現任和信治癌中心醫院董事長。 曾任林口長庚醫院院長、前衛福部政務次長、前衛福部部長,現任和信治癌中心醫院董事長。 |
圖解:協助選手作肌肉放鬆 版權:個人提供
辜羿璇2003/09在黎明高中畢業後，因對於運動與醫學的喜愛，剛好高醫成立運動醫學系，而成為第一屆的畢業生，大學期間積極參與防護相關事務，包括擔任HBL及HVL的大會防護員，為求進一步探討貼紮防護的機制，因此也進入高雄醫學大學運動醫學系碩士班就讀，取得碩士學位。 2011/03進入國家訓練中心擔任運科小組組員，協助運動員作運動姿勢的矯正，因難忘運動防護工作，在2012/03轉為訓練中心的防護員，多次擔任國家代表隊的運動防護員，2015/03加入長庚醫院運動醫學整合照護小組，繼續擔任國家代表隊選手及單項菁英運動員的運動防護員的角色。 
圖解:傷後訓練 版權:個人提供
范瓚予原本考進高醫護理系，但從小喜愛運動，難以忘懷在運動場上的奔馳，所以決定轉系至運動醫學系，追求自己的夢想。大學期間積極參與系上防護團，為了進一步探討運動醫學，放棄了國立大學碩士班的入學機會，進入系上碩士班就讀，取得碩士學位。 取得碩士學位後，進入國家訓練中心擔任運動防護員，並曾多次擔任國家亞奧運代表隊防護員。高醫附院成立骨科運動醫學中心後，瓚予回母校貢獻所長，協助開刀後病人的運動訓練工作，協助病患能早日恢復日常生活能力，並進一步幫助病患回到運動場上。瓚予平時也協助系上帶實習生，讓同學早日了解在醫療端可以扮演的角色，同時也擔任國家代表隊的體能訓練師。 
圖解:個人體適能指導 版權:本人提供
黃安蕎2003/09高中畢業後，因對於生物有興趣及嚮往醫學院而進入高醫運動醫學系就讀，在校期間對於防護及體適能都有興趣，曾加入防護團及參與體適能檢測，大學畢業後，進入長庚大學復健科學研究所就讀取得碩士學位。 2009/09取得碩士學位後，回母系擔任業界專案教師，結束聘期後，2010/09擔任研究助理，在工作之餘也參與體適能各項證照講習，開始擔任體能訓練講師，2013/01開設安蕎體能運動館，也同時擔任多所學校、公司機關、訓練中心及健身中心的體適能指導教練及講師。 |
我的學系 |
臺北醫學大學 展翅A組 |
高雄醫學大學 運動醫學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
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主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
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