| 我的學系 |
佛光大學 運動與健康促進管理學士學位學程 |
國立臺灣體育運動大學 運動資訊與傳播學系 |
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| 所屬學群 |
管理學群
跨
遊憩運動學群
運動管理學類 |
資訊學群
跨
大眾傳播學群
資訊傳播學類 |
| 所在校區 |
校本部 26247宜蘭縣礁溪鄉林尾路160號 |
校本部 404臺中市北區雙十路1段16號 |
| 學系特色 |
運動與健康促進管理學士學位學程為佛光大學打造之跨域學程,旨在培養具備運動專業知識、健康促進能力與管理技能的人才。課程涵蓋專任運動教練知識課程、運動傷害防護員課程、傳統整復技術士課等領域,並結合實作訓練,讓學生能在實際環境中學習。學程設有專屬推拿整復專業教室與健身空間,實習機會與業界交流平台,幫助學生積累經驗並提升就業競爭力。(佛大一站式諮詢https://portaly.cc/gogofgu) |
本學系首創全國運動轉播實務操作、同時發展體育賽事情蒐,目前已培養許多專業記者、主播及賽事資訊人才,建置影音與資訊設備齊全,充分提供學生實作使用。畢業生遍及各大媒體、職業球團、及國家訓練中心,就業關鍵在於透過「做中學」的實用課程,讓學生具備運動新聞、廣播電視、節目製作、媒體公關、視訊媒體製作、運動大數據分析、程式及網站設計、新媒體互動、動畫遊式及網站設計、新媒體互動、動畫遊戲等不同專業能力為目標。 |
| 學科意涵 |
本學程結合運動教練、健康促進與管理三大領域。學生將學習人體運動機能、運動傷害防護與健康管理,理解如何透過運動與生活型態調整來維持身心健康。同時培養活動企劃與運動產業經營能力,能規劃健身中心、健康促進方案或體育活動。此學程旨在培育兼具專業知識與管理能力的健康產業人才,讓學生能在運動、健康與管理之間建立完整的實務應用能力。 |
運動資訊與傳播學系著重於現代化科技傳媒的學術精神和體育專業訓練之養成,裨益培養學生具有數位化媒體的實際製播能力。 |
| 學習方法 |
情境實作:模擬真實運動與健康管理情境,培養實務能力。專題導向學習(PBL):跨課程合作完成專題,整合理論與應用。場域實習:至運動中心、健身房或社區健康單位實習。證照與工作坊:參與專業訓練,取得運動或健康相關證照。服務學習:規劃並執行健康促進活動,培養社會實踐力。 圖解:實作為主 版權:自行拍攝
課堂聽講為輔學習運動與健康促進相關原理知識。 圖解:課堂聽講為輔 版權:自行拍攝
合作與討論深化運動與健康促進相關知能 圖解:合作與討論 版權:自行拍攝 |
A、「體育運動專業」面:1.具備各類運動與賽會知識-透過運動專業知識的訓練、競賽和參與,提供學生深入了解運動科學、運動歷史發展、運動裁判學科, 還有多元體育術科課程。2.具備各類運動分析與講解能力-強化學生對於運動專業的了解,發揮專業節目製作和播報的基礎。
B、「媒體傳播能力」面:1.具備節目製播能力-包含相關基礎理論與製作實務之傳授與訓練, 所培養之傳播內容製作能力。2.具備新聞寫作與播報能力-包含新聞編採、節目企畫、影視製作、 廣告行銷等領域,使學生畢業後不論在數位媒體或傳統媒體的內容 製作皆能勝任。
C、「資訊呈現技術」面:1.具備數位媒體製作能力-強調學生應具備獨立建置網路多媒體設計 的專業技術,包含網頁製作、資料庫管理、及資訊管理等課程達成 此一培育目標。2.具備資訊整合應用能力-經由網路平台的資訊創作能力,為網路數 位傳播的不可或缺的能力。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本學程均衡重視學習運動與健康促進相關知能,具備基礎的理解能力,強調實務能力的培養。因運動與健康促進涉及人體肌肉、骨骼與生、心理知識,除了運動與健康促進的學習熱情,可強化相關基礎知識涉略,並了解運動與健康促進產業未來發展趨勢。 |
高中階段主動在課內、課外相關學習影像拍攝、新聞閱讀、運動數據解析、程式撰寫等與本系發展有關之學習經驗。 |
| 與相關科系之異同 |
本學程常與其他相似名稱學系混淆,但其定位與發展方向明顯不同。相較於運動與健康科學系著重生理與醫學研究、體育學系偏向教學與教練培育、休閒運動管理學系聚焦觀光與娛樂活動經營、健康管理學系則強調醫療照護與政策管理,本學程以「運動」為核心、「健康促進」為目標、「管理」為方法,整合運動科學與實務管理,培養能規劃活動、推動健康方案並經營健康產業的跨域專業人才。 |
本系為配合國家產業需求、校目標與願景之發展,結合體育、資訊、傳播課程知識與實務訓練,主要之教育目標在於培養體育、資訊與傳播之專業人才。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本學程畢業出路多元,除可進入健身中心、健康促進機構、連鎖運動產業等,亦能擔任國中小及高中職體育班或代表隊專任運動教練。具專業者可考取運動傷害防護員或傳統整復推拿技術士證照,其中後者可依法自行開業從事推拿與健康照護服務,具創業發展潛力。另可進一步攻讀運動管理、健康促進或體育教育等研究所。 |
主要培養體育記者、體育主播、賽事轉播人員,也有畢業校友從事一般電視台副控、主控、攝影等工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
高中生最常誤解本學程以為是單純「體育訓練」或「健身課」,實際上本學程並非只學運動技巧,而是結合運動科學、健康促進與管理實務的跨領域專業。學生除學習體適能、運動生理與營養外,還需修習活動企劃、健康方案設計、運動產業經營與實地實習等課程。另一常見誤解是認為只需體能好即可入學,但本學程更重視思考與應用能力 |
本系結合體育、資訊、傳播課程知識與實務訓練,主要之教育目標在於培養體育、資訊與傳播之專業人才。 |
| 學習資源或補充說明 |
佛光大學自2023年成立「運動與健康促進管理學士學位學程」,旨在回應「全民健康」與「運動產業化」的趨勢,培育兼具運動能力與健康促進管理能力的專業人才。學程教育目標包括:培養具運動與健康促進核心能力之管理專才、強化理論與實務整合及創新應用能力,並配合產業需求提升就業競爭力。課程內容涵蓋三大領域:「運動與健康促進基礎課程」奠定專業理論;「運動事業管理課程」著重團隊經營與產業管理;「健康促進管理課程」聚焦運動防護、推拿整復與健康活動策劃。教學以實作為主、理論為輔,透過專題、實習與產業合作強化跨域能力。畢業生可從事運動教練、體適能指導、運動行銷、健康促進與樂齡健康推廣等工作,亦可報考運動管理、健康事業管理及相關研究所。整體而言,該學程兼具前瞻性與實務導向,致力 |
課外實務操作為本系最大特色,老師依據自己的專業培養學生成為體育記者、轉播人員、運動數據分析人員。 |
| 我的學系 |
佛光大學 運動與健康促進管理學士學位學程 |
國立臺灣體育運動大學 運動資訊與傳播學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
傳統整復推拿基本常用手法本課程旨在讓學生了解並掌握傳統整復推拿之基本理論與常用手法,內容涵蓋經絡與肌肉骨骼結構認識、徒手整復原理、與常見肌肉痠痛及運動傷害的推拿應用。課程以理論講解結合實作練習為主,指導學生熟悉按、摩、推、拿、揉、捏等基礎手技操作,培養正確手感與臨床安全觀念。同時透過案例分析與分組練習,訓練學生在放鬆肌群、 圖解:整復推拿基本常用手法 版權:自行拍攝
運動教練學本課程旨在培養學生具備運動教練的專業知識與實務能力。內容涵蓋教練角色與倫理、運動訓練原則、技術與戰術指導、團隊管理及心理激勵等主題。課程透過理論講授與實際演練相結合,訓練學生設計訓練計畫、觀察與修正動作技巧,並學習依據運動員身心特性進行個別化指導。同時,課程強調溝通與領導能力的培養,使學生能在學校、 圖解:運動教練學 版權:自行拍攝
運動保健學本課程旨在使學生了解運動對身體健康的影響,並學習預防運動傷害與維持身心健康的基本原則。內容涵蓋運動生理學基礎、運動傷害預防與復原、營養補充、壓力管理及健康生活型態建立等主題。課程以理論講解結合案例分析與實作練習,培養學生能評估個人健康狀況、設計合適的運動保健計畫,並具備指導民眾安全運動與健康促進的能 圖解:運動保健學 版權:自行拍攝
健康促進實務本課程旨在培養學生將健康理論轉化為實務行動的能力,內容涵蓋健康行為理論、健康評估方法、活動企劃與健康教育推廣。學生將學習如何設計並執行健康促進計畫,包括運動介入、營養改善、壓力管理與生活型態調整等策略。課程以專題實作與社區參與為核心,透過實地觀察、資料蒐集與方案評估,培養學生在不同族群與場域中推動健 圖解:健康促進實務 版權:自行拍攝
運動營養學本課程旨在使學生了解營養素與運動表現之間的關聯,建立運動營養的專業知識與應用能力。內容涵蓋能量代謝原理、各類營養素功能與需求量、運動前後飲食規劃、水分與電解質補充、以及不同運動項目的營養策略。課程透過理論講授、飲食設計與個案分析,培養學生能依據運動強度與目標,規劃適當的營養補給與恢復方案。期望學生在 圖解:運動營養學 版權:自行拍攝 |
運動紀錄與報導運動紀錄片拍攝成為近年運動文創重要的趨勢,運動專題的規劃與報導,更能深入發堀體壇的真善美。 結合本系同學的專業技術與素養,除了賽事轉播與新聞編採之外,開發運動紀錄與報導之潛能與能力。
電視導播學運動賽事轉播為本系主要特色,電視導播學主要培養學生實務操作導播相關設備,並配合產學計畫實際操作演練。
運動新聞採訪實務融合新聞採寫技巧投入國內外綜合賽會或依現況調整其它重要賽事實務練習以驗收學習成果 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
佛光大學 運動與健康促進管理學士學位學程 |
國立臺灣體育運動大學 運動資訊與傳播學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
蔡宜瑾學習經驗:在南湖高中期間立下要成為體育記者的志願,因此畢業後就讀運傳系,利用大學時間為未來工作鋪路。大學期間參與體育記者協會所培訓的尖兵營,從中學習到如何製作影音新聞、文字新聞、轉播體育賽事等專業技巧。透過多次的實習機會,提早熟悉未來的工作環境,因此提早認識許多業界前輩。 職業經驗:2017年先到三立新聞網擔任體育記者,工作五個月後,2018年3月底轉任到愛爾達電視擔任體育台記者一職。當中經歷世界盃足球賽、雅加達巨港亞運、布宜諾斯艾利斯青年奧運等。同年9月起開始擔任新聞主播,並且在10月開始嘗試賽事轉播主播,也在每一次的挑戰中獲得成就感,工作中逐漸能兼顧興趣與專業。
楊淨學習經驗:高中畢業於屏東高中,當時決定將來想從事體育媒體工作,因此考大學時將運傳系當第一志願。大學期間除了校內的基礎課程,更有許多校外實習機會參與棒球、排球比賽的轉播及全中大運採訪,2013年暑假在愛爾達電視實習及2014赴美於美國職棒西雅圖水手隊小聯盟海外實習,這些經驗讓我更確定未來想要走的路。 職業經驗:畢業後前兩年於網路媒體擔任短片、新聞等動態影片的攝影、後製工作,因為大學時已有相關拍攝剪輯經驗所以能更快上手。2018年進入民視電視台於體育組擔任攝影記者,負責體育新聞的採訪拍攝以及MLB美國職棒等體育新聞外電剪輯,能將興趣與工作合一是很棒的事。
李晏昀學習經驗:因為從小很喜歡運動,所以了解體育賽事的魅力。知道自己沒有機會像真正的運動員一樣厲害,但也許我可以告訴大家一個故事,關於運動員光耀的背後是付出多少的辛苦,或是在基層體育默默耕耘的人們。因此在填寫大學志願時,重視實務操作的台體大運傳系便是我的第一志願。 職業經驗:2017/07正式加入網路新媒體WOWSight,從事體育新聞、專題的拍攝與剪輯。在2017台北世大運前製作一系列選手的相關報導,2018年雅加達亞運親身前往印尼採訪。為期大約兩周的採訪,讓我更加堅信自己的選擇沒有錯——傳遞體育賽事的正能量。期許自己未來能用這份力量感染更多人。
余芷瑄學習經驗: 因為喜歡運動也喜歡與人互動,所以我選擇臺體運傳!在校學習經驗裡,不論是幕前的光鮮亮麗抑或是幕後的種種危機處理都是促使我們成長的重要推手沒有之一。就學期間,所考取的電腦軟體專業證照及賽事轉播/新聞採訪的實務經驗,更讓我在教職的旅途中獲益良多。 職業經驗: 畢業後,隨即踏入教育圈,2018/07 進入南投縣立社寮國中擔任訓導組長職務曾指導學生參加「108學年度校園性教育(含愛滋病防治)計畫」全國高級中等以下學校性教育(含愛滋病防治)「珍視自己,珍愛他人」微電影創作比賽,榮獲全國國中組佳作。經歷過主辦「運動會」、「畢業典禮」、「教師研習」等...大型活動的實戰經驗會發現大學所培養的專業能力,都是物超所值的!
梁美玉學習經歷: 從小時候就對媒體的相關的事物有興趣,大學進入運動資訊與傳播學系後,在大學期間多方嘗試不同面向的挑戰,除系上學習之賽事轉播與製播、廣播口語、新聞寫作、專題製作、校簡介專題製作等,另外曾參加體育記者協會所培訓的尖兵營參與各項賽事轉播及幕後專題製作、文字寫作、兩岸四地體育記者研習營。大三階段也曾參與愛爾達電視台暑期實習,與業界記者們實際學習採訪與製作專題的製作經歷。 職業經歷: 畢業後進入愛爾達電視台副控部門擔任助理導播,繼續賽事轉播及棚內節目幕後製作工作;現階段為愛爾達電視台副控部門棚內導播,由接收指令的角色轉變為下達指令並隨機應變的角色,更增加了一份重要的責任,期許可以在每一次的轉播中不斷累積專業度,日後可以讓自己在感興趣的領域當中做得更加得心應手且有成就感。 |
我的學系 |
佛光大學 運動與健康促進管理學士學位學程 |
國立臺灣體育運動大學 運動資訊與傳播學系 |
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多元能力 |
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
10%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
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