| 我的學系 |
亞洲大學 職能治療學系 |
亞洲大學 聽力暨語言治療學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
職能治療學類 |
醫藥衛生學群
語療聽力學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
本系旨在培養具有專業知能與多元跨域能力之「職能治療師」。專業課程之設計著重於培養學生具備通過國家專技高考「職能治療師」考試之能力,以達順利就業之最終目的。除基本專業課程外,本系亦開設動物輔助治療(寵物治療)與3D列印輔具系列講座等全國唯一之特色課程;連結「中亞聯大」系統的教學與就業資源,推升本系畢業學生擁有多元跨域知識與就業競爭能力。 |
1. 開設國家專技高考「語言治療學程」及「聽力學程」,能取得「語言治療師」及「聽力師」證照 |
| 學科意涵 |
職能治療學系之「職能」意旨日常生活中重要且有意義之活動。職能治療師透過專業的活動分析,設計對病患而言有意義之活動,引導病患達到獨立生活之目的。例如:兒童職能治療師利用設計過的感覺統合遊戲治療特殊需求兒童,生理職能治療師透過設計的活動與輔具的提供,協助長照病患達到生活獨立之目的。 |
本系教育目標為培育「語言治療師」及「聽力師」 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
課堂講授:由授課教師以面對面講授方式,直接引導學生理解專業課程內容。 圖解:教師直接講授課程內容 版權:亞洲大學職能治療學系
臨床見習:透過臨床實務參訪,印證專業課程內容。 圖解:一對一臨床見習 版權:亞洲大學職能治療學系
實作課程演練:教師直接引導學生在課堂內演練各種專業治療技術。 圖解:動物輔助治療課程實務演練 版權:亞洲大學職能治療學系 分組討論:教師以分組方式,引導小組學生透過相互討論,更深入理解專業課程內容。 圖解:教師透過分組討論引導學生學習 版權:亞洲大學職能治療學系 臨床實習:學生直接進入臨床醫療單位學習,在資深職能治療臨床教師的帶領與監督下,學習如何將學校課堂知識實際應用在解決病患的各種問題。 圖解:大四臨床實習課程 版權:亞洲大學職能治療學系 |
本系透過講授、小組討論、問題導向教學法(Problem-based learning), 以及 e化教學, 啟發學生獨立思考及分析能力, 學習聽語核心知識、專業知識及實務技能。 圖解:邀請國際著名學者 Dr. Salvi授課 版權:由本系學生攝影
實驗室實作課程,學生於修課期間至本系聼語實驗室進行實務操作課程。 圖解:學生體驗聽力專業儀器操作 版權:學生自行拍攝
學生大二及大三進行校內/外聽語見習,以爲學生進入校外醫院實習之「實習準備」。大四進行校外實習,培養學生獨立的臨床處置能力,以為進入職場之準備。此實務教學活動邀請具專業證照的優秀語言治療師及聽力師擔任實習督導,於「聽語實習中心」,爲語言障礙及聽力障礙個案進行語言、吞嚥及聽力評估與治療。 圖解:本系學生於大三進行校外見習 版權:由授課教師拍攝 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
醫療專業工作除建構專業知識外,更需培養學生服務熱誠與建立良好醫病關係之能力;因此高中生可透過校內、外社團活動的參與及把握任何擔任服務群體之機會,養成正向服務態度及與他人互動之能力。 |
聽語專業是為語言及聽力障礙病人評估及復健。大學課程主要包含語言障礙學、聽力障礙學、及臨床實習課程,是跨自然及人文領域學科。教科書多為英文。所以同學高中三年要修習自然及語文領域之學科。鼓勵同學參加生物, 自然, 語文相關領域活動, 如專題演講, 研習會等, 強化知識的深度及廣度。此外, 要培養自主學習能力,透過參加社團、社會服務、擔任幹部、志工服務等,學習解決問題、團隊合作、以及人文關懷。高中階段參加職涯講座,探索自己的人格特質及志趣。一旦選擇報考聽語系,要展現強烈的就讀動機,規劃未來學習計畫,對進入聽語系有很大的幫助。 |
| 與相關科系之異同 |
復健相關學系主要包括職能治療師、物理治療師、語言治療師;職能治療師透過設計過的有目的活動改善患者功能,以增進患者在日常生活上的獨立能力、物理治療師操作理療儀器治療病患、語言治療師透過語言引導與口腔刺激協助病患回覆語言能力。 |
本系主要目標為培育具人文素養的「語言治療師」及「聽力師」, |
| 生涯發展容易誤解之處 |
職能治療師的大學培育,課程涵蓋兒童職能治療、生理職能治療、心理職能治療等不同領域知識,實習也都需要經歷這些實習實務;畢業後只需考取職能治療師執照,即可依個人興趣選擇自己喜歡的領域執業(如喜歡協助兒童病患之職能治療師,可投入兒童職能治療師之工作),轉換不同領域職能治療工作,不需要再重新考照。 |
1.台灣老年人口急遽增加,需要聽語專業服務 |
| 學習方法容易誤解之處 |
職能治療的「職能」,並非指職業,而是泛指日常生活中各種有意義的大小事(活動);職能治療師利用設計過的活動治療病人,例如利用設計過的籃球活動,訓練雙手協調產生困難的病患;當然,職能涵蓋職業活動,對有工作需求的病患,職能治療師設計與職業復健或訓練相關之活動,協助病患回到工作崗位。 |
1. 全國唯一入學不分組, 依志願自由選擇「語言治療學程」或「聽力學程」就讀。 |
| 學習資源或補充說明 |
職能治療是一個值得投入的專業,因為:1. 職能治療師是一份神聖的、助人的醫療工作、2. “只要”一張職能治療師證書,即可選擇多元(兒童職能治療、生理職能治療、心理職能治療、社區職能治療)執業內容、3. 職能治療師允許你(妳)將興趣融入工作內容裡、4. 職能治療師是最佳職業,工作也最難被機器人取代。 |
1. 本系成立於105年,具有最完善且最符合國際標準的聽語教學實驗室及聽語實習中心, 提供高品質教學及實務學習。 |
| 我的學系 |
亞洲大學 職能治療學系 |
亞洲大學 聽力暨語言治療學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
動物輔助治療(寵物治療)學習如何引導訓練過的動物(寵物),作為治療的媒介,協助病患達到復健之目的。 圖解:動物輔助治療課程 版權:亞洲大學職能治療學系 復健輔助科技連結各種輔具製作實務演練與資深業師工作坊,培育學生多元輔具設計與製作能力 圖解:輔具(臉部壓力面罩)製作 版權:亞洲大學職能治療學系
3D列印輔具課程學習利用3D列印機,製作輔具。 圖解:3D列印機實務操作 版權:亞洲大學職能治療學系
兒童整合照護學程透過結合臨床實務課程與社區服務學習,培育學生臨床經驗。 圖解:亞大附醫萬聖節實務學習 版權:亞洲大學職能治療學系
兒童遊戲分析與應用透過遊戲理論教授與遊戲設計實作教學,培育學生利用遊戲分析設計有目的之治療方案。 圖解:遊戲設計 版權:亞洲大學職能治療學系 |
老人及特殊溝通障礙課程
此課程規畫與長照中心合作,透過服務學習了解長照日間照顧中心之運作模式,並進行溝通及吞嚥篩檢,了解老人及溝通吞嚥障礙型態,以及量身打造所需之溝通吞嚥活動介入。 圖解:學生於此課程進行長照中心服務 版權:由授課老師拍攝
頭頸部腫瘤言語及吞嚥復健本系基於「中亞聯大之優勢」,開設全國唯一「頭頸部腫瘤言語及吞嚥復健」特色課程,為口腔癌、喉癌、下咽癌等病患作治療前及治療後的言語、嗓音及吞嚥評估及復健。 圖解:台中榮民總醫院無喉者言語復健講習班見習 版權:老師拍攝
兒童語言發展學講解兒童在成長的各階段中的語言發展歷程及語言缺損,並從神經語言學角度介紹兒童語言障礙的類型、診斷方法及處置方法。 圖解:使用翻轉教學創新教學法引導學生學習兒童語 版權:教師拍攝 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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亞洲大學 聽力暨語言治療學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:郭同學拍攝於現職醫院復健科職能治療室
郭德蔓大學求學階段積極負責,成績表現優異。 大學四年級於林口長庚醫院復健科的臨床實習表現優異,畢業第一年即考上職能治療師執照,並直接獲聘於長庚體系醫院復健科,擔任職能治療師工作。 圖解:余同學拍攝於竹山秀傳醫院復健科(現職)
余岱巧大學求學階段積極負責,成績表現優異。 大學四年級於各領域醫院復健科的臨床實習表現優異,畢業第一年即考上職能治療師執照,並直接獲聘於竹山秀傳醫院復健科,擔任職能治療師工作。 圖解:吳同學於高雄長庚醫院(現職)照片
吳湘紫大學求學階段積極負責,成績表現優異。 大學四年級於高學長庚醫院復健科的臨床實習表現優異,畢業第一年即考上職能治療師執照,並直接獲聘於高雄長庚醫院復健科,擔任職能治療師工作。 圖解:李同學拍攝於基隆醫院(現職)病房
李政猷大學求學階段積極負責,成績表現優異。 大學四年級於各醫院復健科的臨床實習表現優異,尤其熱愛並投入身心科的臨床實務,畢業第一年即考上職能治療師執照,並直接獲聘於署立基隆醫院精神科,擔任職能治療師工作。 圖解:林同學拍攝於台中慈濟醫院復健科(現職)
林容瑜大學求學階段積極負責,成績表現優異。 大學四年級於台中慈濟醫院復健科的臨床實習表現優異,尤其熱愛並投入復健科的早期療育臨床實務,畢業第一年即考上職能治療師執照,並直接獲聘於台中慈濟醫院復健科,擔任職能治療師工作。 |
圖解:古同學現為林新醫院語言治療師 版權:古同學提供
古庭榕高中時即對醫療相關科系有興趣,高三時正好有語言治療學系的學長姐到校分享,瞭解了語言治療的相關內容,高中畢業便選擇了語言治療。 大學三年級時,至美國加州州立大學進行為期一個月的見習,觀摩了美國的治療模式。 大學四年級時至台大醫院復健科實習,畢業後考上語言治療證照,即到台中林新醫院執業,擔任語言治療師工作。
圖解:簡同學現為科林助聽器公司聽力師 版權:簡同學提供
簡莉庭喜歡與人相處的我,進入了亞大聽語系,透過系上老師的安排,課程主要以解剖、聽力和語言的病理、見實習、儀器操作等等為主,除了理論的課程外,還會安排社區和幼兒園篩檢,累積自己的實戰經驗。喜歡聽力的解剖與病理學的我,最後也成功通過國考,成為一名聽力師。 喜歡與人相處的我,進入了亞洲大學聽力暨語言治療學系,那是一個未知的領域。透過系上老師的安排,課程主要以解剖、聽力和語言的病理、見實習、儀器操作等等為主,除了理論的課程外,還會安排社區和幼兒園篩檢,累積自己的實戰經驗。喜歡聽力的解剖與病理學的我,最後也成功通過國考,成為一名聽力師。
圖解:王同學現為義大醫院語言治療師 版權:王同學提供
王玲筑在學習學科中,我瞭解到了語言治療師原來不是只有教講話,包含了成人復健、小兒言語(口吃、吞嚥)等等。在大四實習一開始,我原本很擔心自己會很難適應,但後來從實習、職場中得到的成就感真的超乎想像,看到手上的個案慢慢進步,或是慢慢改善以及來自個案的正回饋讓我越來越喜歡這份工作。 因長照的需求大幅上升,因此語言治療師的需求量也為之增加,執業的地點可以大概分成醫院、診所、長照、早療機構等等,不同的場所的工作內容也會不同。例如我自己本身在醫院的復健科工作,小兒和成人復健的比例大概是1:1,如果是喜歡小兒的話,那就可以考慮到診所工作,如果是喜歡成人的話,就可能會建議跑長照或是到醫院工作。基本上都可以選擇自己喜歡的個案類型去找相對應的工作。 |
我的學系 |
亞洲大學 職能治療學系 |
亞洲大學 聽力暨語言治療學系 |
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多元能力 |
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
15%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
15%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
15%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
25%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
5%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
50%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
50%
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