| 我的學系 |
東吳大學 中國文學系 |
世新大學 中國文學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
| 所在校區 |
城中校區 台北市中正區貴陽街一段56號 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
本系以培養學生創作及研究中國文學作品為主，古典與現代兼顧，閱讀與習作並重，理論與實務同步。 |
本系配合本校新聞、傳播等特殊資源，積極推動中文系三大領域：(1)學術研究、(2)傳播應用、(3)文學創作。同時也開設對應選修課程：「研究方法與論文寫作」、「流行音樂歌詞寫作」、「戲劇創作工作坊」等等，鼓勵學生延伸觸角，探索不同的學習領域，同時為畢業後升學或就業作準備。本系同時持續推廣全英語授課課程，包括「中國文學名著英譯選讀」，加強學生外語能力。 |
| 學科意涵 |
中國文學系，主要以培養學生閱讀、欣賞、創作中國文學的能力，及研究中國文學作品與理論為主，教學範疇完整，包涵傳統國學、現代文學、實用中文三大學群。 |
「中國文學系」指涉的對象為「文化中國」的「文學」。「文學」在此採廣義界定，凡一切與中文書寫相關的著作、情感或思想表現，包含古今中文領域中的「義理」、「考據」、「辭章」，以及所有使用中文所進行的閱讀、紀錄、創造能力，皆為本系的討論範疇。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
未上傳圖片 整體課程架構包括「傳統國學」、「現代文學」、「應用實務」三大學群，落實學生基礎國學的專業知識，並強調「古典與現代兼顧、閱讀與習作並重、理論與實務同步」。 未上傳圖片 由文學的定義、起源、特質、價值等課題的探討，並由實際作品的閱讀、討論，深入了解文學的真正意涵，進而能夠鑑賞詮釋文學作品。 未上傳圖片 中國歷代的各種學術思潮，解說各代哲學思想的產生、發展、和流變，使學生能宏觀認識中國哲學思想發展的脈絡，並微觀了解中國著名思想家其精闢的思想論點，品味各思想家其精彩紛呈的人生智慧，藉此思維的激盪，以增益學生的思考能力，進而開啟自我人生的生活智慧。 未上傳圖片 中國文史古籍資料，兼涉四部，門類繁多，包羅廣泛，以最經濟之時間，擷取資料，深入甄辨及閱讀運用，掌握要點，以期獲得論文研究所需之材料，實有賴正確嚴謹之治學方法。本課程之教學目標，旨在指引有志研治國學之同學，如何於從事科學研究過程中，正確使用研究方法，並進而引導同學獲得正確之治學途徑。 |
（1）課堂講授：為本系主要學習方法。透過數位化教學或傳統讀、寫模式，教師循序漸進，傳授知識技能與情意啟發。 圖解:國文(歷代文選)上課情形 版權:本系拍攝 
（2）互動討論：透過師生之間的各種互動討論模式，訓練學生的思辯與表達能力，使師生在討論中獲得收穫。包含教師提供議題與學生共同討論，以及學生主動發展問題並進行交叉辯論的問題導向學習法。 圖解:課程互動討論 版權:本系拍攝 
（3）實作參與：透過實際參與文學之外的工作，來獲得文學相關的知識與身體經驗。包含各類文學創作、文學與不同媒材的跨域橋接、田野調查與紀錄、企業參訪實習等等。 圖解:俗文學分組採訪-風水師訪談 版權:授課教師提供 
（4）自學輔導：鼓勵學生自主進行各項學習活動，並由教師從旁予以協助與引導，訓練學生的問題意識與自主學習能力。包含自主進行各類創作、各類研究專題、組織讀書會等等。 圖解:讀書會成員合影 版權:讀書會成員拍攝提供 
（5）國際交換與跨校學習：透過甄選同學赴歐美及日韓與中國大陸的名校進行交換，以移動教學進行跨域能力的培養，歷來頗受好評。除此之外，北部的優久聯盟與文山聯盟亦近距離提供了許多學習資源，同樣鼓勵學生延伸觸角學習。 圖解:參訪瀋陽青年創業機構 版權:交流學生提供 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
資料準備中 |
文字的閱讀理解是本系學習能力的基礎，不但需要長時間的累積，也需要進行詮釋與批評的練習。可有計畫的書寫閱讀摘要，整理文章、書籍中所呈現的內容，同時紀錄個人詮釋文章之後的各種想法。 |
| 與相關科系之異同 |
本系以培養學生創作及研究中國文學作品為主。標榜「術德兼修」、「文質並重」，故以「品德第一、讀書優先、情意優雅」為目標。 |
本系為「中國文學系」，結合古典與現代，學術與應用，閱讀與創作等不同面向，有系統地介紹古今中國文學、文化之精髓，以均衡發展中國文學之學術與文化為目標，盡量提供學生各種發展的可能性。他校相關學系各有其偏重與深入之處，如：以「文藝創作」為主的系所，相對較為偏重新文學的創作。以「應用中文」為主的系所，則較偏重中文的社會應用。以「華語文學」為主的系所，則側重華語的國際交流與教學。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
中文系學生畢業在各行各業中均卓然有成，其中多數投身教育界，以文化傳承為職志；亦有獻身學術，致力於研究；或從事文藝創作、報刊雜誌編輯；甚至跨行資訊傳播、中醫藥理、商業實務等，皆貢獻卓著，甚受肯定。 |
中國文學相關科系畢業後的出路，過去多以中小學教師、出版編輯與文學創作相關，固然是中文學系常見的現象，但非全面。本系近年因應世新「數位傳播貫穿各學門」之學校政策，考量學生出路的可行性，增加不少新課程。除上述的幾大面向外，近年的畢業生在新聞界（如編採、記者）補教業、華語文教學等方面，都有相當傑出的表現。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
中文系課程落實學生基礎國學的專業知識，並強調「古典與現代兼顧、閱讀與習作並重、理論與實務同步」。強化學用合一，在「閱讀與習作並重」的方針下，本系尤重習作，在古典文學、現代文學各種體裁的習作課之外，每年尚舉辦古典詩、詞、曲、文四項競試、雙溪現代文學獎以及書法比賽，涵養古典，掌握現代。 |
（1）誤以為中文系只學習狹義的文學。事實上也包含了哲學思辯與傳統考據學的訓練。 |
| 學習資源或補充說明 |
無。 |
請詳閱附件說明。
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 文學與電影
認識文學與電影兩種藝術形式的基本特質，培養欣賞能力。 未上傳圖片 曲選及習作本課程講授曲學理論和曲作分析。教學目標在為中文系學生建立欣賞元明清三代散曲、劇曲名作之完整觀念，希望培養學生閱讀、欣賞、評論散曲、劇曲的能力。習作部分散曲以小令為主；劇曲則期望學生以古典文學為沃壤，涵養、發揮創意，轉化為現代戲劇舞台劇本創作的能力。 未上傳圖片 中國思想史
本課程將藉由介紹中國歷代的各種學術思潮，解說各代哲學思想的產生、發展、和流變，使學生能宏觀認識中國哲學思想發展的脈絡，並微觀了解中國著名思想家其精闢的思想論點，品味各思想家其精彩紛呈的人生智慧，藉此思維的激盪，以增益學生的思考能力，進而開啟自我人生的生活智慧。 |
中國現代文學史本課介紹並研讀中國現代文學史(1917-1949)的遞變過程。閱讀作家包括魯迅、冰心、許地山、郁達夫、郭沫若、徐志摩、戴望舒、聞一多、茅盾、丁玲、老舍、巴金、沈從文、蕭紅、蕭軍、曹禺、張恨水、張愛玲等，提供扎實的現代文學教育。1949至今的台灣和中國當代文學也綱要介紹。 圖解:以110學年度課綱為例 版權:於公開網頁截圖展示 
中文劇本寫作以劇本結構練習、作品欣賞為主，透過實作讓學生對劇本寫作有最基本的認識與了解，並以完成一部三十分鐘之短片劇本創作為目標。 圖解:以110學年度課綱為例 版權:於公開網頁截圖展示 
古典詩詞與創新文化
瞭解古典詩詞之文化底蘊，培養學生具備人文關懷之胸襟與文化表述之能力。 圖解:以110學年度課綱為例 版權:於公開網頁截圖展示 
流行音樂歌詞寫作
音樂、歌詞鑑賞與歌詞創作實務練習；並旁及流行音樂史、產業發展、製作、演出指導與音樂評論寫作等等入門皆有涉略，同時邀專業音樂人現身說法，希望未來參與流行音樂產業的同學，擁有更多元的認識及收穫。 圖解:以109學年度課綱為例 版權:於公開網頁截圖展示 
戲劇創作工作坊
本課程包含傳統和現代戲劇，由任課老師決定表演形式。以傳統戲曲唱念表演為基礎，佐以基本形體訓練，同時視學生個人意願與能力，運用西方戲劇表導演理論與技巧，激發學生創作與表演能力，並將所學所得化為期末呈現。 圖解:以109學年度課綱為例 版權:於公開網頁截圖展示 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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| 適合從事工作 |
資料準備中 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
陳建嘉高中畢業後，家人鼓勵進入政戰學校就讀，但他發現自己難以承受軍校的訓練因而轉學，進入東吳大學中文系就讀。入學後，他活躍於學校社團，一年級下學期即成為文藝研究社社長，並主辦轟動全校的「五月天阿信-校園演講」、第27屆「雙溪文學獎」，在中文系學生會亦擔任活動部部長一職，協助舉辦中文之夜及戲劇營等活動。 大學時期以高點閱率的網路影評竄紅，曾受東風衛視之邀擔任2008金馬獎最年輕影評人，並跨足音樂界擔任台北之音樂評。他希望人生能有不同體驗，畢業後參與「大學生了沒」、「挑戰101」、「全能估價王」、「娛樂百分百」等綜藝節目。對他而言，人生中最美好的事情就是電影，他是個愛聽故事的人，希望能帶領讀者被這些故事所感動。 未上傳圖片
王浩東吳大學中國文學系畢業，北京大學博士，歷任《中華日報》、TVBS、東森新聞記者，後轉戰政治界，擔任台北市議員與台北市社會局局長。 身為媒體界「教父」的王浩學長，投身媒體領域數十載，創立TVBS 及東森電視台，之後轉往政壇發展，曾任臺北市政府社會局局長，目前擔任東吳大學中國文學系兼任講師及第8－11屆台北市議員。 未上傳圖片
張曼娟自小聰明，五歲半便就讀小學，天生愛説故事給大家聽。小時説童話，長大了就説世間事。喜歡閱讀，最愛看瓊瑤作品。畢業於私立世界新聞專科學校(今世新大學)五專部報業行政科、東吳大學中國文學系學士、碩士、博士。 曾任教文化大學中文系文藝創作組、東吳大學中國文學系專任教授、香港中文大學客座教授，香港光華新聞文化中心主任，亦是電視節目與飛碟電台、幸福號列車廣播節目主持人。日前當選2017 金石堂年度風雲人物，目前為臺灣、美國、香港以及東南亞各華人地區最具知名度與最受歡迎的華文暢銷女作家。 
陳慧玲看似微不足道卻極其受用。第一，要遇到自己的恩師；第二，要擁有一個和自己性格截然不同的益友；第三，要有一群可以一起做瘋狂而健康的事的朋友；第四，要學會一個人旅行，學會和自己獨處，學會愛自己。 資深電視製作人，成立群之噰傳播，在業界深耕多年，屢獲電視金鐘獎肯定，有「影后推手」之稱，締造出多位金鐘影后影帝。2017年以電影「阿莉芙」入圍金馬獎最佳編劇獎，該片更獲選東京影展新導演競賽片。代表作品有「四重奏」「草山春暉」「芳草碧連天」、「雨後驕陽」及「我的婆婆怎麼那麼可愛」等作品。 |
未上傳圖片
梁雅晴世新大學中國文學系學士班，基隆市正濱國中老師，於2012年榮獲教育部師鐸獎當選人，。 秉持對學生人性本善的信心，自我期許「非必得天下英才教之，但求教出天下良善」。有感於學生雖有聰愚之分，卻無善惡之別，而教育工作是「教人」而不是「教書」，透過不斷地與孩子對話，進行思想上的溝通，期望在經年累月的潛移默化之中，建立學生待人處事的道德涵養，以及積極進取的生活態度。 未上傳圖片
王勝南筆名波戈拉，是從三個喜歡的詩人組成的，「波」來自法國天才詩人韓波；「戈」是印度詩人、哲學家泰戈爾；「拉」是美國詩人雪維亞．普拉絲。創作歷程從大學二年級橫跨至今。 曾獲聯合報文學獎新詩首獎、時報文學獎新詩首獎、優秀青年詩人獎等獎項；詩作散見報紙副刊，並入選2008、2009台灣詩選。 未上傳圖片
侯力元大學時發表論文研究閃靈樂團的神話思維，對流行音樂與文化有深刻的見解。因論文研究之需，頻繁出入幾間老字號的搖滾酒吧，漸漸地對調酒產生興趣。陰錯陽差應徵了酒吧的外場工作人員，又被逼得以兩個禮拜的速度，迅速成為吧檯擔任調酒師助理，從此踏上了立志成為調酒師，亦不忘發揚調酒與品飲文化的傳道者。 世新大學中文系畢，獲得兩度國家文藝會創作補助。 出版台灣純文學界的第一本調酒散文《微醺告解室》，為韓良露的再版書《一起，微醺》編寫調酒小故事與酒譜。大學時代接觸調酒之後，便一路鑽研至今，務使調酒藝術可以成為親近常民的文化，拒絕濫飲的日子跟踏入這行一樣久。 
版權:本人提供
林恕全我不算認真用功的學生，只是懂得一點小聰明，可以大略掌握住中文系各科目之間的關聯性。譬如詩經上到詩大序，就拿來跟小說、新詩的創作理念互推；或是文學概論掌握一些基礎，就能發揮到詩詞曲等古典文學課裡。大學的考試是要讓你懂得思辨，真正的學習沒有固定範圍。筆名唐墨，著有《票根譚》《深巷春秋》等書。 網路資訊還沒普及的年代，作家可以苦心孤詣。但如今書寫儼然是全民運動，每年都有不同類型、不同領域的創作問世，守著自己一方小小的天地，妄想憑藉的文才文氣，大概都是要失敗的。而今的作家，應該是合作與共鬥的關係，除了堅持自己的創作路線之外，還要多參與社會的議題，打造藝文圈的人際網絡，才能活化自己的創作。 
版權:本人提供
盧容萱現就讀國立臺北教育大學語文與創作學系華語文教學碩士班。 哈佛大學暑期中文項目(HBA)教師 世新大學暑期中文學校教師 僑委會海外華裔青年語文研習班華語教師 淡江大學華語中心儲備教師 我原先讀的是經濟，讀了兩個月發覺實非所愛，故休學重考改讀中文。加上當時新聞、雜誌的「華語熱」相關報導，讓我立下了「教中文賺錢」的目標。大三那年，修了校內開設的「華語文學程」，學程的專業課程打破了我「會說中文，就能教中文」的迷思。通過專業教師的引領，我踏入了華語文教學的殿堂，進而報考華語文教學研究所、在各大學華語中心教書，甚至有機會到北京工作等。在這過程中所獲得的經驗、所承接的情感，無價而悠遠。 |
我的學系 |
東吳大學 中國文學系 |
世新大學 中國文學系 |
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多元能力 |
資料準備中 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
35%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
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性格特質 |
資料準備中 |
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
25%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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