| 我的學系 |
國立臺灣大學 戲劇學系 |
中國文化大學 中國戲劇學系 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
表演藝術學類 |
藝術學群
表演藝術學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
在厚實的人文教育架構下，提供全面、均衡的戲劇教育，讓學生能藉由戲劇透視人性與人生，促進認知、情意與肢體技能之全面成長，提昇肢體與語言溝通表達能力與團隊合作精神。 |
中國文化大學中國戲劇學系教學特色: |
| 學科意涵 |
戲劇是一門綜合的藝術，涵蓋層面極廣，舉凡歷史、理論、編創、表導演、設計（舞台／燈光／服裝／影像）、技術（舞台／燈光／服裝／影像）等無不包羅。 |
本系前身為戲劇學系中國戲劇組，係張其昀創辦人為發揚中國文化，提昇中國傳統戲曲表演藝術之學術研究進入大學教育。首任俞大綱主任，奠定本系教學基礎，現任主任為劉慧芬教授，本系近五十餘年的努力，育才無數。 |
| 學習方法 |
由做中學，自主學習，獨立思考。 圖解:2019燈光與舞台設計工作坊 版權:本系自行拍攝。 
團隊合作，解決問題。 圖解:2019畢業製作《皮爾·金特》演後檢討 版權:本系自行拍攝。 
善用時間，合理作息。 圖解:學生課後於佈景工廠製作道具 版權:本系自行拍攝。 |
中國文化大學中國戲劇學系學科課程採用的教學方式相當多元包含：講述法、小組討論、分組報告、影片欣賞、powerpoint教學、校外實地參觀、經驗分享、議題教學、實作學習、視聽媒體輔助教學等。 
術科分:1表演2導演3編劇等三門主修學群.本系學生自二年級起選修一組為主修課程直到畢業.術科是分組上專業課程.活潑多元啟發創作為訓練過程.以期末呈現為檢驗學習成果. 圖解:水袖舞蹈學習 版權:中國戲劇學系提供 
舞台燈光與音響技術學習與演出呈現劇場實務操作專業技能訓練. 圖解:上音響控台解說操作課程 版權:中國戲劇學系提供 
中國文化大學中國戲劇學系為提升本系學生未來畢業後再深造與國際觀,定期舉辦傳統戲曲表演藝術在當代的劇場藝術之再發展之相關議題國際學術研討會.邀請國內外專家學者發表論文與專題專家座談等，極受相關專業與愛好者推崇. 圖解:國光劇團藝術總監王安祈教授發表主題演講 版權:中國戲劇學系堤供 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議多參與戲劇相關之藝文活動，培養設計或手做的興趣，從事藝文創作（文字、影像、表演或設計繪畫皆可），並訓練表達能力（文字、口說、圖像或肢體等形式皆可）及團隊合作、溝通之能力。 |
中國戲劇表演學系： 對不同的環境、人物人際互動，用心感受及觀察周遭人事物，學習用口語說明表達與文字形容表達皆重要，增加影像聲音方面的了解與訓練，選修表演肢體訓練開發相關課程，為將來專業做準備。創作能力的培養是很重要的，多看、多聽、多寫、多做、多思考，慢慢磨練，日積月累方能有成，未來也才能利用聲音、肢體、畫面導演好故事。 |
| 與相關科系之異同 |
本系課程兼顧理論與實務、美學與技法、傳統與現代、東方與西方。本系大學部學生入學後不分組，學生經過大一、大二的學習，對戲劇的各個層面如歷史、理論、編創、表導演、設計、技術等逐漸認識後，依個人興趣與才能自行選擇進階專業課程。 |
1首先說明:本系教學絕不是旨在培養成一位傳統戲曲專業演員。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系的教育目標是培養名副其實的「大學生」；而不是培養「藝人」；本系的教育宗旨不只是訓練狹義的「劇場工作者」，而是一群能觸類旁通的「創作者」。 |
1本系教學不是專門培養傳統戲曲表演者。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系課程設計上理論與實務、美學與技法、傳統與現代、東方與西方並重。本系開設多項領域專長，包含戲劇構作、 |
1本系教學目的不是培養一位專業傳統戲曲表演者。 |
| 學習資源或補充說明 |
本系網頁：http://theatre.ntu.edu.tw/ |
1.本系招生條件不限於一般高中高職之戲劇類.表藝類專門科學生. |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
即興表演:角色創造本課程訓練演員的聲音、肢體及排演技巧，適合對表演具高度興趣的學生選修。學生可從課程中開發自己的(1)即興能力及創造力(2)創造角色目標的策略與方法(3)合作能力(4)肢體興聲音的可塑性。 圖解:「即興表演:角色創造」課堂呈現 版權:系所自行拍攝。 
表導演專題：寫實戲劇本課程將介紹斯坦尼斯拉夫斯基的表演訓練方法，這也是第一個以人類經驗創造寫實表演的系統方法；學生除了體驗該系統的表演訓練外，也練習桑福德·邁斯納著名的重複練習的表演訓練。 圖解:「表導演專題：寫實戲劇」上課一景 版權:系所自行拍攝。 
劇本創作一本課程為基礎編劇課程，以戲劇(曲)為主要載體，藉由各種形式的書寫和習作，探討並體驗舞台劇劇的本體為何，建立寫劇本的基本觀念和能力。 本課程目標在培養閱讀和評析劇作的能力、訓練在創作中搜索吸收資料的能力，以及團隊互助能力。 圖解:「劇本創作一」上課一景 版權:系所自行拍攝。 
戲劇構作方法與實踐「戲劇構作」（dramaturgy）作為一門探討戲劇敘事的學問，有其方法學，除了文意解讀和文化論述外，更著重在劇作書寫和展演本身，談的是文本、敘事、策略、結構、脈絡，及其他與劇作直接相關的要點，將戲劇回歸戲劇的探討，就戲論戲。如何說好一個故事，更是編劇、導演、設計，甚至劇評，都該具有的基本能力。 圖解:「戲劇構作方法與實踐」上課一景 版權:授課教師提供。 |
未上傳圖片 1、《說唱曲藝表演》:本課程汲取相聲快板說書等項目,融合中西戲劇表演,開發演員身體與聲音的潛能,鍛鍊演員掌握語言的表演元素,,引導演員發展個人的語言表演特色與風格。 未上傳圖片 2、《當代經典劇作選讀》:本課程是以西方戲劇劇本為範圍，藉由透過劇作家介紹、文本選讀、理論分析，輔之以相關劇目演出來加深學生對當代戲劇之劇場脈絡的認識，本課程的目的也為將來所要學習的編劇組之劇本創作與導演組與表演組後續學習建立良好的基礎。 未上傳圖片 3、《當代戲曲》:針對當代戲曲持續經營的成果與展望，包括：兩岸當代戲曲的發展新貌；現代戲曲理論論述之方向與成就；比較兩岸近三十年大量產生的當代戲曲風貌之異同及影響較為廣大的編、導、演等戲曲藝術工作者之成就與作品概述。 未上傳圖片 4、《跨界創作》:本課程引領學生廣泛涉略電影、戲劇、美術、音樂、舞蹈、文學等相關領域。學生在從無到有的製作過程中，從規劃、實際排演至呈現，由全體修課學生依製作之分工編組：編劇、導演、演員、技術、演出。培養學生融通不同藝術媒材之創造能力。 未上傳圖片 5.《戲劇製作三》我們將從劇本做出發、探討，並發揮創意將劇本結合傳統與現代元素，學習搭建古與今之間文本的橋梁，將古代藝術轉化為有趣的新面貌。學生透過彼此激發創意、統合詮釋系統，讓學生學習覺察彼此、學習團隊力與力的結合。 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:系友本人提供。
黃致凱填大學志願時本想念中文系，心想如果創作不能當飯吃，至少還能當老師。但後來被戲劇系簡章吸引，填了第一志願。臺大資源很多，我修很多外系通識課，來充實自己，但身為第一屆，大三時還是會徬徨，畢竟前無古人，所幸那年李國修老師來系上開課，課程結束後，我毛遂自薦去屏風表演班見習，學習劇場實務，從助理一路做到導演。 黃致凱，劇場編導，現任故事工廠藝術總監。從事舞台劇的原創、改編與跨界嘗試，近年著重於類型戲劇的開發，作品常以喜劇元素探討社會現象。近期編導作品有故事工廠《暫時停止青春》、《我們與惡的距離》全民公投劇場版、《明晚，空中見》、《莊子兵法》等，並著有《二十分鐘的江湖夢》、《李國修編導演教室》及6部劇本書。 
版權:系友本人提供。
廖惠麗高一時，只想著玩樂，熱衷打排球跟樂旗隊，並不在意成績。直到高二在英文話劇比賽擔任副導演及美術，從表演藝術中看見無限可能，開始認真思考未來，重新檢視自己的興趣是什麼？能變成工作嗎？很幸運高二就決定要念戲劇系，在臺大的四年中，獲得舞台設計的啟蒙，奠定未來電影美術設計的基礎，並找到自己想要走一輩子的路。 廖惠麗，電影美術指導，專長為將劇本的文字空間化，建構視覺的世界觀。劇場出身的背景，多次與好萊塢、歐洲、中國以及香港等跨國合作經驗，得以在不同類型的電影中，展現其以『空間說故事』的能力。2021年以電影《緝魂》榮獲第58屆金馬獎最佳美術設計，其他得獎作品包括《西遊伏妖篇》、《少年Pi的奇幻漂流》等。 
版權:系友本人提供。
陳和榆從小就對戲劇有興趣，高中時開始玩DV攝影、用家用軟體剪輯影片，立志朝電影導演發展。考大學時受李安導演的經歷啟發，想先在劇場學習，考了臺大戲劇系，後來證明是很棒的決定，不只奠定我在影像上紮實的敘事基礎與對表演的sense，更學會了「真誠」，真誠地認識、表達自己，並分享給世界，我想這是人生最珍貴的禮物。 陳和榆，電影編導，2013年以短片《神算》入圍第50屆金馬獎最佳創作短片，並獲得第36屆金穗獎學生作品類首獎、第48屆金鐘獎最佳剪輯獎、第16屆台北電影節最佳短片，此片也代表公視參加2014年世界公共電視大展。之後，獲公視推薦與HBO合作拍攝《通靈少女》，並於2017年獲得第52屆金鐘獎迷你劇集獎。 
版權:系友本人提供。
黃小珊從小就喜歡做模型、剪紙、畫素描，高中時上網查到臺大戲劇系有很多設計相關課程，就提出申請。大學如願修了很多設計課，學會從劇本故事的角度去思考設計，也當老師的設計助理，參與劇場製作，偶然在大四的畢業製作嘗試影像設計，就決定要找相關的研究所。綜合大學與研究所所學的，這些後來都是我在動畫領域創作上的基礎。 黃小珊，動畫導演，臺灣大學戲劇系學士、紐約大學動畫碩士。其編導之動畫短片代表作《大冒險鐵路》入圍多個知名影展，包括東京短片節、金馬獎，並獲得台北電影節最佳動畫、金穗獎最佳動畫、台灣國際女性影展銀獎等獎項。 
版權:系友本人提供。
蔡嘉茵從小就不太知道要幹嘛，直到小學迷上籃球，又陰錯陽差進到籃球隊、體育班，一路打球直到保送到臺大戲劇系；在戲劇系還是不太知道要幹嘛，所以我一邊打工，一邊把課上完，製作課也都修滿，最後以音響技術這個職位畢業；突然有一天醒來，迷上演戲，於是就把系上可以修的表演課都修了，開始以演員為工作維生，走跳在這個世界。 蔡嘉茵，劇場與影視演員，2019年以首部主演電影《大餓》入圍第56屆金馬獎最佳新演員，並榮獲第21屆台北電影獎最佳新演員、第1屆台灣影評人協會獎最佳女演員、第7屆桃園電影節未來之星；《客家尋味劇場-女孩上場》入圍第56屆金鐘獎戲劇節目女主角。劇場作品：《十二碗菜歌》《菲林的映畫光年》《枕頭人》等。 |
圖解:兩岸知名造型師李明川先生 版權:李明川先生
李明川影視婚紗界兩岸知名造型師.在大學時代除熱心系上活動的參與.更積極尋求業界之工作實習機會.非常積極進取.親和力高.一直不間斷在專業上進取努力. 目前經過個人多年努力已是影視婚紗界兩岸知名造型師.為系爭光! 
圖解:國內知名演員樊光耀先生 版權:樊光耀先生
樊光耀高中時代就讀華岡藝術學校戲劇科.課餘常參加說唱戲曲相聲活動.考入本系開始接觸京劇表演藝術.更讓相聲表演藝術更上層樓 在系上是認真號學的好學生.深受師長同學的愛戴.並拜相聲名家吳兆南先生為入室弟子 目前除活躍於兩岸舞台劇之知名演員.常常擔任電視劇中主要角色.在表演專業上一直努力不卸.曾獲得金鐘獎影帝. 
圖解:國立成功大學藝術研究所副教授 版權:陳佳彬先生
陳佳彬陳佳彬系友目前在國立成功大學藝術研究所擔任專任副教授.陳老師是一般高中考入本系.進入學校時沒有什麼表演經驗.考入本系後非常希望對戲曲能快速學習入門.勤於課業及善用本校圖書館.畢業後考上本校藝術研究所.碩士畢業後考入國立中央大學中文系博士班.非常年輕就獲得博士. 陳佳彬副教授目前在國立成功大學藝術研究所任教.經常發表論文.並可跨領域研究.實在是考進本系後認真學習.用功升造的好榜樣. |
我的學系 |
國立臺灣大學 戲劇學系 |
中國文化大學 中國戲劇學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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性格特質 |
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
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堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
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