我的學系 |
亞洲大學 物理治療學系 |
亞洲大學 職能治療學系 |
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所屬學群 |
醫藥衛生學群
物理治療學類 |
醫藥衛生學群
職能治療學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
學系特色 |
亞洲大學物理治療學系: |
本系旨在培養具有專業知能與多元跨域能力之「職能治療師」。專業課程之設計著重於培養學生具備通過國家專技高考「職能治療師」考試之能力,以達順利就業之最終目的。除基本專業課程外,本系亦開設動物輔助治療(寵物治療)與3D列印輔具系列講座等全國唯一之特色課程;連結「中亞聯大」系統的教學與就業資源,推升本系畢業學生擁有多元跨域知識與就業競爭能力。 |
學科意涵 |
亞洲大學物理治療學系: |
職能治療學系之「職能」意旨日常生活中重要且有意義之活動。職能治療師透過專業的活動分析,設計對病患而言有意義之活動,引導病患達到獨立生活之目的。例如:兒童職能治療師利用設計過的感覺統合遊戲治療特殊需求兒童,生理職能治療師透過設計的活動與輔具的提供,協助長照病患達到生活獨立之目的。 |
學習方法 |
![]() 亞洲大學物理治療學系:人際溝通與團隊合作、批判思考、終身學習的能力 圖解:運動傷害防護結合服務學習 ![]() 亞洲大學物理治療學系:以物理治療專業來進行健康促進與提供諮詢的能力 圖解:馬拉松貼紮教學課程 ![]() 亞洲大學物理治療學系:物理治療篩檢與評估的能力 圖解:脊柱側彎篩檢與評估 ![]() 亞洲大學物理治療學系:實證醫學與批判思考的能力 圖解:物理治療所校外參訪 ![]() 亞洲大學物理治療學系:終身學習及國際接軌的能力 圖解:李信達院長發明下肢肌力訓練機 |
![]() 課堂講授:由授課教師以面對面講授方式,直接引導學生理解專業課程內容。 圖解:教師直接講授課程內容 版權:亞洲大學職能治療學系 ![]() 臨床見習:透過臨床實務參訪,印證專業課程內容。 圖解:一對一臨床見習 版權:亞洲大學職能治療學系 ![]() 實作課程演練:教師直接引導學生在課堂內演練各種專業治療技術。 圖解:動物輔助治療課程實務演練 版權:亞洲大學職能治療學系 分組討論:教師以分組方式,引導小組學生透過相互討論,更深入理解專業課程內容。 圖解:教師透過分組討論引導學生學習 版權:亞洲大學職能治療學系 臨床實習:學生直接進入臨床醫療單位學習,在資深職能治療臨床教師的帶領與監督下,學習如何將學校課堂知識實際應用在解決病患的各種問題。 圖解:大四臨床實習課程 版權:亞洲大學職能治療學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
亞洲大學物理治療學系:建議對物理治療有興趣的同學,可在高中時期累積以下各種經驗,從中培養相關基本能力。 |
醫療專業工作除建構專業知識外,更需培養學生服務熱誠與建立良好醫病關係之能力;因此高中生可透過校內、外社團活動的參與及把握任何擔任服務群體之機會,養成正向服務態度及與他人互動之能力。 |
與相關科系之異同 |
物理治療專業領域包括-神經物理治療、骨科物理治療、心肺物理治療、小兒物理治療、老人物理治療、運動傷害、科技輔具等,而職能治療包含生理疾病職能治療、精神疾病職能治療、小兒疾病職能治療三個領域。物理治療用運動或聲、光、電、熱、水等儀器作為治療方式或媒介; 職能治療則是運用目的性、功能性的活動達到治療的目的,評估重點為病人生活中的精細動作、感覺統合等。 |
復健相關學系主要包括職能治療師、物理治療師、語言治療師;職能治療師透過設計過的有目的活動改善患者功能,以增進患者在日常生活上的獨立能力、物理治療師操作理療儀器治療病患、語言治療師透過語言引導與口腔刺激協助病患回覆語言能力。 |
生涯發展容易誤解之處 |
亞洲大學物理治療學系:不少人以為物理治療等同於按摩,事實上,按摩僅是物理治療其中一項治療方法,真正精髓是產出治療計畫背後的邏輯,這些計畫看似簡單,但其實都是經過物理治療師一番的深思熟慮。畢業後也不一定要留在醫院發展,自行開業、輔具設計、隨隊物理治療師、或從事長期照護都是可能的職涯選項。 |
職能治療師的大學培育,課程涵蓋兒童職能治療、生理職能治療、心理職能治療等不同領域知識,實習也都需要經歷這些實習實務;畢業後只需考取職能治療師執照,即可依個人興趣選擇自己喜歡的領域執業(如喜歡協助兒童病患之職能治療師,可投入兒童職能治療師之工作),轉換不同領域職能治療工作,不需要再重新考照。 |
學習方法容易誤解之處 |
物理治療不是只有"熱敷、電療、拉腰、拉脖子、超音波"這些儀器治療這麼簡單.真正的物理治療包含了"骨科物理治療/神經物理治療/小兒物理治療/心肺物理治療/及科技輔具",藉由檢查、評估、鑑別、制訂治療計畫、來改善或恢復人體動作功能,以達到治療或預防受傷、緩解疼痛症狀、運動能力的最大化。 |
職能治療的「職能」,並非指職業,而是泛指日常生活中各種有意義的大小事(活動);職能治療師利用設計過的活動治療病人,例如利用設計過的籃球活動,訓練雙手協調產生困難的病患;當然,職能涵蓋職業活動,對有工作需求的病患,職能治療師設計與職業復健或訓練相關之活動,協助病患回到工作崗位。 |
學習資源或補充說明 |
亞洲大學醫學暨健康學院「智慧輔具與復健科技研發中心」凝聚本院各系教師之專業醫學及健康知識,並依此分領域(小兒產品開發組、神經與精神復健開發組、肌骨復健產品開發組、視光理療產品開發組、聽語治療產品開發組)整合研發小組設計具實質醫療效益之產品,未來學生就讀本校物理治療學系之學生將有機會參與中心產品研發團隊,學以致用。 |
職能治療是一個值得投入的專業,因為:1. 職能治療師是一份神聖的、助人的醫療工作、2. “只要”一張職能治療師證書,即可選擇多元(兒童職能治療、生理職能治療、心理職能治療、社區職能治療)執業內容、3. 職能治療師允許你(妳)將興趣融入工作內容裡、4. 職能治療師是最佳職業,工作也最難被機器人取代。 |
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亞洲大學 物理治療學系 |
亞洲大學 職能治療學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
![]() 科技輔具
了解科技輔具在上、下肢裝具、行動輔具、義肢、無障礙環境、環境控制與殘障運動方面之運用,讓實物操作演練或是實地參訪。 圖解:扁平足鞋墊製作 ![]() 運動傷害評估與科技應用藉由服務學習帶給學生正向的學習經驗,促進學生應用所學之運動防護相關專業知識及真實運動選手情境,反思學習能力與批判思考能力,同時培養學生社會與公民責任、服務技能及個人發展。 圖解:運動場邊傷害防護 ![]() 兒童發展評估學
學生瞭解兒童發展的相關概念與理論以及兒童在各面向行為的發展,包括身體動作、認知、語言溝通、社會行為與情緒等,並討論影響兒童發展的因素,包括疾病與環境等 ![]() 表面解剖學結合3D人體模型軟體及彩繪標記,讓學生更容易理解與找到相對應的解剖構造 圖解:觸診實做 ![]() 運動生理學
運動心肺功能主要是定量評估下列幾個因素: 圖解:運動心肺功能測試 |
動物輔助治療(寵物治療)學習如何引導訓練過的動物(寵物),作為治療的媒介,協助病患達到復健之目的。 圖解:動物輔助治療課程 版權:亞洲大學職能治療學系 復健輔助科技連結各種輔具製作實務演練與資深業師工作坊,培育學生多元輔具設計與製作能力 圖解:輔具(臉部壓力面罩)製作 版權:亞洲大學職能治療學系 ![]() 3D列印輔具課程學習利用3D列印機,製作輔具。 圖解:3D列印機實務操作 版權:亞洲大學職能治療學系 ![]() 兒童整合照護學程透過結合臨床實務課程與社區服務學習,培育學生臨床經驗。 圖解:亞大附醫萬聖節實務學習 版權:亞洲大學職能治療學系 ![]() 兒童遊戲分析與應用透過遊戲理論教授與遊戲設計實作教學,培育學生利用遊戲分析設計有目的之治療方案。 圖解:遊戲設計 版權:亞洲大學職能治療學系 |
完整課程地圖 |
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資料準備中
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
未上傳圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
圖解:郭同學拍攝於現職醫院復健科職能治療室
郭德蔓大學求學階段積極負責,成績表現優異。 大學四年級於林口長庚醫院復健科的臨床實習表現優異,畢業第一年即考上職能治療師執照,並直接獲聘於長庚體系醫院復健科,擔任職能治療師工作。 圖解:余同學拍攝於竹山秀傳醫院復健科(現職)
余岱巧大學求學階段積極負責,成績表現優異。 大學四年級於各領域醫院復健科的臨床實習表現優異,畢業第一年即考上職能治療師執照,並直接獲聘於竹山秀傳醫院復健科,擔任職能治療師工作。 圖解:吳同學於高雄長庚醫院(現職)照片
吳湘紫大學求學階段積極負責,成績表現優異。 大學四年級於高學長庚醫院復健科的臨床實習表現優異,畢業第一年即考上職能治療師執照,並直接獲聘於高雄長庚醫院復健科,擔任職能治療師工作。 圖解:李同學拍攝於基隆醫院(現職)病房
李政猷大學求學階段積極負責,成績表現優異。 大學四年級於各醫院復健科的臨床實習表現優異,尤其熱愛並投入身心科的臨床實務,畢業第一年即考上職能治療師執照,並直接獲聘於署立基隆醫院精神科,擔任職能治療師工作。 圖解:林同學拍攝於台中慈濟醫院復健科(現職)
林容瑜大學求學階段積極負責,成績表現優異。 大學四年級於台中慈濟醫院復健科的臨床實習表現優異,尤其熱愛並投入復健科的早期療育臨床實務,畢業第一年即考上職能治療師執照,並直接獲聘於台中慈濟醫院復健科,擔任職能治療師工作。 |
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多元能力 |
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
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社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
15%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
15%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
25%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
25%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
25%
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合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
25%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
5%
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