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本系設於文學院，課程以地理學知識為基礎，自然地理、人文地理、地理技術及區域地理四個領域並重，且重視理論與應用，從知識學習到田野實察，形成一套系統性和綜合性的引導探究課程。本學系教授群長年以所進行的學術研究，引導本系碩班、暑碩在職專班、博班進行論文研究，包含自然和人文環境議題，因此提出許多對地形演育、區域發展、地理教育、空間資訊、都市規劃和環境經營等主題的研究成果，為本系創系以來勤耕的展現。

本系師資陣容堅強，素質優秀，注重倫理，和諧相處，凝聚力高，兼具傳承與創新的動能，並依據「教育基礎理論」、「教育政策與行政」、「課程教學與媒體」及「心理輔導與測統」等專長領域分組，含蓋周延。教師教學嚴謹，在教學設施上亦頗為完善，並擁有國際知名質性研究軟體與師資；本系學生認真向學，實施家族制，學長姐導引提攜學弟妹，在理論與實務上相互切磋觀摩，成效卓著，相關說明如附件。

地理學是一門研究地球表面樣貌的空間學科，地理學著重於對現象的空間特性提出合理的解釋和詮釋，並以空間分布、人地關係、區域整合的觀點，對各種自然和人文現象進行系統性的研究。

教育學是社會科學重要學門之一，揭示並探討教育的本質，立基於其他的社會科學學門，諸如哲學、心理學、社會學，奠定教育理論基礎，研究教育政策與制度，研發課程、教學與評量，研討心理測驗與統計，致力於理論與實務的結合與對話，引發對教育現象與問題的關注與突破。

我們建議對於地理學有興趣的同學，可以在高中時期累積以下經驗，從中培養相關能力。
1. 觀察生活中的地理空間現象：從自家與學校周遭的生活範圍開始，留心與觀察人、事、物在空間上的分布、流動與變化，是否存在著規律，彼此之間是否存在矛盾或發生衝突。
2. 學習以多元的方式紀錄地理空間資訊：以多元的方式，如文字書寫、素描、測量、攝影、錄影、打卡定位等，學習蒐集並紀錄你所觀察到的空間現象，並轉換成可分析的空間資訊。
3. 嘗試以多元的方式呈現地理空間資訊：透過書寫報導、拍攝與剪輯影片、手繪地圖、製作數位地圖等多元的方式，歸納並呈現你所觀察到的地理空間資訊。
4. 使用地理空間資訊發掘問題，提出論述或提出解決方案。

一、關心教育時事或新聞，培養問題意識及表達自我觀點的能力。
二、多參與服務學習的相關活動，並紀錄參與後的所得所思。

地理學是一門綜合學科，因此，研究領域跨越自然和人文科學，向來和相關學科的探討對象有交集，但不重疊。因地理學著重空間、人地、區域觀點的解析，與其他學科雖有同樣的關注對象，但課程重點不同。例如，地球科學系所的課程著重氣象學、地質學，地理學系的自然地理課程，則是以氣候學、地形學研究為主。都市計畫學系以都市規劃的相關知識為主軸，地理學的人文地理關注的空間還包含鄉村、區域等空間範圍的研究。

本系與心理輔導系、教育科技系、公民教育與活動領導系、教育政策與行政學系的異同如附件說明。
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念地理系只能當地理老師，是社會最常誤解之處。目前地理學系採師培與非師培雙軌並行的制度。進入地理學系的同學可以選擇修師資培育課程，通過教師檢定考試後，具備中學地理教師資格。若不從事教職的學生，仍能以地理專業知識進入其他相關職場領域，例如擔任地理資訊系統相關工作、非正規教育體系從業人員、政府行政人員等。

常見的誤解及澄清之處，詳如附件說明。
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1.因早期地理教科書的內容重點，偏重傳統區域地理的地方知識羅列，課文中的地名數量甚多，產生國人對地理的刻版印象就是「背誦地名」。30多年來，在地理學研究的發展和課綱與教科書多次變革下，地理學的內容已經跳脫「背誦地名」。
2.地理學有時會被誤解為民間作為看風水的「地理」一詞，實則不然。

誤解之處及澄清之處，詳如附件說明。
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1.地理系的課程學習內容具有廣度，相當多元。
2.各課程規劃田野實察課程，培養學生實地觀察、比對、調查、訪問等多項能力，多元的田野課程，刺激思考地方與台灣、世界的關聯。

請參閱附件說明。
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