| 我的學系 |
亞洲大學 視覺傳達設計學系 |
大葉大學 視覺傳達設計學系 |
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| 所屬學群 |
建築設計學群
跨
藝術學群
藝術設計學類 |
建築設計學群
跨
藝術學群
商業設計學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
亞大視覺傳達設計學系擁有國內眾多知名的資深教授及年輕教師,提供完整設計訓練及配合學校資源,鼓勵同學挑戰國際設計競賽,因此本系學生近幾年持續在國際設計競賽獲獎連連,得獎的包括有:紐約藝術指導協會年度獎、德國紅點設計獎、日本富山國際海報獎、墨西哥海報設計獎、及世界各大國際發明設計展。此外,亞大視傳教師團隊擁有執行眾多國家級計畫之能量與資源,能優先提供本系同學參與工讀、實習,及學習國際設計事務。 |
大葉大學視覺傳達設計學系致力於培育具備多元設計整合的專業設計人才。本系以跨領域多元整合的精神提供平面視覺設計、動態影像製作、動畫設計、數位互動媒體為導向的設計整合專業課程,培育學生具備產業所需要的獨立思考、創新思維與多元整合實踐能力的新一代設計產業人才。 |
| 學科意涵 |
人類70%的訊息靠眼睛獲得。透過眼睛的傳達稱為視覺傳達,因此視覺傳達設計的範圍很廣,包括:符號與標誌設計、企業識別系統設計、圖表設計、插畫設計、海報設計、地圖設計、曆書設計、廣告設計、包裝設計、展示設計、編輯設計、商業影片設計、多媒體設計、動畫設計…等。 |
視覺傳達設計是透過視覺美感為基礎訓練與涵養,以人文藝術思維為設計思考基底, 配合各種媒體的綜合表現,傳達設計與創意, 並訓練學生能活用設計美學的整體思維運用到實際社會生活環境. 本系包含平面視覺整合設計領域、動畫設計與影像製作的專業分流。 |
| 學習方法 |
創意思考法:透過思考與探索之過程,幫助激發想像與創造力,使事物產生不同的觀點,並賦予事物創新與獨特意義,解決所面臨之問題。 圖解:創意比知識重要 版權: Unsplash(https://pixabay.com/en/)
演繹法:藉由擬定問題與假設,推演出可能的結果,進而評估與選擇的方法,並修正理論。 圖解:從一般到特殊 版權:張承管理學(http://tkbpeter.pixnet.net/blog/p)
團隊合作學習法:是一種創新的教學策略與模式,將班級分為多個團隊,以自學、思考、討論、發表等方式學習並解決問題。 圖解:合作就是力量 版權:https://d1dwq032kyr03c.cloudfront.net/up |
本系主要會用到的學習方法有"數位媒體/電腦繪圖應用技巧" 圖解:電腦教室上課情形 版權:系上所有
本系主要會用到的學習方法有"手繪設計稿/插畫 或動畫製作" 圖解:大葉大學_視傳系_鹿角女孩動畫作品 版權:羅鈺樺校友提供 本系主要會用到的學習方法有"影片編寫與製作" 圖解:學生影片編寫與製作情形 版權:系上所有
本系主要會用到的學習方法有"攝影與燈光" 圖解:攝影棚 版權:系上所有
本系主要會用到的學習方法有"設計企劃/ 提案設計" 圖解:上課活動情形 版權:系上所有 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在參與藝術設計領域相關活動(如演講、展覽、設計營隊)中實踐,將本系會用到的「創意思考法」、「演繹法」、「團隊合作學習法」等方法論,透過心得反思或回饋,呈現在書面報告或實作作品中。 |
多參加社團及校外活動,多看、多聽、多欣賞國內外視覺設計、影視製作、多媒體與動畫、網路社群等作品,增加自己的競爭力。 |
| 與相關科系之異同 |
視覺傳達設計系(Department of Visual Communication Design)簡稱視傳系,是專門教授平面設計、包裝設計、企業識別設計、環境視覺設計、排版及相關應用。與本系相似的科系尚有:「數位媒體設計系」「商業設計系」「視覺設計系」「時尚生活創意設計系」等。 |
本系以平面暨多媒體設計/動畫設計/影像製作為發展主軸,以整體設計產業需要的人才做培育目標。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
視覺傳達設計學系培養擁有多元思考、藝術創意、人文素養、專業知識並與國際同步的全方位設計人才為目標。畢業後於廣告設計或行銷相關產業界就職,與美術藝術相關學系人才培育目標略有不同。 |
如上述,本系畢業生出路與職涯發展亦分平面視覺整合設計/互動多媒體設計/動畫設計/動態影像製作等方向。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
視覺傳達設計學系與美術系不同的地方如下: |
覺傳達設計學系經常被誤認為只有以平面或商業設計為主,本系為第一個國內命名為視覺傳達設計的科系,是以平面視覺整合多媒體、動畫、數位影音為發展方向,並培養設計師的獨立思考,具備創新思維與多元整合執行能力的設計產業人才。 |
| 學習資源或補充說明 |
有意加入本學系的新生,無需擔心自己的繪畫基礎。相關創意思考養成與設計技法訓練,進入本系後會從大一開始慢慢學習。期許同學們在就學期間,主動參與國際設計工作坊,訓練自我溝通協調和他人團隊合作之能力。並積極參與國際設計大師講座,增加國際視野,幫自己在未來出社會前,奠定良好基礎。 |
本系包含平面視覺整合設計/互動多媒體設計/動畫設計/動態影像製作,跨組學習,多元發展,提供學生未來就業有更多元能力與認識, 較能因應業界需求。 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
創意思考與設計倫理學習多種創意激發的思考的方法 圖解:以超現實手法表現夢境得到紅點大獎 版權:亞洲大學
文化創意設計瞭解如何分析與擷取文化元素為地方產業加值 圖解:結合神奇竹炭紙文創作品獲得紅點大獎 版權:亞洲大學
插畫與繪本設計學習各種插畫風格以及繪本繪製 圖解:劉經緯作品得日本插畫最大獎與校長合影 版權:亞洲大學
廣告設計分析廣告目標並製作海報 圖解:3年級陳兪如廣告設計課作業得紅點大獎 版權:亞洲大學
包裝設計針對不同場品設計包裝視覺與結構 圖解:植栽包裝獲紅點大獎 版權:亞洲大學 |
編輯設計、平面設計本課程以紙本刊物之美術編輯為基礎訓練圖文整合與敘事能力,強化編輯概念,編輯流程與專業排版。 圖解:編輯工作坊海報 版權:系上所有
概念插畫、影片拍攝本課程引導學生從文本的閱讀轉譯成圖像,利用手繪或運用複合媒材的技法結合數位科技的知識,創造德獨特風格的插畫作品。期末並完成一本或一件藝術書的概念作品。運用學習可以進行影像拍攝或多元媒體的製作。 圖解:大葉視傳系學生獲德國紅點設計獎 版權:系上所有
基礎手繪動畫製作本課程主要是著重在訓練同學用單格繪製的手法來完成動畫,透過手繪動畫的練習能更了解動畫的本質是在於了解動作的分割與時間的掌控,而不是過度仰賴電腦的特效功能,希望同學能在此課程建立正確的動畫基本概念。 圖解:大葉大學_視傳系_鹿角女孩動畫作品 版權:羅鈺樺校友提供
數位後製作本課程主要針對影片製作進入後製階段所面臨的各種環節的相關知識,並針對數位電影所拍攝之數位影片檔案帶入相關影片的後製技術以及整體的影片環境做介紹,並帶入影片的相關編碼與系統轉換之技術概要。課程中也要求學生以實拍實作來練習2D,3D技術加上綠幕合成在影片後製中的製作流程等相關專業知識。 圖解:學生上機情形 版權:系上所有 短片製作短片製作是培養學生製作優秀專業短片,並建立個人作品集為目的的課程,課程目標為讓學生應用專業知識並達成商業設計應用內容。 圖解:大葉學生廣告短片獲最佳金犢獎 版權:系上所有 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:劉經瑋多次獲得紅點大獎 版權:亞洲大學
劉經瑋目前為漂游者製造有限公司負責人、知名插畫家,在學期間得過多項國際設計大獎。 參與知名公司與大型活動視覺統籌、唱片插畫繪製與平面設計。
圖解:大四時以「蝕代媒體」獲紅點最佳獎 版權:亞洲大學
陳品丞日本武藏野美術大學/造型研究所畢業,在學期間曾得過兩次紅點大獎與其他國內獎項。 目前為設計工作室負責人與本系講師。
圖解:黃千芳插畫作品得紅點大獎 版權:亞洲大學
黃千芳大學前從未學習過插畫,大四畢業製作以插畫作品獲得美國ADC大獎以及紅點大獎。 目前為台中晶美術館專任館員兼設計師。 |
圖解:陳永凱校友-《小輓》作品 版權:大葉大學提供
陳永凱陳永凱是視傳系第二屆畢業生,後來到捷克布拉格應用藝術大學攻讀碩士,近期他以筆名「阿尼默」出版漫畫集《小輓》,這本書入選2019法國安古蘭漫畫節台灣館參展,2020更獲得波隆那兒童書展拉加茲獎青年漫畫首獎。《小輓》雖然是數位繪圖的漫畫,但每一格漫畫都包含很多細節與技法,可以單獨當成一幅畫來欣賞。 陳永凱(阿尼默)表示,《小輓》這本書圍繞著死亡、喪事,由「旱溪」、「家蚊」、「緞帶」三篇漫畫組成,這些故事有些跟他的生命經歷相關,有些是從生活出發的想像,整整畫了三年,但故事圍繞在他的生命超過十年。他認為創作是生命的累積,要用真誠、努力的態度,投注心力去創作,一旦你花的時間比別人更多,那麼即使是使用一樣的技法,別人也不可能畫得比你更好。
圖解:吳俊翰校友-業界作品 版權:吳俊翰校友提供
吳俊翰台南二中畢業,在高中期間沒有特別適合的課程,高三時自我尋找興趣而找到了設計科系,因而進入大葉大學視覺傳達設計學系就學。大學時期喜歡學習系上各種類別的課程,多元領域的學習非常有趣,對往後就職也有相當的幫助。大四時參與畢委會任執行總召,學習到了不少團隊合作及規畫的經驗。 先後在里肯波設計工作室/厚禮牛創意/8F設計工作室擔任專案視覺設計師。在職場上執行專案時充分認知到在設計領域擁有多元專長的重要性,如下列作品中都需要多元的運用不同視覺領域的課程才能更精準地完成,覺得當年在校參與多元類別課程的啟蒙學習經驗對於未來發展有莫大幫助。
圖解:江秉潤TED演講 版權:江秉潤校友提供
江秉潤豐原高中畢業,高二時決定做動畫,但沒有頭緒,決定找動畫系來唸,學長只跟我說去學Maya,所以誤打誤撞開始自學起3D,一開始周遭也沒人可請教,進大葉視傳系亦經由老師的指導,再加上自主學習,一路跌跌撞撞走了過來,有時檔案錯了就刪,來來回回走了不少冤枉路,但也培養出完整的基礎,以及自我解決問題的學習方式。 曾任公視電視劇一把青動畫指導,工作上將Blender導入,將喜好與經驗應用於實戰中並提升製作內容。相關歷程心得分享於「TEDxDadun 2016年會《瞻Foresight》」中,另外也有《3D設計for 3D列印超入門:Blender快速建模全書》此著作。 |
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大葉大學 視覺傳達設計學系 |
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多元能力 |
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
25%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
15%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
15%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
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邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
30%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
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合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
35%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
35%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
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