| 我的學系 |
國立彰化師範大學 公共事務與公民教育學系公共事務組 |
國立彰化師範大學 國文學系 |
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| 所屬學群 |
法政學群
跨
管理學群
行政管理學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
本系是以「公共治理」作為教學研究主軸；分為公共事務與公民教育兩組，主要發展面向有二，一為公共事務領域部分，旨在培養擔任公務員之人才；另一則為提供公民與社會的師資養成需要，並培育建構公民社會之人才。 |
本系宗旨在培養優秀中學國文科教師，以及國語文學術研究及文藝創作人才。以「義理學」、「古典詩與現代詩」、「教材編纂與教學方法」、「語言文字與修辭」四大領域之研究與發展為主。為配合課程需要，設置多元教學空間，提供E化設備，以及書法練習。除一般教室之外，並有專業教室，提供書法練習、情境陶治、視聽多媒體，及試教板書練習等功能。 |
| 學科意涵 |
本系課程兼顧理論與實務發展，係以培育公共治理人才與公民社會師資作為教學與研究之主軸，並依據本系設立目標，進行課程設計，在公共事務方面，係以公共治理為課程設計之核心理念；在公民教育方面，則以建構公民社會及強化培育公民科師資為目的，精進多元學科發展，融入社會、政治、法律以及經濟等領域之課程。 |
由於本系是以師範為本，有培育中學國文科教師的悠久傳統及使命，因此系名「國文系」。近年順應時代需求，轉型為綜合大學，除了延續傳統學術中辭章、義理及考據的主要學科範疇，也延伸至現當代文學、思想文化及本土語文，並包括國際漢學、國語文教學及華語文教學等領域。 |
| 學習方法 |
課堂講授：由授課教師秉持其專業知能協助同學建立對於學科之基礎知識，並以此為本進一步學習。 
分組報告：由教師引領下的分組報告，讓同學能夠藉由團隊之分工合作完成指定作業，過程中不但可以訓練業知識的彙集整理，也培養對合作的能力和精神。 
實地觀摩：由於本系（組）課程主要為公共事務之學習，公共政策之形成和決議過程對於學子而言，有瞭解之必要，部分課程因此安排有實地觀摩學習，例如拜訪地方民意機關，安排相關人員解說議事程序之進行，凡此均有助於同學印證所學，強化學習效果。 |
本系從知識應用角度，以多元方式進行教學，主要學習方法有：1.課堂講授：由教授帶領同學進行文本細讀，利用深入文學案例，有助於學生理解古今中外各體文學作品。 
2.移地教學：至國高中學校教學現場實地觀學。 未上傳圖片 3.遠距教學：透過E化系統，進行同步或非同步遠距課程。 未上傳圖片 4、習作：通過教師帶領，引導學生進行各體文類之書寫練習。 未上傳圖片 5、課堂報告：有時以個人方式進行學習成果的展演，有時以小組協作形式，引導學生學會合作、分工、領導及被領導，透過小組討論和演示，同心協力完成專題演示和課堂報告。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議同學多關注公共議題，建立個人獨立之觀點，增加對公共議題論述之能力，甚至可嘗試提出解決方案或辦法。 |
應培養觸角多元廣泛，但具思辨性的閱讀習慣，且樂於以文字、多媒體創作或口語表述分享自己的閱讀心得。 |
| 與相關科系之異同 |
本系與其他法政學群科系之最大不同點在於本系課程設計涵蓋社會科學領域的不同學門，除傳統公共事務或公共政策之課程訓練外，另安排有社會經濟法律等不同學門之基礎課程，同學可以有機會進一步接觸學習不同領域之課程，探索自己之學習興趣或擴張個人之專業範圍。 |
國文系的學科範疇與「中國文學系」相似，在師範體系專業培育系統下，稱為「國文系」。學習內容包括了語言、思想、哲學、文學及習作等，傳統與現代、創作與研究皆均衡發展。本系重視博雅教育，以培養優秀國、高中國文教師為目標。並朝綜合大學發展，本系學生除中文專業之外，比一般中文系更具有師資培育的專長及就業優勢。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系學生畢業後的生涯發展不侷限於從事教師或公務員，不論公私部門，與公共管理相關的職業都可以有所發揮。 |
本系之訓以培養國、高中教師為主，並非培養國小教師。另外非師資或師培學程的學生，亦可經由本系的課程訓練，延伸多元跨域的職涯發展，如：編輯、 記者、 公關行銷、 文史工作、藝術策展、公職人員等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本組同學之學習訓練，除了專業課程之安排外，課程安排亦強調實務見習和參與，例如親赴地方機關參訪，參與社區營造特色規劃，透過實作累積學習經驗。課程安排相當多元豐富，有助於同學開發個人興趣和志向。 |
1.本系學習並非全然以古典為主，同時也關注現代文藝，課程上注重古典與現代的均衡和多元視野。 |
| 學習資源或補充說明 |
本系不斷精進教學課程，力求符合社會發展和實務需求，對於有志於從事公部門服務工作者，亦擬定培育計畫，精進師資，擴充資源，務求協助同學能順利跨越門檻。 |
1、本系學制完整，設有學士班、碩士班、博士班、教學碩士班。 |
| 我的學系 |
國立彰化師範大學 公共事務與公民教育學系公共事務組 |
國立彰化師範大學 國文學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
公共政策讓學習者可以充分了解公共政策本身的內涵及其運作程序，並進一步認識政策與外在環境的互動性與相關利害關係人，期使學習者能由宏觀即多元化的角度來了解政策的意涵及政策與環境的交互關聯性，強化對政策的邏輯思考能力以及政策分析能力。 
法學緒論法學緒論可謂是法學領域的入門基本課程,本課程主要希望透過課程設計,讓學生在高中時期建立的法律知識基礎上,循序漸進地引領其瞭解我國現行法律體系和制度,以及重要之法律基本原則,並且透過具體案例之介紹和分析,啟發學生思考和討論,除培養其以法律角度分析事理之能力,並建立其進階研習法學之基礎。 
行政學行政學主要探討以政府部門的運作為核心的相關理論與實務，在進入民主時代後，由於民眾自主意識提升，加上國家資源有限，諸多公共事務的推動需要更多時間與溝通，也需要優秀的菁英人才，這也更加彰顯行政學的重要地位。 |
未上傳圖片 書法透過書法理念之詮釋，逐漸帶領學生建構書法欣賞的體系，並以書法理念教學內容為中心做加深加廣學習，形成可以帶著走的知識，藉以提昇批評鑑賞能力提升人文素養與美感經驗層次，使書法能融入生活之中。 未上傳圖片 國文科教材教法認識國高中國文科課程綱要，反思及瞭解國文科的教學目的、教學方法與評量方式，熟悉國中高中教科書及教材，並著手設計教案，編寫教學活動，在課堂上實際進行小型教學濱示。透過同儕的協助與回饋，作自我檢視,以精熟中學國文教材教法及實務演練，塑造具有自我風格的教學願景 。 未上傳圖片 國文科教學實習
1.學習中學國文教學學理基礎。 未上傳圖片 編輯採訪本課程結合系上專業師資，並邀請各領域學有專精的業師入班教學，為學生引入傳統媒體、新媒體的知識與實際運用之應用視野，並媒合進入產業實習，增加就業的多元及可能。 未上傳圖片 文藝創作與展演本課程以行銷力、企劃力、展演力為課程目標，邀請專業的業界講者，進班為學生講授、示範與指導，期末並搭配實際策展、畢業展演等主題，提升學生的跨域統合能力。 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
劉珈妤課程分兩組，但只要有興趣仍可選修另一組的課程。與他系相比之下多了另一個選擇，也因多方面學習和探索讓自己突破單一侷限，更藉此發掘自己對於法律較有興趣，因而修習系上法律課程且於課後向老師討論法律問題，為自己奠定法理基礎。並利用課餘時間參與相關活動，將課堂上所學的應用於生活，或走出課堂學習更多實務知識。 書記官 
陳怡瑾雖然一入學即區分為公事和公育組，但兩組課程都可互相選，也皆具備師培生資格，對於仍不確定未來想走教職或公職的人而言，有足夠時間摸索自己嚮往的方向。除了理論課程，系上也有學校、政府機關的參訪活動，對於未來的職涯選擇有更實際的認識。 台南市永康區公所課員 
黃皓群課程分兩組，包含政治、經濟、社會及法律等多元領域，可依個人需求跨組修課。系上開設的課程，對應國家考試一般行政、一般民政及人事行政等行政類組的考科，有助於更加認識國家考試。課餘時間亦可參加社團、研討會及校內講座等活動，培養未來在生活及職場上的多元能力。 新竹縣政府新聞處新聞行政科科員 |
未上傳圖片
黃峻宏大學學習課程及經驗，有利從事教職工作。 國文系91級畢業生，現為台南市立歸仁國中校長。 經歷： 榮獲104年度臺南市師鐸獎 臺南市國民教育輔導團語文學習領域國語文組輔導員 教育部100學年度本土語言指導員訪視優良人員 教師專業發展進階評鑑人員 102年度友善校園學生事務與輔導工作訪視委員 修復式正義種子人員 100年全國語文競賽評審委員 未上傳圖片
黃順發大學學習課程及經驗，有利從事教職工作。 國文系90級畢業生，現為花蓮縣立壽豐國中校長。 未上傳圖片
李慧芬大學學習課程及經驗，有利從事教職工作。 國文系95級畢業生，現為南投縣立明潭國中校長。 未上傳圖片
楊肅浩大學學習課程及經驗，有利從事教職工作。 宜蘭高中國文老師，同時也是台灣新生代台語民謠歌手，於2020年7月31日發行首張台語創作專輯《噶瑪蘭的風吹》，隔年入圍第32屆金曲獎最佳台語男歌手獎。 未上傳圖片
陳子見(視網膜)大學學習課程及經驗，有利從事媒體工作。 中華民國新聞主播、網路紅人、節目主持人等，以網名「視網膜」在臺灣網路媒體圈走紅。2018年3月至12月成為《華視午間新聞》主播，以23歲創下華視新聞最年輕的午間黃金時段主播記錄。 |
我的學系 |
國立彰化師範大學 公共事務與公民教育學系公共事務組 |
國立彰化師範大學 國文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
25%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
25%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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