我的學系 |
國立臺灣大學 生物產業傳播暨發展學系 |
國立東華大學 民族語言與傳播學系 |
---|---|---|
所屬學群 |
大眾傳播學群
大眾傳播學類 |
大眾傳播學群
大眾傳播學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
學系特色 |
本系具有跨領域整合之特性,著重以行銷傳播方法應用於生農產業的知識核心,進而滿足人類生活需求與社會永續發展。本系提供新傳播工具應用、行銷方法、消費者行為與企業管理等專業訓練課程,讓學生掌握整體農業發展趨勢及全球脈動,以實際應用於創新產值、智慧及友善生產、休閒農業與城鄉發展等專業領域,期使學生掌握生農產業及食農消費之永續社會趨勢,裨益生產效能提升並滿足消費者的需求。 下載詳細資料 |
本系是全國唯一結合台灣原住民族語言與傳播知能的跨領域學系。包含兩個必修學程:「民族學院基礎學程」、「民族語言與傳播學系核心學程」以及兩個專業選修學程:「原住民族語文暨教學學程」、「傳播學程」。 |
學科意涵 |
本系系名之「生物產業」意旨以農林漁牧及其相關之生農產業為主,「發展」則著重農業產銷、城鄉、永續社會發展等核心知識之探討,「傳播」則著重商學領域的行銷與企業管理,以及傳播領域的新傳播工具應用。 下載詳細資料 |
語傳系設立目的在於保存原住民族的語言與文化,積極培訓原住民族語言保存與傳播發展所需人才,以科學的方法來記錄原住民族的語言,並透過現代大眾傳播工具,活化台灣原住民族語言與文化生態。 |
學習方法 |
未上傳圖片 (1)課堂傳授:許多知識上的學習以老師在課堂上教導為主,例如社會學、經濟學、傳播學等科目,大部分會以簡報、閱讀的方式授課。 未上傳圖片 (2)實務操作:本系所結合農業與傳播,兩者都有實務操作的性質,因此規劃實際體驗農耕、媒體寫作等課程,透過實際操作來學習。 未上傳圖片 (3)報告演練:報告為本系所教學的方式之一,也是成績考核的方法,注重學生的組織與表達能力。 未上傳圖片 (4)課堂討論:透過課堂討論,促使每位學生皆能發表自我的意見,並同時觀摩學習他人的想法。 未上傳圖片 (5)校外參訪:前往農村體驗或至媒體公司參訪,讓學習不只侷限於教室,並使學生從實務中獲取新知。 |
![]() 本系提供一系列原住民族語言與傳播相關課程,從基礎的概念課程,到各類專業進階課程,讓同學在四年當中,深入瞭解原住民族語言與傳播媒體的特性與實務發展,培養同學對語言學習與傳播媒體的企劃與運用能力。 圖解:參訪教育電台花蓮分臺 版權:民族語言與傳播學系 ![]() 本系注重學生從多元視野探討問題的能力訓練,以培育民族語言與傳播尖兵,為台灣語言與傳播發展,注入嶄新的力量與氣息。本系學生約一半為原住民一半為漢人,同儕切磋琢磨一起成長,同時培養多元族群文化共存共榮的素養與視野。 圖解:期末系員大會 版權:民族語言與傳播學系 ![]() 本系延聘語言與傳播專業領域師資,透過有系統的理論與實務課程,培訓學生成為語言傳播跨領域人才。大四必修課「專題製作」乃四年來語言傳播專業知能學習之集大成,其呈現方式多元,有紀錄片、劇情片、廣播劇、攝影展等。 圖解:大四專題製作外景拍攝 版權:民族語言與傳播學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
要走出去,擴大自己的生活圈,尤其是要多參加各種形式知識性的社團、營隊或講習,不只是為了好玩,而是可以進入相對不同的環境,利用機會用心感受及觀察周遭人事物,並在團隊活動中學習協調合作的精神,以及有效溝通的能力+G5。如果是廣電新聞類型的活動,則同時可以提早學習到傳播相關的知識與概念。另外,學習不要囿於文字媒體,多多增加影像聲音方面的了解與訓練,如果可能的話,選修相關課程,為將來進入相關專業做準備。創作能力的培養是很重要的,創意很少憑空而來,唯有課餘之暇多看、多聽、多寫、多拍、多做、多思考,慢慢磨練,日積月累方能有成,未來也才能利用聲音、畫面說出好故事。 |
本系乃全國唯一一個語言學與傳播學的跨領域學系,我們歡迎對原住民族語言學習、族語教學、族語研究感興趣,抑或有志學習傳播媒體專業知能並將其應用於原住民族語言文化復振,對原住民族發展做出貢獻的同學報考就讀。高中階段可以開始自修學習原住民族語言,若能參加「原住民族語言能力認證測驗」更佳,非原住民族同學則可先加強自我族群語言能力,進入本系後再開始學習原住民族語言;可多閱讀台灣歷史、族群接觸史等相關書籍文獻;多關心國內外大事,尤其是國內外原住民族群的相關報導,掌握世界脈動。 |
與相關科系之異同 |
本系核心價值為「培養生農產業行銷傳播之優秀人才」。因此,與其他商學或傳播相關學系相同處在於「學習新行銷傳播工具的實務操作方法」,而相異處在於「應用於生農產業的核心知識領域」。本系不僅重視行銷傳播專業,也著重生農產業與社會科學知識背景。在課程安排上,融入行銷傳播工具與方法,結合食農、休閒、社區與城鄉發展等相關議題,應用於農業產銷與社會永續發展等面向。
|
本系「民族語言與傳播學系」乃全國唯一一個結合語言學與傳播學的跨領域學系。有別於他校一般傳播科系,本系課程包含原住民族語文暨教學學程、傳播學程,設有族語學習、族語教學、電視電影廣播企畫與製作、傳播與文化等專業課程。畢業生有族語教師、具備多元文化素養的傳播尖兵等,為原住民族的語言文化復振做出重要貢獻。 |
生涯發展容易誤解之處 |
生傳系隸屬於生農學院底下,畢業後可從事公職(如農業行政)、農業推廣相關工作,然而未來職涯並非只能投身於農業產業,亦有許多畢業學生投入傳播、行銷等的相關產業,其中乏大型廣告公司、行銷公關產業。於本系所習得之技能與知識皆可廣泛用在各相關領域,出路相當多元。 |
本系學生畢業後的出路多元,可依個人興趣,選擇就讀語言學或傳播學研究所,繼續深造,亦可選擇進入職場,從事族語推廣工作、擔任中小學教師,抑或成為電影、電視、廣播、平面等媒體專業人員。 |
學習方法容易誤解之處 |
「生物產業、發展、傳播」是生傳系精隨,然卻因命名而常被誤解是生物科技或者是傳統傳播學系之系所。本系系名中的「生物產業」系指包含農林漁牧及其延伸之相關產業,在這個領域中又分為「傳播」與「發展」兩大主軸,傳播以行銷、媒體實務操作為主,而發展則是探討鄉村社會、社區與城鄉議題。 |
本系名稱是民族語言與傳播學系,但系上學生並不僅限於原住民學生,一半是非原住民的學生,因此我們非常重視族群多元的教學原則與實務訓練,讓所有同學都具備語言與傳播媒體的企劃與運用能力。 |
學習資源或補充說明 |
本系是臺灣大學大學部中唯一同時結合生農產業且與傳播相關之系所,因此,若對行銷與傳播等相關課程有興趣,或未來規劃從事生農產業有關之農企業、城鄉發展、傳播行銷相關工作的同學,都歡迎到系上的網頁瀏覽課程內容安排。 |
透過語言傳播的跨領域學習,語傳系學生深具多元知能,畢業後的出路也相對地廣闊。有些同學選擇就讀研究所繼續深造,有些同學則在傳播領域發展,抑或從事教職、公職、自行創業等。我們將持續致力培養更多深具語言與傳播專業知能的人才,為台灣民族語言與傳播發展貢獻己力。 |
我的學系 |
國立臺灣大學 生物產業傳播暨發展學系 |
國立東華大學 民族語言與傳播學系 |
---|---|---|
核心課程地圖 |
|
|
專業選修課程 |
|
|
特色課程 |
未上傳圖片 統計學與實習統計學是門化繁為簡的系統性學科,藉由原始資料的收集、整理,利用各類統計方法進行分析與推論,可以協助大眾了解繁複的資料內容以及資料隱含的關聯性,統計分析結果也有助於研究人員或是決策者作合理結論與可行決定。內容包含統計學基本概念介紹,如何應用描述性統計說明資料特性,介紹主要統計方法及其在研究議題的運用。 未上傳圖片 媒體素養本課程主題內容包括大眾媒體的產權結構、新聞工作與新聞產製、節目內容與社會影響、公共媒體與公民媒體、媒體近用與媒體監督等議題。除協助同學瞭解大眾媒體在現代社會的本質與意涵,並體認民主社會的大眾媒體應有的積極功能外,期許同學成為具批判性思維、耳聰目明的閱聽人及具媒體改革理念、能產製創意性內容的行動者。 未上傳圖片 行銷學本課程利用課程講授與銷售專案實務演練的方式,傳遞給學生顧客導向與市場區隔之行銷思維。課 程內容涵蓋行銷之定義與哲學演化、顧客滿意度與抱怨修補、市場區隔之理 論發展與應用、消費行為與品牌管理,並涵蓋行銷組合各組合元素之管理議題。 未上傳圖片 綠色行銷本課程結合授課教師與客座講師(包括:研究學者、實務專家與政策立法)共同授課,首先介紹綠色行銷的內涵、基本概念與理念,說明綠色思維如何貫穿到整體行銷過程,以及引入當前綠色產品的特色與實際案例。學生將可結合本課程與生物產業專業知識,發展綠色行銷的創新、規劃、設計能力,且學習綠色行銷策略之分析與批判能力。 未上傳圖片 社區營造與區域規劃本課程強調認識社區,介紹社區與區域研究的基本學理,輔以主題與案例闡釋。以新北市坪林七個社區作為田野場域,透過公眾參與式地理資訊系統工作坊,與居民面對面了解社區營造與區域發展的真實世界。除訓練與居民溝通素養外,更加強田野資料收集與彙整能力。透過社區實地體驗,建立對社區問題的觀察、批判、探究、傳播能力。 |
未上傳圖片 廣播企劃與製作本課程介紹廣播製作企劃與實務技巧,從媒體發展概念與廣播實務製作雙管齊下,讓學生從親身企劃與製作廣播媒體內容的過程中,累積專業知能。本課程同時亦訓練學生結合在地族群特有的文化資產,製作深具特色的廣播節目。 版權:民族語言與傳播學系 未上傳圖片 電視企劃與製作本課程介紹電視企劃案之編寫、影像製作之流程、以及各類型節目之實務操作,使同學了解電視節目製作、播映流程,進而培育關於電視節目的企劃與製作能力。 未上傳圖片 語言復振本課程認識語言復振的意義與方法,並介紹希伯來語、愛爾蘭語、毛利語等世界各地以及台灣國內的客語語言復振實例。奠定理論基礎知識後,同學需分組討論台灣原住民族的現況與問題,並思考原住民族語言復振的有效方法。 未上傳圖片 族語教材教法本課程介紹以原住民生活經驗為導向的課程設計與教學法。除了瞭解基本的教材教法知識外,也學習應用現有資源,共同探討並設計以原住民知識為本的教材教法,以培養族語課程設計與教學能力,培育原住民族語言師資。 未上傳圖片 傳播產業與政策本課程內容包括傳播政經概論、媒體產權集中化、媒體全球化趨勢,以及傳播政治經濟的未來挑戰、媒體產業之特性分析、傳播政策的形成背景、各類管制規定與傳播發展之間的關係,讓同學深入瞭解傳播產業與政策的相關問題。 |
完整課程地圖 |
資料準備中
|
資料準備中
|
我的學系 |
國立臺灣大學 生物產業傳播暨發展學系 |
國立東華大學 民族語言與傳播學系 |
---|---|---|
適合從事工作 |
|
|
系友生涯 |
未上傳圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
未上傳圖片
陳海琳原住民族電視台/資訊工程與資訊部多媒體管理 第八屆台灣小姐 原住民族電視台/資訊工程與資訊部多媒體管理 第八屆台灣小姐 未上傳圖片
陳睿哲原住民族電視台/部落大小聲 台灣大學/新聞所碩士班 獨立記者 原住民族電視台/部落大小聲 台灣大學/新聞所碩士班 獨立記者 未上傳圖片
林建豪桃園市立原住民實驗高中籌備處/英文科教師兼人事主任 國立東華大學/族群所博士班 桃園市立原住民實驗高中籌備處/英文科教師兼人事主任 國立東華大學/族群所博士班 未上傳圖片
胡克緯布農族東群部落學校/專任老師 東布青年/理事長 國立東華大學/族群所碩士班 布農族東群部落學校/專任老師 東布青年/理事長 國立東華大學/族群所碩士班 |
我的學系 |
國立臺灣大學 生物產業傳播暨發展學系 |
國立東華大學 民族語言與傳播學系 |
---|---|---|
多元能力 |
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
|
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
|
性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
|
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
|
展開