我的學系 |
亞洲大學 物理治療學系 |
亞洲大學 聽力暨語言治療學系 |
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所屬學群 |
醫藥衛生學群
物理治療學類 |
醫藥衛生學群
語療聽力學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
學系特色 |
亞洲大學物理治療學系: |
1. 開設國家專技高考「語言治療學程」及「聽力學程」,能取得「語言治療師」及「聽力師」證照 |
學科意涵 |
亞洲大學物理治療學系: |
本系教育目標為培育「語言治療師」及「聽力師」 下載詳細資料 |
學習方法 |
![]() 亞洲大學物理治療學系:人際溝通與團隊合作、批判思考、終身學習的能力 圖解:運動傷害防護結合服務學習 ![]() 亞洲大學物理治療學系:以物理治療專業來進行健康促進與提供諮詢的能力 圖解:馬拉松貼紮教學課程 ![]() 亞洲大學物理治療學系:物理治療篩檢與評估的能力 圖解:脊柱側彎篩檢與評估 ![]() 亞洲大學物理治療學系:實證醫學與批判思考的能力 圖解:物理治療所校外參訪 ![]() 亞洲大學物理治療學系:終身學習及國際接軌的能力 圖解:李信達院長發明下肢肌力訓練機 |
![]() 本系透過講授、小組討論、問題導向教學法(Problem-based learning), 以及 e化教學, 啟發學生獨立思考及分析能力, 學習聽語核心知識、專業知識及實務技能。 圖解:邀請國際著名學者 Dr. Salvi授課 版權:由本系學生攝影 ![]() 實驗室實作課程,學生於修課期間至本系聼語實驗室進行實務操作課程。 圖解:學生體驗聽力專業儀器操作 版權:學生自行拍攝 ![]() 學生大二及大三進行校內/外聽語見習,以爲學生進入校外醫院實習之「實習準備」。大四進行校外實習,培養學生獨立的臨床處置能力,以為進入職場之準備。此實務教學活動邀請具專業證照的優秀語言治療師及聽力師擔任實習督導,於「聽語實習中心」,爲語言障礙及聽力障礙個案進行語言、吞嚥及聽力評估與治療。 圖解:本系學生於大三進行校外見習 版權:由授課教師拍攝 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
亞洲大學物理治療學系:建議對物理治療有興趣的同學,可在高中時期累積以下各種經驗,從中培養相關基本能力。 |
聽語專業是為語言及聽力障礙病人評估及復健。大學課程主要包含語言障礙學、聽力障礙學、及臨床實習課程,是跨自然及人文領域學科。教科書多為英文。所以同學高中三年要修習自然及語文領域之學科。鼓勵同學參加生物, 自然, 語文相關領域活動, 如專題演講, 研習會等, 強化知識的深度及廣度。此外, 要培養自主學習能力,透過參加社團、社會服務、擔任幹部、志工服務等,學習解決問題、團隊合作、以及人文關懷。高中階段參加職涯講座,探索自己的人格特質及志趣。一旦選擇報考聽語系,要展現強烈的就讀動機,規劃未來學習計畫,對進入聽語系有很大的幫助。 |
與相關科系之異同 |
物理治療專業領域包括-神經物理治療、骨科物理治療、心肺物理治療、小兒物理治療、老人物理治療、運動傷害、科技輔具等,而職能治療包含生理疾病職能治療、精神疾病職能治療、小兒疾病職能治療三個領域。物理治療用運動或聲、光、電、熱、水等儀器作為治療方式或媒介; 職能治療則是運用目的性、功能性的活動達到治療的目的,評估重點為病人生活中的精細動作、感覺統合等。 |
本系主要目標為培育具人文素養的「語言治療師」及「聽力師」, |
生涯發展容易誤解之處 |
亞洲大學物理治療學系:不少人以為物理治療等同於按摩,事實上,按摩僅是物理治療其中一項治療方法,真正精髓是產出治療計畫背後的邏輯,這些計畫看似簡單,但其實都是經過物理治療師一番的深思熟慮。畢業後也不一定要留在醫院發展,自行開業、輔具設計、隨隊物理治療師、或從事長期照護都是可能的職涯選項。 |
1.台灣老年人口急遽增加,需要聽語專業服務 |
學習方法容易誤解之處 |
物理治療不是只有"熱敷、電療、拉腰、拉脖子、超音波"這些儀器治療這麼簡單.真正的物理治療包含了"骨科物理治療/神經物理治療/小兒物理治療/心肺物理治療/及科技輔具",藉由檢查、評估、鑑別、制訂治療計畫、來改善或恢復人體動作功能,以達到治療或預防受傷、緩解疼痛症狀、運動能力的最大化。 |
1. 全國唯一入學不分組, 依志願自由選擇「語言治療學程」或「聽力學程」就讀。 |
學習資源或補充說明 |
亞洲大學醫學暨健康學院「智慧輔具與復健科技研發中心」凝聚本院各系教師之專業醫學及健康知識,並依此分領域(小兒產品開發組、神經與精神復健開發組、肌骨復健產品開發組、視光理療產品開發組、聽語治療產品開發組)整合研發小組設計具實質醫療效益之產品,未來學生就讀本校物理治療學系之學生將有機會參與中心產品研發團隊,學以致用。 |
1. 本系成立於105年,具有最完善且最符合國際標準的聽語教學實驗室及聽語實習中心, 提供高品質教學及實務學習。 |
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亞洲大學 物理治療學系 |
亞洲大學 聽力暨語言治療學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
![]() 科技輔具
了解科技輔具在上、下肢裝具、行動輔具、義肢、無障礙環境、環境控制與殘障運動方面之運用,讓實物操作演練或是實地參訪。 圖解:扁平足鞋墊製作 ![]() 運動傷害評估與科技應用藉由服務學習帶給學生正向的學習經驗,促進學生應用所學之運動防護相關專業知識及真實運動選手情境,反思學習能力與批判思考能力,同時培養學生社會與公民責任、服務技能及個人發展。 圖解:運動場邊傷害防護 ![]() 兒童發展評估學
學生瞭解兒童發展的相關概念與理論以及兒童在各面向行為的發展,包括身體動作、認知、語言溝通、社會行為與情緒等,並討論影響兒童發展的因素,包括疾病與環境等 ![]() 表面解剖學結合3D人體模型軟體及彩繪標記,讓學生更容易理解與找到相對應的解剖構造 圖解:觸診實做 ![]() 運動生理學
運動心肺功能主要是定量評估下列幾個因素: 圖解:運動心肺功能測試 |
![]() 老人及特殊溝通障礙課程
此課程規畫與長照中心合作,透過服務學習了解長照日間照顧中心之運作模式,並進行溝通及吞嚥篩檢,了解老人及溝通吞嚥障礙型態,以及量身打造所需之溝通吞嚥活動介入。 圖解:學生於此課程進行長照中心服務 版權:由授課老師拍攝 ![]() 頭頸部腫瘤言語及吞嚥復健本系基於「中亞聯大之優勢」,開設全國唯一「頭頸部腫瘤言語及吞嚥復健」特色課程,為口腔癌、喉癌、下咽癌等病患作治療前及治療後的言語、嗓音及吞嚥評估及復健。 圖解:台中榮民總醫院無喉者言語復健講習班見習 版權:老師拍攝 ![]() 兒童語言發展學講解兒童在成長的各階段中的語言發展歷程及語言缺損,並從神經語言學角度介紹兒童語言障礙的類型、診斷方法及處置方法。 圖解:使用翻轉教學創新教學法引導學生學習兒童語 版權:教師拍攝 |
完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
未上傳圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
![]() 圖解:古同學現為林新醫院語言治療師 版權:古同學提供
古庭榕高中時即對醫療相關科系有興趣,高三時正好有語言治療學系的學長姐到校分享,瞭解了語言治療的相關內容,高中畢業便選擇了語言治療。 大學三年級時,至美國加州州立大學進行為期一個月的見習,觀摩了美國的治療模式。 大學四年級時至台大醫院復健科實習,畢業後考上語言治療證照,即到台中林新醫院執業,擔任語言治療師工作。 ![]() 圖解:簡同學現為科林助聽器公司聽力師 版權:簡同學提供
簡莉庭喜歡與人相處的我,進入了亞大聽語系,透過系上老師的安排,課程主要以解剖、聽力和語言的病理、見實習、儀器操作等等為主,除了理論的課程外,還會安排社區和幼兒園篩檢,累積自己的實戰經驗。喜歡聽力的解剖與病理學的我,最後也成功通過國考,成為一名聽力師。 喜歡與人相處的我,進入了亞洲大學聽力暨語言治療學系,那是一個未知的領域。透過系上老師的安排,課程主要以解剖、聽力和語言的病理、見實習、儀器操作等等為主,除了理論的課程外,還會安排社區和幼兒園篩檢,累積自己的實戰經驗。喜歡聽力的解剖與病理學的我,最後也成功通過國考,成為一名聽力師。 ![]() 圖解:王同學現為義大醫院語言治療師 版權:王同學提供
王玲筑在學習學科中,我瞭解到了語言治療師原來不是只有教講話,包含了成人復健、小兒言語(口吃、吞嚥)等等。在大四實習一開始,我原本很擔心自己會很難適應,但後來從實習、職場中得到的成就感真的超乎想像,看到手上的個案慢慢進步,或是慢慢改善以及來自個案的正回饋讓我越來越喜歡這份工作。 因長照的需求大幅上升,因此語言治療師的需求量也為之增加,執業的地點可以大概分成醫院、診所、長照、早療機構等等,不同的場所的工作內容也會不同。例如我自己本身在醫院的復健科工作,小兒和成人復健的比例大概是1:1,如果是喜歡小兒的話,那就可以考慮到診所工作,如果是喜歡成人的話,就可能會建議跑長照或是到醫院工作。基本上都可以選擇自己喜歡的個案類型去找相對應的工作。 |
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多元能力 |
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
15%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
25%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
25%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
25%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
50%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
50%
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