| 我的學系 |
馬偕醫學大學 聽力暨語言治療學系語言組 |
亞洲大學 聽力暨語言治療學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
語療聽力學類 |
醫藥衛生學群
語療聽力學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
一、 針對臨床專業工作所需具備之能力設計規劃學系課程，持續調查臨床專業所需能力現況，修正學系目標及核心能力 |
1. 開設國家專技高考「語言治療學程」及「聽力學程」，能取得「語言治療師」及「聽力師」證照 |
| 學科意涵 |
本學系之創立，主要因應聽力語言科學學制的建立及發展，另因我國人口迅速老化，輔以生活型態的變遷，溝通障礙族群包括聽力障礙、語言遲緩、唇顎裂、聲帶病變、腦傷、智能不足、腦中風、失智等所佔人口比例逐日上升，對於聽語專業人力的需求亦日趨迫切。 下載詳細資料 |
本系教育目標為培育「語言治療師」及「聽力師」 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
大一以培育醫學基礎知識如生理和解剖學、聽語相關基礎科學，以及溝通障礙基本概念為主，同時亦兼具人文教育及語言技能。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 
大二則開始修習聽力、語言和言語三大部分的相關基礎科學，並介紹諮商與行為療法等主要介入方式的基本概念，和臨床相關的聽力學、構音音韻異常、耳鼻喉科學概論等知識。大二下學期開始安排學生至馬偕紀念醫院見習。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 
大三以後採聽力、語言分組學習進階專業科目，分別授以聽力、語言、言語異常之專業臨床知識。並且與馬偕紀念醫院合作規劃小規模實習。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 
大四則安排學生於校外工作場域進行實習，使理論與實務能相互貫通。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 |
本系透過講授、小組討論、問題導向教學法(Problem-based learning), 以及 e化教學, 啟發學生獨立思考及分析能力, 學習聽語核心知識、專業知識及實務技能。 圖解:邀請國際著名學者 Dr. Salvi授課 版權:由本系學生攝影 
實驗室實作課程，學生於修課期間至本系聼語實驗室進行實務操作課程。 圖解:學生體驗聽力專業儀器操作 版權:學生自行拍攝 
學生大二及大三進行校內/外聽語見習，以爲學生進入校外醫院實習之「實習準備」。大四進行校外實習，培養學生獨立的臨床處置能力，以為進入職場之準備。此實務教學活動邀請具專業證照的優秀語言治療師及聽力師擔任實習督導，於「聽語實習中心」，爲語言障礙及聽力障礙個案進行語言、吞嚥及聽力評估與治療。 圖解:本系學生於大三進行校外見習 版權:由授課教師拍攝 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.透過網路資源、電視媒體等多了解溝通障礙族群的特性、溝通模式、限制與困境。 |
聽語專業是為語言及聽力障礙病人評估及復健。大學課程主要包含語言障礙學、聽力障礙學、及臨床實習課程，是跨自然及人文領域學科。教科書多為英文。所以同學高中三年要修習自然及語文領域之學科。鼓勵同學參加生物, 自然, 語文相關領域活動, 如專題演講, 研習會等, 強化知識的深度及廣度。此外, 要培養自主學習能力，透過參加社團、社會服務、擔任幹部、志工服務等，學習解決問題、團隊合作、以及人文關懷。高中階段參加職涯講座，探索自己的人格特質及志趣。一旦選擇報考聽語系，要展現強烈的就讀動機，規劃未來學習計畫，對進入聽語系有很大的幫助。 |
| 與相關科系之異同 |
聽語學系的宗旨是協助改善溝通障礙為個案帶來的不便，「溝通」看似簡單，但其實過程中的生理機制非常複雜。 |
本系主要目標為培育具人文素養的「語言治療師」及「聽力師」， |
| 生涯發展容易誤解之處 |
語言治療師的服務對象廣泛，工作場域可為醫療院所、聽語文教基金會、聽語輔具公司、學校/偏鄉巡迴服務、教育研究機構等。此外，於職場上也有機會和不同的醫事人員(例如:職能治療師、物理治療師、心理師等)一起合作，提供個案全面的服務。 |
1.台灣老年人口急遽增加，需要聽語專業服務 |
| 學習方法容易誤解之處 |
語言治療為跨領域學科，涵蓋構音(發音)、言語(說話)、語言、溝通互動、嗓音、口吃(語暢)、吞嚥等服務範疇，服務對象更是涵蓋幼兒至年長者。因此，不僅需要學習多元的專業知識，更要學會如何活用所學的學理知識，以提供最適合的服務。 |
1. 全國唯一入學不分組, 依志願自由選擇「語言治療學程」或「聽力學程」就讀。 |
| 學習資源或補充說明 |
假如有任何問題請可以參考本學系的Q&A，若還有任何不清楚的地方，歡迎打電話詢問學系行政人員 |
1. 本系成立於105年，具有最完善且最符合國際標準的聽語教學實驗室及聽語實習中心, 提供高品質教學及實務學習。 |
| 我的學系 |
馬偕醫學大學 聽力暨語言治療學系語言組 |
亞洲大學 聽力暨語言治療學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
普通心理學1.介紹心理學之基本概念 2.探究生理、心智、與行為之相關 3.瞭解影響語言發展之主要因素 4.學習心理異常及其成因 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 
台灣手語本課程為台灣手語基礎課程。課程除了引導學生學習台灣手語基本詞彙與句型外，同時也介紹聾人社會文化，提供不同觀點來看待聾人族群。課程目的在教授學生基礎手語能力，且培養學生對於聾人相關議題的思考與批判能力。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 
聽語障礙跨組實習本課程強調臨床實務活動演練，聽語兩組互學與協作，促進學生對聽語專業服務型態的瞭解與反思。學生將熟悉如何為年幼孩童、學齡兒童與成人進行聽語篩檢或評估，並根據個案的語言能力及溝通特性做出適當的調整，以建立有助於聽語專業服務之人際關係。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 |
老人及特殊溝通障礙課程
此課程規畫與長照中心合作，透過服務學習了解長照日間照顧中心之運作模式，並進行溝通及吞嚥篩檢，了解老人及溝通吞嚥障礙型態，以及量身打造所需之溝通吞嚥活動介入。 圖解:學生於此課程進行長照中心服務 版權:由授課老師拍攝 
頭頸部腫瘤言語及吞嚥復健本系基於「中亞聯大之優勢」，開設全國唯一「頭頸部腫瘤言語及吞嚥復健」特色課程，為口腔癌、喉癌、下咽癌等病患作治療前及治療後的言語、嗓音及吞嚥評估及復健。 圖解:台中榮民總醫院無喉者言語復健講習班見習 版權:老師拍攝 
兒童語言發展學講解兒童在成長的各階段中的語言發展歷程及語言缺損，並從神經語言學角度介紹兒童語言障礙的類型、診斷方法及處置方法。 圖解:使用翻轉教學創新教學法引導學生學習兒童語 版權:教師拍攝 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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| 我的學系 |
馬偕醫學大學 聽力暨語言治療學系語言組 |
亞洲大學 聽力暨語言治療學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系
羅綺學習積極，成績優異 畢業之後即進入台大醫院工作，表現優異，深受肯定 
版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系
林佳瑜學習積極，成績優異 任職於花蓮慈濟醫院，服務偏鄉地區，表現優異，深受肯定 
版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系
施惠薰學習積極，成績優異 任職於淡水馬偕醫院，表現優異，深受肯定。2022年7月畢業於馬偕醫學院聽力暨語言治療學系碩士班。個人學習經驗分享請至IOH平臺搜尋「施惠薰」。 |
圖解:古同學現為林新醫院語言治療師 版權:古同學提供
古庭榕高中時即對醫療相關科系有興趣，高三時正好有語言治療學系的學長姐到校分享，瞭解了語言治療的相關內容，高中畢業便選擇了語言治療。 大學三年級時，至美國加州州立大學進行為期一個月的見習，觀摩了美國的治療模式。 大學四年級時至台大醫院復健科實習，畢業後考上語言治療證照，即到台中林新醫院執業，擔任語言治療師工作。 
圖解:簡同學現為科林助聽器公司聽力師 版權:簡同學提供
簡莉庭喜歡與人相處的我，進入了亞大聽語系，透過系上老師的安排，課程主要以解剖、聽力和語言的病理、見實習、儀器操作等等為主，除了理論的課程外，還會安排社區和幼兒園篩檢，累積自己的實戰經驗。喜歡聽力的解剖與病理學的我，最後也成功通過國考，成為一名聽力師。 喜歡與人相處的我，進入了亞洲大學聽力暨語言治療學系，那是一個未知的領域。透過系上老師的安排，課程主要以解剖、聽力和語言的病理、見實習、儀器操作等等為主，除了理論的課程外，還會安排社區和幼兒園篩檢，累積自己的實戰經驗。喜歡聽力的解剖與病理學的我，最後也成功通過國考，成為一名聽力師。 
圖解:王同學現為義大醫院語言治療師 版權:王同學提供
王玲筑在學習學科中，我瞭解到了語言治療師原來不是只有教講話，包含了成人復健、小兒言語（口吃、吞嚥）等等。在大四實習一開始，我原本很擔心自己會很難適應，但後來從實習、職場中得到的成就感真的超乎想像，看到手上的個案慢慢進步，或是慢慢改善以及來自個案的正回饋讓我越來越喜歡這份工作。 因長照的需求大幅上升，因此語言治療師的需求量也為之增加，執業的地點可以大概分成醫院、診所、長照、早療機構等等，不同的場所的工作內容也會不同。例如我自己本身在醫院的復健科工作，小兒和成人復健的比例大概是1:1，如果是喜歡小兒的話，那就可以考慮到診所工作，如果是喜歡成人的話，就可能會建議跑長照或是到醫院工作。基本上都可以選擇自己喜歡的個案類型去找相對應的工作。 |
我的學系 |
馬偕醫學大學 聽力暨語言治療學系語言組 |
亞洲大學 聽力暨語言治療學系 |
|---|---|---|
多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
50%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
50%
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