| 我的學系 |
國立清華大學 幼兒教育學系 |
國立東華大學 幼兒教育學系 |
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| 所屬學群 |
教育學群
幼兒教育學類 |
教育學群
幼兒教育學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
(一)課程內容豐富多元 |
一、培育幼教研究人才，提升幼教學術水準。 |
| 學科意涵 |
幼兒教育是幫助幼兒成長發展之教育，本系提供包括幼兒發展、幼教課程與教學、幼兒文學、幼兒音樂、幼兒藝術、幼兒科學數學等各種養成幼教專業師之所有相關知能。 |
幼兒教育一般而言，是指針對尚未接受正式教育的幼兒所提供的教育。我國的學制與國人的概念，所提到的「幼兒」是指6歲以下，尚未入小學的幼兒。本系學生須依教育部規定修習教保及幼教師專業課程，以培養專業的幼兒教育人才，並於幼兒園及學前機構等教育擔任幼教師。 |
| 學習方法 |
本系上課方式多元豐富，包括講述、討論、實作、參訪、見習、實習、國際交流，所有學生經過四年的培育，個個多才多藝！實例一：現場試教 圖解:學生實際體驗與協助幼兒園執行全園大型活動 
實例二：國際交流：本系大學部及研究所均有海外交流課程，拓展學生國際視野 圖解:於馬來西亞黎明幼兒園辦理統整課程及工作坊 
實例三、產業實習：我們會帶學生去電視台、劇場及幼教產業實習及製作節目等，讓學生有更多元的出路 
實例四：國際研討會：本系辦理國際研討會進行跨國交流，讓學生有機會參與學術盛會 圖解:幼教系幼兒STEAM教育與認知科學國際論 
實例五：全國競賽：本系學生表現傑出，參與各項國際國內競賽，成果斐然 |
未上傳圖片 理論課程：上課方式多元方法實施教學，包括講授、引導討論與思考、校外參訪、見習、實習、邀請校外專家或是實務工作者演講等，且需修習幼教師依教育部規定「教保專業知能課程」及「幼兒園教師師資職前教育課程教育專業課程」等專業課程。 未上傳圖片 實務演練：讓學生至幼兒園實際觀察、見習、試教，了解幼兒園運作及幼兒園教師實際教學以結合理論課程與實務教學。 未上傳圖片 案例教學：課程中常需帶入幼教現場案例討論，以增加學生的實務專業能力。 未上傳圖片 專業教室建置一、幼兒模擬教室：模擬幼兒園教室學習區情形，讓學生實際操作進行設計學習區之練習。二、幼兒體能教室：供學生進行體能律動課程之操作及練習及排演戲劇等使用。三、幼兒音樂教室：陳列各式樂器，供學生練習。四、蒙特梭利教室：陳列蒙式教具及福祿貝爾等幼兒教材教具，供教授上課使用。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
學生可透過相關服務學習、志工服務、幼兒園實務、教育相關專題研究等經驗之實踐省思，以展現其求學動機與教育熱忱。 |
多參與各種形式知識性的社團、營隊或講習，不只是為了好玩，而是可以進入相對不同的環境，利用機會用心感受及觀察周遭人事物，並在團隊活動中學習協調合作的精神，以及有效溝通的能力。 |
| 與相關科系之異同 |
本系為師資培育學系，旨在培養幼兒教育與產業專業人員，經由繁星推薦、申請入學、分發入學管道入學者具幼教師資生資格(外加名額除外)，並可申請修習雙語教學師資培育課程 |
本系與兒童發展與家庭教育學系相近，其主要任務是培養幼兒園之教保員；而本系主要為培育幼兒園之幼教師。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
少子化所以沒出路？ |
幼教系畢業就是只能當幼教老師。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
你可能以為幼教老師不需要什麼專業知能，那你就錯了！本系的學習可是又精彩又專業哦！ |
學生容易誤解「念幼兒教育只能當幼兒園教師」。本系學習課程除了幼兒園師資培育專業課程外，亦包含更多元的學習。 |
| 學習資源或補充說明 |
你可知道，腦科學的研究指出，0~6歲是人類大腦發育最快的時期，幼兒教育對人的一生的影響遠超出其他階段！ |
本系畢業生是否只能當幼兒園教師:本系畢業生的出路非常多元化，請參考本系「生涯進路選擇」。
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
幼兒STEAM教育課程、幼兒科技
S:science 
幼兒社會探究與情緒表達教孩子與自己相處、與別人相處之重要課程，所有上過課的學生都覺得，不僅對幼兒的行為與心理有更多的瞭解，連自己成長過程中的疑惑和傷害都被療癒了！ 
幼兒劇專題製作幼兒劇是大四的必修課，成果展演是幼教系的年度盛事，每年吸引4000多名觀眾，從寫劇本、演出、道具燈光音樂佈景，全都由學生策劃包辦，所有清華幼教系學生精彩難忘的回憶！ |
未上傳圖片 幼兒餐點與營養介紹人體生長發育所需的營養素及六大類食物，當營養缺乏時會產生的症候及如何攝取與補充。幼兒所需的營養、幼兒期長有的飲食問題及正確的飲食習慣的培養，幼兒餐點熱量的計算及製作，及幼兒園所內食品衛生及安全管理。 未上傳圖片 繪畫治療
1. 從歷史的觀點看兒童畫、兒童繪畫的內容、與兒童一起進行他們的繪畫。 未上傳圖片 幼兒文學
1. 介紹兒童/幼兒文學的發展歷史。 未上傳圖片 感兒感覺統合
1、能瞭解感覺統合的重要性及感覺統合不佳時對人體所造成的影響。 |
| 完整課程地圖 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:林瑋茹（頭戴卑南族花環） 版權:林瑋茹
林瑋茹學歷： 國立新竹師範學院（現國立清華大學）幼兒教育學系(84年-88年) 國立暨南國際大學教育政策與行政學系碩士(90年-92年) 經歷： 新北市竹圍國民小學附設幼稚園教師（89年～92年） 臺北市政府教育局科員（92年～94年） 教育部中等教育司幹事、專員（94年～98年） 教育部國民教育司專員（98年～100年） 教育部秘書室秘書（100年~102年) 教育部綜合規劃司科長（102年~至今） 107年榮獲教育部模範公務人員 
圖解:亞洲博覽館之611生命樹幼稚園展板前 版權:尤崝
尤崝學歷： 國立清華大學幼兒教育研究所 國立新竹師範學院幼兒教育師資科 經歷： 1993-1997年 幼稚園教師 2000-2001年 研究助理 2001-2003年 幼稚園園長及兼任講師 2003-2014年 香港幼稚園教師 2014至今 香港幼稚園校長 2001年幼教研究所畢業，先後曾在台灣擔任幼稚園教師、研究助理、兼任講師和園長。 2003年前往香港，於維多利亞教育機構中擔任班主任。期間曾兼任海峰校舍的語文和普通話小組組長：制訂「常用字彙卡」、策劃「創意閱讀活動」，分享普通話教學方法，並協助新手普通話老師設計教學活動。 2014年加入香港611靈糧堂教育團隊，籌備611生命樹幼稚園工作，並擔任校長一職至今。 
版權:洪翠青
洪翠青學歷： 清華大學幼教系碩士 經歷： 板橋私立光仁中學國中部附設啟智班老師 桃園私立中原大學附設幼兒園教師、園長 教育部「研擬幼托整合後幼兒園評見相關辦法草案」專案助理 現任社團法人新竹市私立陽光非營利幼兒園園長 清華大學園長班講師 新竹教育大學幼教系及明新科技大學兼任講師 我是第一屆幼教系畢業生，幼教系活潑與開放的教育方式，讓我開展對教育的不同視野，畢業後我跨領域應徵國中啟智班教師，當時的校長期待幼教活潑的課程方式帶給孩子不同的啟發而雇用我，經過兩年磨練再度回到幼教時，讓我更清楚可發揮的方向。工作十年後我返校攻讀碩士學位，讓自己可以兼具理論與實務，幫助更多人愛上幼教。 
圖解:與學生參與研討會合影 版權:劉虹伶
劉虹伶美國奧克拉荷馬州州立大學休閒研究學系-遊憩管理 博士 國立臺灣師範大學 運動與休閒管理研究所 碩士 國立新竹師範學院 (現清華大學) 幼兒教育及初等教育學程 學士 現任美國南可達州州立大學助理教授、美國休閒科學研究院通訊委員會委員、美國南可達公園與遊憩協會教育委員會主席 兼具人文關懷與科學研究精神」是我對自己在生活與工作的座右銘，對於生活的憧憬來自對於人和社會、文化及環境的熱情，對於工作的執著自來於以科學方法追求真理和永不放棄的精神；以人文關懷與科學精神為基礎的教學，不但能讓學生在學習的過程中享受獲的知識的樂趣，引導啟發學生對於文化及自然環境的關心，並能培養學生在未來的工作及生活中以有系統、組織及精確的方法發現問題、解決問題並提出有效的建議。 
圖解:帶領高齡長者共讀繪本活動 版權:盧怡方
盧怡方學歷： 國立新竹師範學院幼兒教育系 國立新竹教育大學幼兒教育學系碩士班 經歷： 曾任微笑星球親子館館長，從事親子活動規劃。目前擔任各大出版社親子共讀活動講師，同時任職於侒可傳媒有限公司「後青春繪本館」特約主編，規畫多元類型的熟齡繪本活動與課程。 於親子館期間從事故事劇場創作表演、展區空間規劃與公司業務企劃。研究所開啟生涯發新領域，與各大出版社合作從事閱讀活動講座並擔任童書推廣人，出版給家長和教師的閱讀專書《寶寶聽故事：共讀好好玩，用繪本啟動孩子的閱讀力》、繪本《阿墨的故事屋》、《寵物離家記》和《骨頭島》，目前正在推動高齡長者讀繪本的新市場。 |
未上傳圖片
楊美琍本系學士學位 榮獲教育部【師鐸奬】表揚， 擔任公立園園主任、幼兒園教師 未上傳圖片
陳慈娟本系幼稚教育專業學分班結業 榮獲【金舵奬】總統府表揚表揚， 榮獲星雲教育奬， 榮獲基隆市特殊優良教師， 榮獲教育大愛菁師奬， 擔任公立園園主任、幼兒園教師 未上傳圖片
楊雅婷本系碩士 榮獲教育部幼兒園語文活動傑出表揚， 榮獲花蓮縣幼托園所辦理融合教育績優教師， 榮獲花蓮縣國幼班教學認真教保人員， 榮獲原住民地區試辦國民教育幼兒班教學認真、表現優異教師， 擔任公立園園主任、幼兒園教師 |
我的學系 |
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多元能力 |
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
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性格特質 |
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
100%
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