| 我的學系 |
東海大學 社會學系 |
國立屏東大學 社會發展學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
社會學學類 |
社會心理學群
社會學學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
東海大學社會學系以師生感情融洽著稱。我們有特色課群，種類多樣的獎學金。鼓勵五年一貫、雙主修、國際學校交換計畫，國科會大專生研究計畫及輔導學生參與實習及社會調查師認證，奠定畢業生在行政、業務、企劃行銷、人力資源、文化藝文、市場調查、教育部門、政府公共事務部門、社會服務部門等工作基礎。其他資訊請見 http://soc.thu.edu.tw |
本系旨在針對社會發展及其產生的現象，藉由社會科學的知識和方法，進行綜合的研究、規劃和教學，以期培育理論與行動兼備的社會發展經營人才，並貢獻於社會。其內涵有四項： |
| 學科意涵 |
社會學是一門探討如何在社會、經濟、政治與文化的各種政策制度發展中，找到解決個人和團體問題的學問。要面對現在職場和生活的各種挑戰，社會學知識是不可或缺的核心素養。它提供一個看問題的制高點，使我們能得到更全面的視野，以進行社會實踐，成就人生的理想。 |
「社會」可大可小，家庭、村里、鄉鎮、縣市、國家、世界和團體等等都是，「發展」則指往有益人類生存的方向生長。「社會發展」涉及社會的許多方面，是個綜合領域而不是一個學科。本系根據這種認識來聘請師資，社會學、發展研究、政治學、法學、都市計畫、企業管理、歷史學和教育學博士都有(接續請見附件) |
| 學習方法 |
本系最重視的核心能力首要為「敏銳的社會學的想像力與觀察」，能對社會生活的問題與現象好奇與思考，並以新奇的眼光觀察、紀錄、提問，並從不同的文本與案例中瞭解不同觀點與論證。 
資料分析：將觀察到的文字或是數字資料加以整理、分類與比較，進而找出規則或是特殊性。熟悉文書與數據處理軟體，如Word、Excel、SPSS、STATA、R，會讓分析進行得更順暢。有效的寫作與口語表達能力，簡報軟體如PowerPoint的使用，會讓報告更精彩。請見圖檔說明。 
小組研究報告：課程強調團隊合作、共同討論及分享。學習上重視自我要求與小組之間的協力，透過彼此溝通、教導、截長補短等方式完成課程報告或小型研究計畫。能交換意見、整合殊異想法、達到共識是關鍵的學習策略。請見圖檔說明。 
「論述與表達」的能力:形成自己的看法與論點後，才能展現學生能學習釐清命題並進行陳述，瞭解與分析命題之關係後，才會具有批判思考能力，進而展現在書寫能力上。 圖解:社會學一日營學系瞭解什麼是社會學 版權:社會學系 
「調查研究方法的執行與經驗分析」的能力:讓學生學習選擇研究方法，以對有興趣的題目進行研究，了解研究人類行為的限制及相關問題。認識量化與質化研究的長處和弱點，並從中學習到口語表達、溝通能力、團隊合作、解決問題。 圖解:研究方法適是用各種不能的生活領域 |
在課堂之外則經常安排實地參訪、田野踏查蹲點、實務體驗等活動，此外亦有深入的專題研究、個案研討等形式的教學互動。 圖解:課程實地參訪研究 
課程目標如下： （一）獨立製作完成具備總整意義的作品。 （二）運用社會科學訓練，養成準確掌握在地發展脈絡的抓地力。 （三）課程與在地緊密連結，養成投入社區發展工作的行動力。 （四）養成表達的敘事能力，再現社會議題的發展趨勢。 圖解:社會發展實作-社區蹲點研究 
「社會發展實作」課程為本系的總整課程（capstone course），旨在使學生能獨立製作具備總整意義的作品，以便打造學生的三項實務能力，即「抓地力」（運用社會科學訓練，準確掌握在地發展脈絡）、「行動力」（課程緊密與在地連結，投入社區發展工作）和「敘事力」（強化表達與敘事能力，再現社會議題發展趨勢 圖解:多元社會議題專題演講 未上傳圖片 舉辦「社會發展系列講座」、「公民社會系列講座」、「南台灣Lunch Talk」，提供師生多元視野與專業知能。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
選擇你有興趣的社會議題或現象，進行觀察與紀錄，並透過搜尋相關文獻或理論，來解釋自己所觀察的現象。具體的呈現方式包括：小論文、田野調查、文獻整理、資料分析...等等。 |
1.參與校內外社會科學議題相關活動成果與自主學習計畫。 |
| 與相關科系之異同 |
與社會系最相近難分的，非社工系莫屬。也難怪，究其實，此兩系在台灣曾是本宗同源，都名為「社會系」，再分「社學」與「社工」組，之後社工組逐漸獨立成為「社工系」。此兩系最大的區別，在社工較側重專業實務取向，提供臨床和實務個案服務，而社會系較著眼於社會結構面的總體分析和診斷，企能整合社會資源解決社會問題。 |
高中生甚至家長，望文生義，有時會分不清楚本系與社會工作學系、社會學系有何差別。本系關心人類如何往有益生存的方向發展，與社會工作學系的旨趣是相通的，不過，本系更關心如何建構有益人類生存的脈絡、環境和制度，而比較不著重在直接服務個人的工作上。與社會學系相比，本系除同樣強調學術研究外，更重視建構人類生存條件的實踐方法和策略。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
社會學系畢業生出路的多元，是源於社會學領域的多樣性（多種次領域）。社會學知識提升其他專業能力的泛用性，為社會系畢業生提供較寬廣的出路選擇，請見畢業系友職業趨向。https://soc.thu.edu.tw/?page_id=1815。 |
本系學生在學期間修習了不少高普特考的科目，例如學科基礎：政治學、社會學、經濟學、史學通論、地理學通論、法學緒論、行政學，七科選五科，共20學分。這固然有利本系學生往高普特考方向發展進而擔任公務員，但社會的組成，除政府部門外，還有營利的市場部門和公益性質的第三部門（NPO/NGO）(續見附檔) |
| 學習方法容易誤解之處 |
社會學是一門知識性與理論性很強的學科。與高中的“社會科”並無直接的關係。社會學的理論與方法是把“社會”當作一個整體來理解，因此，歡迎所有對社會的結構、組織與運作，以及社會中的人，抱有知性好奇的同學。請見檔案說明。
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高中生，望文生義，有時會分不清楚本系與社會工作學系、社會學系有何差別。本系關心人類如何往有益生存的方向發展，與社會工作學系的旨趣是相通的，不過，本系更關心如何建構有益人類生存的脈絡、環境和制度，而比較不著重在直接服務個人的工作上。(續見附檔) |
| 學習資源或補充說明 |
什麼是社會學？社會學的特色？請見本系系網的資訊（http://soc.thu.edu.tw）、或者參考社會學網站（如巷仔口社會學：https://twstreetcorner.org/）。此外，非網路上立即得到資訊，例如本系老師對於學生孜孜不倦的照顧、學生就業與職業規劃等諮詢，皆為本系的特色優點。建議詢問本系或相關畢業學生，將有更多全面的了解。 |
無。 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
文學、藝術與社會特色課群此為本系核心課程，內容涵括藝術社會學、視覺藝術、當代藝術、本土藝術、經典譯著、及紀錄片等等，課程主題豐富多元，並例行舉辦演講、講座與全國性的藝術社會學研討會。並提供博物館、美術館、展覽、展示、藝文等相關實習機會。詳細介紹請見：https://soc.thu.edu.tw/?p=2757 圖解:藝術與社會研討會 版權:社會學系 
社會不平等特色課群現代社會裡，貧富差距、階級藩籬、性別差異與族群分歧等，往往透過個人身分或所屬群體不同而出現不平等的現象。更具體的說，在各種社會生活的場域裡，如家庭、嫁娶、擇屋、工作及升遷、教育及醫療資源的取得、收入、休閒型態上均可見不平等的現象。詳細資料：https://soc.thu.edu.tw/?p=2754 版權:社會學系 
社會與團結經濟特色課群各種嘗試超越或矯正主流經濟體制弊害的政策、行動方案和經濟形式在世界各地蓬勃發展，社會學在這個趨勢中提供多重的基礎和豐富的工具，為社會學訓練開拓了社會實踐的場域和職涯發展的可能性及進一步探索職涯的基礎。https://soc.thu.edu.tw/?p=2756 
理論與思想史特課群強調理論與思想史意謂著對於觀看社會事實的位置與方式，進而認識理解社會事實，並可能提供對於社會事實的診斷。理論與思想史相關課程的學習，皆環繞著社會事實，緊貼生活經驗。詳細請見：https://soc.thu.edu.tw/?p=2753 |
區域研究方法
在課程中融入「多媒體工作坊」，培養學生運鏡、分鏡的概念，以及剪接與使用空拍機的技能。期末成果除書面報告外，亦鼓勵學生為研究的社區量身打造一支紀錄片，以呈現在地社會文化面貌。 
當代社會議題、社會運動透過讓學生親自參與遊行、訪談參與者，來讓學生看見、聽見性別多元的豐富面向，並瞭解社會動員之形式與過程。 
社區組織與社區發展藉由踏訪社區、田野調查，瞭解社區需求及問題，透過實質社區方案的提出來改善現況。 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:長榮航空空服員
羅珮慈2013/09小港高中畢業，高中時學校的性向測驗讓我認識了社會學，也對這個學系有著極大的興趣因此推甄進入社會學系就讀。大學時期除了積極參與系上的課程外，還參加了學校的親善服務團，擔任親善大使，有過多次校園導覽經驗並參與學校公關活動，後來對航空業有憧憬，因此畢業後報考長榮航空，順利面試上空服員。 在長榮航空任職空服員，公司不定期安排商務艙服務課程讓我們學習更專業的服務，也安排安全強化課程增進空服員自身的核心價值。進入職場後更了解團隊合作的重要，當年在系上參與小組研究報告的經驗給了我在工作上很大的助益。另外，擔任空服員快五年的時間去過很多國家讓自己的眼界更寬廣是這個工作帶給我最大的回饋。 
圖解:新加坡樟宜機場客戶服務
黃聖偉升學之際抱著困惑與迷盲的心情：喜歡什麼專業、未來做什麼？我考量本身外向、喜愛接觸人群、擁抱各種文化等性格，2009年踏入東海社會系，給予足夠的時間和空間不自限地思考，透過各種領域接觸助於自我意識到「對什麼感興趣」、「可以做什麼」或「要如何能做到」。大學所教予我的基礎，促使我接受至美國交換學生的挑戰。 曾在大學及研究所擔任助教及助理職務，在教授推薦下曾在商業發展研究院學習約1年。畢業後，擔任半導體產業國外業務，主要負責中東國家的品牌經營、銷售通路及售後服務。2018年到新加坡樟宜機場從事Customer Service Agent工作。過去種種學習經驗對未來的方向和選擇，其轉移和影響性漸彰顯而出。 
圖解:區公所課員
沈姿儀2010/06高中畢業後瞭解自己的特質與興趣後選擇如：社會學、社會工作、社會福利政策等相關科系，因而進入東海大學社會學系就學。在社會學系的學習引領我進入社會學的領域，不僅習得本科系的專業學科，也讓我廣泛地學習到知識與理解事物的多方角度，進而選擇公職，期望能將所學的價值，能夠具體實現。 2015/12進入公職擔任社會課課員，辦理社會救助、福利服務與社區發展，在服務期間更理解社會福利體制，亦在服務的過程，同理民眾的需求，將所福利資源連結給需要者運用，解決目前困境。在公職體系內不僅能夠助人，也能體認在學時期社會學的思考脈絡，瞭解社會系統中的制度對人的影響，讓自己在辦理作業做得更有溫度。 
圖解:上海精中教育集團品牌經理
黃文璽進⼊入大學就讀後，多元的社會學課程帶來思想上的衝擊，從⽂化、族群、性別、科技、社會運動、階層、組織、宗教、都市等相關課程的修習，開啟以不同觀點看待事件及培養社會關懷。社會學的訓練，在實務上增進了「發現問題」與「解決問題」的能⼒，並在團體報告中學會工作分配和與他⼈溝通的技巧，也了解到制定計畫的重要性。 2013年碩士畢業後到上海精中教育集團擔任企劃專員，負責品牌活動策劃與執行、異業合作、品牌推廣等行銷工作，任內完成5個以上大型品牌活動、促成10個以上的異業合作。2016年回台灣工作，2017年底再次回上海。每次職涯選擇都在挑戰「未知的可能」，包含：產業的未知、組織企業的未知，以及自我能力的未知。 未上傳圖片 圖解:生態綠股份有限公司
徐文彥1991年自板橋高中畢業，高中時期參與演辯社團，對於時事與社會問題有濃厚興趣。在家人的鼓勵下，以第一志願進入東海社會學系。學習社會學的過程，如同時時做頭腦體操，不斷反省我們習以為常或約定成俗的習慣。在學期間，積極參與社會運動，力行反省、批判、實踐的格言。 畢業後在環保團體、汽車代理商擔任通路管理，也曾在政治部門工作。2008年創立生態綠股份有限公司，推動公平貿易與倫理消費，在2015年成為首波登入創櫃板的企業。當代職場環境與社會變遷的速度飛快，社會學的訓練讓自己時時反思社會需求，並且提醒自己需與時俱進。總之，社會學是一種看似無用，卻無所不用的學科。 |
未上傳圖片
同學A(個資不便提供)現為社區工作者。 社區是重要的社會工作場域，但制度與大環境的限制，需要積極培育社區組織與專業實務人才，讓社區組織得以連結社區內外資源，增強社區動員能量。 社發系透過課程安排、實務體驗，讓在學時的我對社區經營與營造有深刻了解，雖當時不知如何著手改變眼前已看見的問題，卻也透過與理論的溝通，開始讓腦海中的「未來社區」有了雛型與想像。 現在的我，藉由理性的規劃、務實的評估，並採取其體行動，以挑戰體制下的壓迫與不平等，促進社會變遷，達成社會正義。 未上傳圖片
同學B(個資不便提供)任職於屏東縣 潮州鎮 台灣藍色東港溪保育協會。 就學時對環境保育有極大興趣，並積極利用系上資源參與多方活動，如：地球公民之相關演講、廢核遊行等。系上有許多關於社會公民的相關課程，透過理論對話及實際案例探討，讓我能由社會學的角度踏入環境生態、人文教育的領域。 而今立足於屏東東港溪流域上，希望能改善東港流域的河川汙染問題，基於生態平衡主張之原則，結合東港溪流域之社區，共同推展親近河川生態之自然倫理，並經營沿岸人文環境，建立土地倫理，藉以達成復原河川生態及人文之目標。 未上傳圖片
同學C(個資不便提供)目前位於台北市某間國小任教 透過不同以往的思維，由社會心理學角度研習教學方法，進而改變身為國小教師適任教師之行政、課程、教學及班級經營等專業能力。不同於以往的傳統教學方法，身為教師應多方考量，應材施教，翻轉教學。而課程的設計、同學適性課輔、班級多元領導經營，正是社會調查與研究方法的廣義應用。 本身對於教育有高度興趣，在大學二年級時有幸申請到教育學程。在社發系的所學，對於後續在教師的路途上有不少幫助。其中大學四年中接觸到許多社會議題，如：性別、教育、環境等，都有助於教學中融入相關時事提供學生多元的視角。最重要的是培養看待事物能以開放的態度去面對，並站在不同的立場進行對話。此外同儕間的互動或小組討論，也促使我學習如何去包容不同想法。 |
我的學系 |
東海大學 社會學系 |
國立屏東大學 社會發展學系 |
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多元能力 |
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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