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資料更新時間：2022/11/15 上午 11:04:23
學系特色
本系配合本校新聞、傳播等特殊資源，積極推動中文系三大領域：(1)學術研究、(2)傳播應用、(3)文學創作。同時也開設對應選修課程：「研究方法與論文寫作」、「流行音樂歌詞寫作」、「戲劇創作工作坊」等等，鼓勵學生延伸觸角，探索不同的學習領域，同時為畢業後升學或就業作準備。本系同時持續推廣全英語授課課程，包括「中國文學名著英譯選讀」，加強學生外語能力。
學科意涵
「中國文學系」指涉的對象為「文化中國」的「文學」。「文學」在此採廣義界定，凡一切與中文書寫相關的著作、情感或思想表現，包含古今中文領域中的「義理」、「考據」、「辭章」，以及所有使用中文所進行的閱讀、紀錄、創造能力，皆為本系的討論範疇。
詳細說明可參附件。
學習方法
（1）課堂講授：為本系主要學習方法。透過數位化教學或傳統讀、寫模式，教師循序漸進，傳授知識技能與情意啟發。
圖解:國文(歷代文選)上課情形
版權:本系拍攝
（2）互動討論：透過師生之間的各種互動討論模式，訓練學生的思辯與表達能力，使師生在討論中獲得收穫。包含教師提供議題與學生共同討論，以及學生主動發展問題並進行交叉辯論的問題導向學習法。
圖解:課程互動討論
版權:本系拍攝
（3）實作參與：透過實際參與文學之外的工作，來獲得文學相關的知識與身體經驗。包含各類文學創作、文學與不同媒材的跨域橋接、田野調查與紀錄、企業參訪實習等等。
圖解:俗文學分組採訪-風水師訪談
版權:授課教師提供
（4）自學輔導：鼓勵學生自主進行各項學習活動，並由教師從旁予以協助與引導，訓練學生的問題意識與自主學習能力。包含自主進行各類創作、各類研究專題、組織讀書會等等。
圖解:讀書會成員合影
版權:讀書會成員拍攝提供
（5）國際交換與跨校學習：透過甄選同學赴歐美及日韓與中國大陸的名校進行交換，以移動教學進行跨域能力的培養，歷來頗受好評。除此之外，北部的優久聯盟與文山聯盟亦近距離提供了許多學習資源，同樣鼓勵學生延伸觸角學習。
圖解:參訪瀋陽青年創業機構
版權:交流學生提供
高中階段可以準備的學習方法或方向
文字的閱讀理解是本系學習能力的基礎，不但需要長時間的累積，也需要進行詮釋與批評的練習。可有計畫的書寫閱讀摘要，整理文章、書籍中所呈現的內容，同時紀錄個人詮釋文章之後的各種想法。
與相關科系之異同
本系為「中國文學系」，結合古典與現代，學術與應用，閱讀與創作等不同面向，有系統地介紹古今中國文學、文化之精髓，以均衡發展中國文學之學術與文化為目標，盡量提供學生各種發展的可能性。他校相關學系各有其偏重與深入之處，如：以「文藝創作」為主的系所，相對較為偏重新文學的創作。以「應用中文」為主的系所，則較偏重中文的社會應用。以「華語文學」為主的系所，則側重華語的國際交流與教學。
生涯發展容易誤解之處
中國文學相關科系畢業後的出路，過去多以中小學教師、出版編輯與文學創作相關，固然是中文學系常見的現象，但非全面。本系近年因應世新「數位傳播貫穿各學門」之學校政策，考量學生出路的可行性，增加不少新課程。除上述的幾大面向外，近年的畢業生在新聞界（如編採、記者）補教業、華語文教學等方面，都有相當傑出的表現。
學習方法容易誤解之處
（1）誤以為中文系只學習狹義的文學。事實上也包含了哲學思辯與傳統考據學的訓練。
（2）誤以為中文系以古籍閱讀為主。事實上本系課程結合古典與現代、理論與應用、閱讀與書寫等層面。
（3）誤以為中文系不切實際而無用。事實上本系反思與批判，期待能透過文字能力去改變生活，同時也影響社會。
學習資源或補充說明
請詳閱附件說明。
核心課程地圖
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大一必修
- 國文(歷代文選)(一)
- 國文(歷代文選)(二)
- 文學概論(一)
- 文學概論(二)
- 國學導讀(一)
- 國學導讀(二)
- 四書(一)
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大二必修
- 中國文學史(一)
- 中國文學史(二)
- 詩選及習作(一)
- 詩選及習作(二)
- 文字學(一)
- 文字學(二)
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大三必修
- 中國思想史(一)
- 中國思想史(二)
- 中國現代文學史(一)
- 中國現代文學史(二)
- 詞曲選及習作(一)
- 詞曲選及習作(二)
- 聲韻學(一)
專業選修課程
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思想義理
- 老子、莊子、四書(二)
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文學
- 現代詩研讀及習作(一)、現代詩研讀及習作(二)、現代散文研讀及習作(一)、現代散文研讀及習作(二)、現代小說研讀及習作(一)、現代小說研讀及習作(二)
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經學小學
- 聲韻學(二)、訓詁學(一)、訓詁學(二)
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應用課程
- 中文應用講座、實用英語、中文劇本寫作、流行音樂歌詞寫作
特色課程
中國現代文學史
本課介紹並研讀中國現代文學史(1917-1949)的遞變過程。閱讀作家包括魯迅、冰心、許地山、郁達夫、郭沫若、徐志摩、戴望舒、聞一多、茅盾、丁玲、老舍、巴金、沈從文、蕭紅、蕭軍、曹禺、張恨水、張愛玲等，提供扎實的現代文學教育。1949至今的台灣和中國當代文學也綱要介紹。
圖解:以110學年度課綱為例
版權:於公開網頁截圖展示
中文劇本寫作
以劇本結構練習、作品欣賞為主，透過實作讓學生對劇本寫作有最基本的認識與了解，並以完成一部三十分鐘之短片劇本創作為目標。
圖解:以110學年度課綱為例
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古典詩詞與創新文化
瞭解古典詩詞之文化底蘊，培養學生具備人文關懷之胸襟與文化表述之能力。
(1)培養具備思辨、溝通、協調與實作之能力；(2)分析當前坊間流行的文創產業之結構與優劣；(3)思索其未來發
展，進而將古典詩詞文創構思形成提案，撰寫行銷文案與企劃書。
圖解:以110學年度課綱為例
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流行音樂歌詞寫作
音樂、歌詞鑑賞與歌詞創作實務練習；並旁及流行音樂史、產業發展、製作、演出指導與音樂評論寫作等等入門皆有涉略，同時邀專業音樂人現身說法，希望未來參與流行音樂產業的同學，擁有更多元的認識及收穫。
1了解歌詞的組織與架構
2如何尋找創作的主題精神
3學習歌詞的填寫技巧
4可以真正學會填完整歌詞
圖解:以109學年度課綱為例
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戲劇創作工作坊
本課程包含傳統和現代戲劇，由任課老師決定表演形式。以傳統戲曲唱念表演為基礎，佐以基本形體訓練，同時視學生個人意願與能力，運用西方戲劇表導演理論與技巧，激發學生創作與表演能力，並將所學所得化為期末呈現。
1. 文本編排設計方法。
2. 文本分析。
3. 劇場與影像表演方法。
圖解:以109學年度課綱為例
版權:於公開網頁截圖展示
適合從事工作
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升學補習班老師
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從事教授、輔導學生專業課程，針對升學考試科目編寫教材並教導學生學習，評鑑其學習成果，並解決學生的疑惑。
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文字編輯校對人員
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從事新聞紙、雜誌、圖書、冊籍、各種新媒體之稿件及素材之選用、審核、刪改、編排、標題、排印、監督等工作之人員均屬之。
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廣告文案╱企劃
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研究產品賣點，運用文字技巧創意，於廣告公關公司及其他相關行業中從事創意、撰寫、彙編有關企業或其他委託機構之宣傳文案，並藉由各種新、舊傳播媒體，予以對外發表之工作。
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行銷企劃人員
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從事行銷企劃擬定，透過廣告、公關、媒體、品牌的資源整合與運用，撰寫各種行銷企劃之文案、計畫書、行動腳本，以達成產品或活動最佳的曝光效果，以提升公司形象及產品競爭力。
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系友生涯發展
梁雅晴
世新大學中國文學系學士班，基隆市正濱國中老師，於2012年榮獲教育部師鐸獎當選人，。
秉持對學生人性本善的信心，自我期許「非必得天下英才教之，但求教出天下良善」。有感於學生雖有聰愚之分，卻無善惡之別，而教育工作是「教人」而不是「教書」，透過不斷地與孩子對話，進行思想上的溝通，期望在經年累月的潛移默化之中，建立學生待人處事的道德涵養，以及積極進取的生活態度。
王勝南
筆名波戈拉，是從三個喜歡的詩人組成的，「波」來自法國天才詩人韓波；「戈」是印度詩人、哲學家泰戈爾；「拉」是美國詩人雪維亞．普拉絲。創作歷程從大學二年級橫跨至今。
曾獲聯合報文學獎新詩首獎、時報文學獎新詩首獎、優秀青年詩人獎等獎項；詩作散見報紙副刊，並入選2008、2009台灣詩選。
侯力元
大學時發表論文研究閃靈樂團的神話思維，對流行音樂與文化有深刻的見解。因論文研究之需，頻繁出入幾間老字號的搖滾酒吧，漸漸地對調酒產生興趣。陰錯陽差應徵了酒吧的外場工作人員，又被逼得以兩個禮拜的速度，迅速成為吧檯擔任調酒師助理，從此踏上了立志成為調酒師，亦不忘發揚調酒與品飲文化的傳道者。
世新大學中文系畢，獲得兩度國家文藝會創作補助。
出版台灣純文學界的第一本調酒散文《微醺告解室》，為韓良露的再版書《一起，微醺》編寫調酒小故事與酒譜。大學時代接觸調酒之後，便一路鑽研至今，務使調酒藝術可以成為親近常民的文化，拒絕濫飲的日子跟踏入這行一樣久。
版權:本人提供
林恕全
我不算認真用功的學生，只是懂得一點小聰明，可以大略掌握住中文系各科目之間的關聯性。譬如詩經上到詩大序，就拿來跟小說、新詩的創作理念互推；或是文學概論掌握一些基礎，就能發揮到詩詞曲等古典文學課裡。大學的考試是要讓你懂得思辨，真正的學習沒有固定範圍。筆名唐墨，著有《票根譚》《深巷春秋》等書。
網路資訊還沒普及的年代，作家可以苦心孤詣。但如今書寫儼然是全民運動，每年都有不同類型、不同領域的創作問世，守著自己一方小小的天地，妄想憑藉的文才文氣，大概都是要失敗的。而今的作家，應該是合作與共鬥的關係，除了堅持自己的創作路線之外，還要多參與社會的議題，打造藝文圈的人際網絡，才能活化自己的創作。
版權:本人提供
盧容萱
現就讀國立臺北教育大學語文與創作學系華語文教學碩士班。
哈佛大學暑期中文項目(HBA)教師
世新大學暑期中文學校教師
僑委會海外華裔青年語文研習班華語教師
淡江大學華語中心儲備教師
我原先讀的是經濟，讀了兩個月發覺實非所愛，故休學重考改讀中文。加上當時新聞、雜誌的「華語熱」相關報導，讓我立下了「教中文賺錢」的目標。大三那年，修了校內開設的「華語文學程」，學程的專業課程打破了我「會說中文，就能教中文」的迷思。通過專業教師的引領，我踏入了華語文教學的殿堂，進而報考華語文教學研究所、在各大學華語中心教書，甚至有機會到北京工作等。在這過程中所獲得的經驗、所承接的情感，無價而悠遠。
多元能力
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
性格特質
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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