| 我的學系 |
國立彰化師範大學 國文學系 |
國立高雄師範大學 國文學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
本系宗旨在培養優秀中學國文科教師，以及國語文學術研究及文藝創作人才。以「義理學」、「古典詩與現代詩」、「教材編纂與教學方法」、「語言文字與修辭」四大領域之研究與發展為主。為配合課程需要，設置多元教學空間，提供E化設備，以及書法練習。除一般教室之外，並有專業教室，提供書法練習、情境陶治、視聽多媒體，及試教板書練習等功能。 |
本系歷史悠久，自民國56年成立以來，至今已逾50年。本系為南台灣師資培育重鎮，擁有實力堅強、充滿熱忱的師資陣容，專任教師共17人，均有博士學位，研究專精、教學認真，是極佳的經師與人師。本系課程特色為理論與實用並重、古典與現代兼顧，不但兼有一般綜合大學中文系的特色，更可修習教育學程以取得正式教師資格。 |
| 學科意涵 |
由於本系是以師範為本，有培育中學國文科教師的悠久傳統及使命，因此系名「國文系」。近年順應時代需求，轉型為綜合大學，除了延續傳統學術中辭章、義理及考據的主要學科範疇，也延伸至現當代文學、思想文化及本土語文，並包括國際漢學、國語文教學及華語文教學等領域。 |
「國文」所涵蓋之範疇廣闊，不僅指涉古典文學、現代文學、語言文字、思想文化等意涵，更包含中學小學基礎學科之意義。本系不僅涵養中文、語文相關之專業職能，更著重中學國文教師之養成，為培育優秀語文師資的搖籃。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
本系從知識應用角度，以多元方式進行教學，主要學習方法有：1.課堂講授：由教授帶領同學進行文本細讀，利用深入文學案例，有助於學生理解古今中外各體文學作品。 
2.移地教學：至國高中學校教學現場實地觀學。 未上傳圖片 3.遠距教學：透過E化系統，進行同步或非同步遠距課程。 未上傳圖片 4、習作：通過教師帶領，引導學生進行各體文類之書寫練習。 未上傳圖片 5、課堂報告：有時以個人方式進行學習成果的展演，有時以小組協作形式，引導學生學會合作、分工、領導及被領導，透過小組討論和演示，同心協力完成專題演示和課堂報告。 |
※課堂講授：上課教師通過口頭語言，配合多媒體簡報，向學生講解課程重點、主體概念。藉由課堂講授，讓同學們建立該學科的基礎觀念，以利於後續之實務操作或跨域應用。 圖解:課堂講授 版權:國文系辦提供-本系老師上課情形 
※分組報告：除授課教師講授之外，如何引導學生發掘問題、自我反思及解決問題，亦是學習過程中重要的環節。藉由分組報告，讓同學對於老師上課所傳授的內容進行討論，在完成作業的過程中，學習如何分派任務、協同合作、領導統御，最後一起完成任務，達成學習目標。 圖解:分組報告 版權:本系同學分組報告情形 
※教學實習：本系為培育優秀語文師資的搖籃，自然必須練習如何上台教學。諸如教材教法、教學實習…等課程，都會讓同學們進行上台教學演示，且在大四畢業之前，還會安排修習教育學程的同學至教學現場參訪與試教，進行三週集中實習的活動，讓同學們體驗實際的教學情境，達到學用合一的目標。 圖解:教學實習 版權:本系同學教學實習情形 
※作業討論：在大學生涯中，成績的評比不僅只有紙筆測驗。教師於課後指派作業，指導同學如何活用課堂知識來解決作業上的問題，再由師長或同儕彼此討論，從不同的角度讓同學發覺自身所學之不足與困難，從而將課堂知識轉化成專業素養。 圖解:同學以影片觀賞進行小組作業討論 版權:國文系辦提供 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
應培養觸角多元廣泛，但具思辨性的閱讀習慣，且樂於以文字、多媒體創作或口語表述分享自己的閱讀心得。 |
我們建議對於國文與教學有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。 |
| 與相關科系之異同 |
國文系的學科範疇與「中國文學系」相似，在師範體系專業培育系統下，稱為「國文系」。學習內容包括了語言、思想、哲學、文學及習作等，傳統與現代、創作與研究皆均衡發展。本系重視博雅教育，以培養優秀國、高中國文教師為目標。並朝綜合大學發展，本系學生除中文專業之外，比一般中文系更具有師資培育的專長及就業優勢。 |
本系與一般大學中文系最大不同，在於：除了傳統中文系義理、詞章、考據、語文等領域課程之外，更包含教育專業課程及教學實習課程，著重中學國文師資之養成。因此，課程設計除了強化學生的語文表達力之外，更強調如何進行心理輔導與人際溝通。未來同學們無論從事教職工作或其他文創事業，均較一般大中文系具備更多元的能力，求職之路自然也就更加寬廣。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
本系之訓以培養國、高中教師為主，並非培養國小教師。另外非師資或師培學程的學生，亦可經由本系的課程訓練，延伸多元跨域的職涯發展，如：編輯、 記者、 公關行銷、 文史工作、藝術策展、公職人員等。 |
很多同學大多認為讀中文系的出路較狹窄，就業也有困難，但選擇了高師大國文系就多了一種教育專業，也就更開闢就業的另一種可能。除了一般中文系可擔任的職業，諸如作家、學術研究、企劃、編輯、廣告文案設計、行政工作以外，另外也能擔任各級學校的語文教師。倘若對於海外華語教學有興趣，也可朝此方向發展。
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| 學習方法容易誤解之處 |
1.本系學習並非全然以古典為主，同時也關注現代文藝，課程上注重古典與現代的均衡和多元視野。 |
在一般人刻板印象中，提起「國文」就會聯想到「古書」與「背誦」。其實，國文系課程豐富多元、與時俱進，不是只有讀古書、背誦而已，本系的課程不僅有古典課程，也兼顧現代文藝創作；不只國學基礎課程，更有相關應用課程、教育專業課程。同學們可依照自己的興趣選擇各種課程，培養自己多元的語文能力。
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| 學習資源或補充說明 |
1、本系學制完整，設有學士班、碩士班、博士班、教學碩士班。 |
本系擁有更多機會能讓大家成為師資培育生。除了每年教育部分配給系上固定45位師培名額外，另外本校師培與就業輔導處每年也提供給全校各系所額外總共129位名額給系上非師培生報考。全校外加師培名額的招考，於每年5-6月進行，考科為「教育常識」與「國文」兩科，因此國文系的同學也非常有優勢。此外，全校亦設置師資培育獎學金，獲獎者每月可領8000元助學金，大二開始就能夠申請，也歡迎同學踴躍報名爭取。
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 書法透過書法理念之詮釋，逐漸帶領學生建構書法欣賞的體系，並以書法理念教學內容為中心做加深加廣學習，形成可以帶著走的知識，藉以提昇批評鑑賞能力提升人文素養與美感經驗層次，使書法能融入生活之中。 未上傳圖片 國文科教材教法認識國高中國文科課程綱要，反思及瞭解國文科的教學目的、教學方法與評量方式，熟悉國中高中教科書及教材，並著手設計教案，編寫教學活動，在課堂上實際進行小型教學濱示。透過同儕的協助與回饋，作自我檢視,以精熟中學國文教材教法及實務演練，塑造具有自我風格的教學願景 。 未上傳圖片 國文科教學實習
1.學習中學國文教學學理基礎。 未上傳圖片 編輯採訪本課程結合系上專業師資，並邀請各領域學有專精的業師入班教學，為學生引入傳統媒體、新媒體的知識與實際運用之應用視野，並媒合進入產業實習，增加就業的多元及可能。 未上傳圖片 文藝創作與展演本課程以行銷力、企劃力、展演力為課程目標，邀請專業的業界講者，進班為學生講授、示範與指導，期末並搭配實際策展、畢業展演等主題，提升學生的跨域統合能力。 |
文學繪本創作帶領同學認識各類繪本，作為完成文學繪本之鋪墊。帶領同學體認文學與繪畫間的關連，課中引導進行文學暨繪本的發想與創作，於課程結束之際，完成一本屬於學生自己獨一無二之文學繪本。 圖解:同學上課創作範例 版權:文學繪本課程 
現代劇本創作培養劇本編寫能力的實作課程，以引導同學於學期中完成一齣舞台劇本為目標。安排對話寫作、人物塑造、場景建立、情節結構等單項練習，訓練學生寫作必須的觀察、想像與組織能力。 圖解:同學劇展創作 版權:本系南風劇展活動 未上傳圖片 古籍導讀本課程主要針對中國古代具典範價值之典籍的概略介紹，概圍含括經史子集各部重要經典，以期能夠讓學生對中國古籍的基本面貌有概括性的認識，進而掌握中國學術發展重要書籍的特質及內容大要。 未上傳圖片 語言學概論介紹人類語言之結構與功能，內容包含：語音學、音系學、詞彙學、句法學、語義學、語用學，以及語言與其他相關學科間的連結。「語言學」的任務，在於探求潛藏在人類語言中的共通法則，進而掌握語言運作的內在機制。 
中學國文科教材教法與教學實習本項課程於大四開設，讓同學熟悉中學國文科教材、熟練中學國文科教法，認識中學教學場域以及瞭解中學教育政策。課程中將帶領同學進行中學國文科實地教學演示、教學見習、教學參訪及研習等，讓同學們學以致用。 圖解:邀請畢業學長姐於課堂進行教甄經驗分享 版權:國文系辦提供 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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| 適合從事工作 |
資料準備中 |
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| 系友生涯 |
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黃峻宏大學學習課程及經驗，有利從事教職工作。 國文系91級畢業生，現為台南市立歸仁國中校長。 經歷： 榮獲104年度臺南市師鐸獎 臺南市國民教育輔導團語文學習領域國語文組輔導員 教育部100學年度本土語言指導員訪視優良人員 教師專業發展進階評鑑人員 102年度友善校園學生事務與輔導工作訪視委員 修復式正義種子人員 100年全國語文競賽評審委員 未上傳圖片
黃順發大學學習課程及經驗，有利從事教職工作。 國文系90級畢業生，現為花蓮縣立壽豐國中校長。 未上傳圖片
李慧芬大學學習課程及經驗，有利從事教職工作。 國文系95級畢業生，現為南投縣立明潭國中校長。 未上傳圖片
楊肅浩大學學習課程及經驗，有利從事教職工作。 宜蘭高中國文老師，同時也是台灣新生代台語民謠歌手，於2020年7月31日發行首張台語創作專輯《噶瑪蘭的風吹》，隔年入圍第32屆金曲獎最佳台語男歌手獎。 未上傳圖片
陳子見(視網膜)大學學習課程及經驗，有利從事媒體工作。 中華民國新聞主播、網路紅人、節目主持人等，以網名「視網膜」在臺灣網路媒體圈走紅。2018年3月至12月成為《華視午間新聞》主播，以23歲創下華視新聞最年輕的午間黃金時段主播記錄。 |
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王政忠主任王老師出身於貧困家庭，畢業後目睹921大地震後的慘況，自願留在偏鄉地區幫助學生，於南投爽文國中擔任教務主任。王老師以教學熱情帶領學生，啟發了這些孩子找到自己的價值，藉著幫助學生的信仰努力成為Super power teacher，帶領學生走出偏鄉完成自己的夢想。 民國86年畢業於本系大學部，其事蹟由時報文化出版「老師,你會不會回來」，並於2017年改編成為電影。 未上傳圖片
黃光男教授民國82年畢業於本系博士班，學術專長為水墨畫創作、中國美術史、美術理論、美學、美術行政、博物館學。 黃教授為國內知名學者，歷任台北市立美術館館長、國立歷史博物館館長、國立臺灣藝術大學校長以及擔任行政院政務委員。 未上傳圖片
張高評教授民國65年畢業於本系碩士班，學術專長為《春秋》、《左傳》、《史記》、秦漢古文、唐宋詩、詩話學、修辭學。 張教授學經歷相當豐富，著作百餘篇以上，歷任成功大學中文系教授、主任、院長，並獲聘為成功大學特聘教授及榮譽教授，曾任香港樹人大學擔任中文系主任，現職為浙江越秀外國語學院中國語言文化學院教授。 未上傳圖片
林樹全教授民國72年畢業於本系大學部 林教授為教育行政方面的專家，先後擔任國中教師、縣政府教育局督學、課長、台灣省議會公共關係室主任、立法院公共關係事務室主任，而後擔任教育部中部辦公室主任、朝陽科技大學教授，經歷相當豐富。 |
我的學系 |
國立彰化師範大學 國文學系 |
國立高雄師範大學 國文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
25%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
25%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
30%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
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