| 我的學系 |
輔仁大學 醫學系 |
輔仁大學 護理學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
醫學學類 |
醫藥衛生學群
護理學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
本系擁有綜合大學的優勢與師資，可提供多元的通識及人文課程，開拓學生的視野與胸襟。三四年級「問題為基礎」的學習方式，培育學生主動學習、問題解決、團隊合作及人際互動與溝通的能力。本系學生於國家醫師分階段考試及醫學臨床技能測驗皆有高通過率。畢業系友亦於國內外醫學中心或學術單位逐漸嶄露頭角。 下載詳細資料 |
本系除培育學生除具備護理專業知識及技能外，並具備Care、Concern、Compassion的3C特質，成為符合社會健康需求的護理專業人才。每班有兩位導師陪伴，輔導學生各方面的問題。為培養學生的人文素養及服務精神，鼓勵學生參與國內外各類服務學習活動；並與國外多所學校合作，期增加學生學習與國際視野。本系實習安排於台灣北部各大醫學中心進行，本校附設醫院已正式營運，將為學生實習及就業帶來更多元的機會。 |
| 學科意涵 |
本系學習領域涵蓋：(1)全人教育課程培養學生具有博雅知識及優質公民素養；(2)醫學人文課程培育具人文關懷、社會使命之醫學生；(3)基礎科學啟發學生對於科學探究的興趣；(4)基礎醫學提供醫學科學的基本理論知識；(5)臨床醫學則以基礎醫學為基礎，培養學生對病患的身心靈提供全方面照護的能力。 |
護理是一門科學也是藝術的助人專業，護理的精神為闡述人性真善美的極致，尊重生命，運用宏觀多元化健康促進策略，熱忱協助個案及其家庭與社區提昇預防、修復與痊癒的能力，以獲得最佳的生活品質。 |
| 學習方法 |
課堂講授：最廣泛使用的方法，教師於教學過程中，透過口語向學生傳授知識、培養能力。主要對於一些較複雜的問題、概念、定理和原則等，進行較有系統且嚴謹的解釋，讓學生在短時間內獲得大量的系統性知識。 
實驗實作：例如生物化學實驗、基礎醫學實驗及大體解剖學實驗，課堂講授了解理論之後，學生可透過實驗實作、觀察並記錄結果、分析資料，並與教師、同學討論實驗的設計、方法及流程。透過此方法可讓學生對於學科產生興趣。 
PBL小班學習：由小班導師帶領6~8名學生，以臨床情境的病人問題為教案，導引學生學習生物、臨床、流行病學、心理社會與倫理等四方面的學習主題，並且培養解決問題、自我學習及與小組成員互動溝通的能力。 未上傳圖片 服務學習及體驗課程：透過對社會弱勢族群之服務，經驗施與受/給予和參與的人我關係，體認生命價值與服務的意義。了解社會弱勢族群之照護需求，培養正確的服務觀。經驗不同於城市所提供健康服務之模式，並反省健康照護資源城鄉差異之社會機制。 未上傳圖片 臨床實習：以不同的臨床教學活動更深入基礎醫學及臨床醫學知識及技術，再以床邊教學方式進行教學。使醫學生能結合學術理論與實務，對工作場域與專業倫理之正確認知及保障病人。 |
1.課室教學 圖解:老人護理學課室教學 版權:輔大護理學系 
2.回覆示教 圖解:基本護理學課程回覆示教 版權:輔大護理學系 
3.臨床實習 圖解:兒科及社區實習 版權:輔大護理學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議對於醫學領域有興趣的同學 |
1.練習與他人以口語、非語言行為、文字等方式溝通。 |
| 與相關科系之異同 |
請查閱醫學系網頁http://www.med.fju.edu.tw/intro_4.html |
老人照護學系注重培育學生老人照護能力，並學習管理知能，無國家考試專業執照。 護理學系則針對生命週期中不同的健康照護需求，提供全人、全家的照護，畢業後可參加國家考試取得護理師執照。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
PGY訓練 |
因為醫療環境複雜、分工精細，畢業後從事基層臨床護理師取得充分臨床經驗、經進階培訓後往護理行政或專科護理師發展。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
醫學人文在培育未來醫師的層次、基礎醫學及臨床醫學的關聯性 |
護理學系除了基礎學科與專業學科以外，還需要進入臨床實際操作相關專業技能。 |
| 學習資源或補充說明 |
多閱讀醫學人文及醫學教育改革之報導 |
護理專業是科學也是藝術，仍需具備博雅教育基礎。 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
小班教學單元課程三四年級採行PBL小班討論學習的方式，激發學生的自我導向學習，以臨床教案引起學生進行腦力激盪，整合性的取得基礎與臨床醫學知識，發展有效的主動學習能力、推理與解決病人的能力、精進溝通技巧、團隊合作的技能，加強醫學生回憶所學和應用所學於臨床工作的能力，培養對全人的關懷及對醫學倫理相關議題的敏感度。 圖解:每組以6~8 人為原則進行小班討論 未上傳圖片 臨床技術課程三年級配合各單元之內容，由教學醫院專科醫師帶領學生學習醫病溝通、專業行為及病史詢問、身體檢查、檢驗結果之分析判讀等。四年級則進入教學醫院內實地進行演練，在臨床專科醫師協助下，實際向病人及醫護人員學習病史詢問、身體檢查、病歷書寫、醫病關係建立與溝通技巧、常用臨床檢驗之了解與判讀等臨床技巧與專業行為。 
大體解剖學實驗人體各個區域（上下肢、胸、腹、骨盆、頭頸）不同構造之間的相對位置關係。臨床教師參與解說臨床工作上重要的人體結構，讓同學瞭解解剖構造在臨床的應用性，提升學習效果。醫學生必須參與大體老師生命體驗相關活動，包括大體老師家屬訪視、大體老師禮儀，從做中學，培養醫學生尊重生命、人性關懷、利他精神等專業素養。 圖解:透過顯微攝影機觀察大腦底部結構 未上傳圖片 醫學人文課程有普通心理學、醫療社會學、醫學發展史、服務課程、醫院工作體驗、生命倫理學、生死學、溝通技巧及公共衛生學與健康體系等課程。服務課程中，透過學生至偏遠地區或至養護機構實際參與社會弱勢族群之服務，讓學生於學習醫學專業前可實地體認生命價值與服務的意義，培養與建立具人文關懷、社會使命之醫學生。 未上傳圖片 科學研究導論教導學生了解科學論文的思考邏輯、產出的過程理念、科學論文的組成內容與格式、其寫作方式，及閱讀與批判。此外也包含文獻檢索技巧與科學研究與論文出版的相關倫理。以期訓練學生具備正確的科學研究概念、執行和寫作等能力。 |
基本護理學實習本課程依據馬斯洛人類需求層級理論設計，藉由示範教室技術演練、護理之家長期照護、醫院病人急性期照護，協助學生運用所學，透過護理過程及批判性思考，執行安全性、專業性的護理技術，以滿足各疾病過程個案之需求。 圖解:基本護理學實習校內示範病房練習 版權:輔大護理學系 
重症護理學概論重症護理概論課程主要是透過重症照護知識教學、技術演練、以及使用高擬真模擬人結合情境模擬演，幫助學生能學習運用批判性思考辨識重症個案的健康問題，執行專業護理技術照護重症病患。並透過到醫學中心急重症單位參訪，協助學生認識臨床重症實務照護。 圖解:重症護理概論活動照片 
生死學
本課程目的在使學生對生死議題有基礎體認及反思、不畏懼，對日後專業工作發揮相輔相成功效，同時增強學生博雅能力與素養。課程從宗教、藝術、文化、哲學、醫學等探討生死的詮釋，經驗生死體驗、生命準備與交託等。 圖解:課程活動照片 |
| 完整課程地圖 |
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| 適合從事工作 |
資料準備中 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
陳O麟輔大醫學系第二屆畢業生 輔大生醫所博士 發起基因檢測公益計畫 未上傳圖片
傅O翔輔大醫學系第九屆畢業生 用健檢資料算出糖尿病機率 未上傳圖片
林O傑輔大醫學系第一屆畢業生 美國約翰霍普金斯大學神經科學博士 哥倫比亞大學醫學中心神經病理部醫師 |
圖解:系友鄭清雲 版權:鄭清雲系友
鄭清雲在輔大護理學系求學期間，獲得老師們人性化教育以及同學們的相互支持，因此深刻體會「護理人是溫度的傳遞者」，從此立志畢業後貢獻所學，將這份護理的溫度傳遞予社會大眾！ 在校期間至各醫院實習(天主教耕莘醫院、台北榮民總醫院、林口長庚醫院等)，儲備自己的臨床經驗也看到民眾的健康需求。畢業後，為造福鄉里的長者，遂積極設立長照機構，數十年來歷經法規瞭解、用地選擇、人才招募、評鑑審查、親自照護居家與機構長者等過程，持續朝著「在地照護」的目標而努力！ 
圖解:系友劉玉雲 版權:劉玉雲系友
劉玉雲我是輔大護理學系第三屆系友，彼時的輔大護理系是全國私立大學護理學系唯一的綜合大學，插大剛就讀的第一年，我仍於台大醫院加護病房擔任公職護理師，雖然歷經白天上課，晚上大夜蠟燭兩頭燒的生活，但美麗的輔大校園環境與多元的學習資源都令我感到新鮮並充滿驚喜，特別是豐富而多元的通識和跨系選課課程和活潑精彩的社團活動，能讓我從忙碌、充滿壓力的護理工作中得以轉換和充電的動力來源。從護校、護專技職體系因轉學考進入輔大 輔大任教至今，一直非常珍惜與看重教師工作，深切體悟教育過程中學生與教師之互為主體性，「教」與「學」過程本是相互、相對的，「教學相長」更是多年教育工作經驗積累中真實且珍貴的體驗。因為關心學生的學習和成長，於心理學系諮商與諮詢心理學組博士班進修，希望自己帶領學生在學習、生活、與人際間能更朝向主體性發展。 
圖解:系友許瀚仁 版權:許瀚仁系友
許翰仁學習經驗： 就讀輔大護理大一時，護理學導論被當掉。當時本想先當兵，再重考其他系所，因為對心理學有興趣，在直系學姊鼓勵下建議我未來可以往精神科發展。大三實習時發現護理專業素養是很重要的事情，轉念積極成績進步許多，順利考上護理師執照與預備軍官，開啟軍職護理師的職涯。 職業經驗： 輔大護理系感受到的是開放式教學文化，我進入軍職護理生涯，其實很格格不入。但在職涯後期善用自己的創新、溝通、領導力等，主動調職經歷14個醫療單位，其中除了穩定單位之外，也獲得許多醫療獎項。期望傳達輔大學弟妹重要的話：『訂目標、自律、自學』，願意蹲下才有機會跳得更高，期望輔大畢業生都能在職場上走出自己的道路。 
圖解:系友傅柏畯 版權:傅柏畯系友
傅柏畯原對護理不感興趣的我，在校成績總是搖搖欲墜，是老師們心中的煩惱，在服預官役時接觸到精神科，開啟對心理學的探索動機，投入臨床實務後，發現協助病人恢復健康並回歸社會，所得到的成就感，倍感無價，故自己精進精神科護理學、治療性人際關係與溝通，於擔任護理師的五年後，再度攻讀護理碩士，盼將理論落實並深耕於臨床。 護理專業是門藝術，如何成為一名有溫度的護理師更是學問，在臨床上依著每個人的護理方式不同，而展現的專業素養亦是有所迥異，但無論如何，照護病人與促進全人健康，無非就是護理的天職，除了疾病以外，情緒及靈性關懷更是臨床護理師的核心願景，秉持著3C精神，去造福每一位需要我們的病人，去使因疾病受苦的生命獲得撫慰。 |
我的學系 |
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輔仁大學 護理學系 |
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多元能力 |
資料準備中 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
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性格特質 |
資料準備中 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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