| 我的學系 |
國立臺中教育大學 資訊工程學系 |
國立臺北教育大學 資訊科學系 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
工程學群
資訊工程學類 |
資訊學群
跨
工程學群
資訊工程學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
本系以培育資訊工程專業人才為目標，使其在全球化時代中，能夠開拓國際視野，培育就業競爭能力。本系研究及教學重點與時俱進，與資訊產業需求趨勢結合，著重於人工智慧、物聯網、雲端運算等諸多熱門科技領域。本系連續獲得多年IEET 國際工程及科技教育認證，課程內容皆符合國際資訊工程課程規範。 |
本系以培育具資訊科學素養的高科技人才為使命，具有由大學部至碩士班等完整資訊領域之課程，教學研究發展方向涵蓋網路與多媒體、計算機系統與智慧型科技等三大方向。進階課程規劃以「行動與問題解決」為導向，以「設計思考」(Design Thinking)為主軸，強調智慧生活科技，透過從人的需求出發，為各種議題尋求創新解決方案，並創造更多的可能性。 |
| 學科意涵 |
資訊工程主要學習計算機科學與資訊相關領域與學科，利用電腦解決問題的學科。 |
「資訊科學」主要是應用電腦科學、通訊技術與網路架構來設計、開發、安裝和實施資訊系統及應用軟體。資訊科技的應用包括電腦硬體和軟體、網路和通訊技術、應用軟體開發等。舉凡食衣住行育樂皆使用電腦來生產、處理、交換和傳播各種形式的資訊（如書籍、商業檔案、報刊、唱片、電影、電視節目、語音）。 |
| 學習方法 |
未上傳圖片 在資訊工程領域的基本專業技能資訊工程與應用所需基本數學知識；熟悉資料結構、演算法及資料分析；具備程式設計與應用軟體工程技術；熟悉計算機原理與應用數位系統設計；計算機網路與安全技術及應用之能力。 未上傳圖片 建立學生團隊合作能力與良好工作態度具備科技簡報與寫作，完成團隊專案任務及溝通協調與合作之能力；理解專業倫理道德觀念與社會責任。 未上傳圖片 培養學生宏觀的國際視野與終身學習能力瞭解全球發展趨勢及國內外相關產業現況；培養終身學習及閱讀英文專業資訊之能力。 |
課堂講授：由教授講授學理，利用實際演繹、計算與實作，協助同學了解課程內容。 
團隊學習：課程設計上讓同學分組合作，透過團隊激發智慧，學習溝通、協調與合作。達成隊員同學之間的互相學習、互相交流與互相啟發而能使團隊智慧融入個人化理念中，以提高團隊核心競爭力。 
實驗實作教學：透過實際實驗操作，讓同學體驗真實世界運作的方式和原則，建立面對問題時的自信與勇氣。經由實作教學連結課本知識與真實科技，進而培養具思辨內涵與外顯表達的創造力。 
專題製作：藉由問題探討的歷程，開創哲學思辨的能力、培養解決問題的能力，建立整合知識能力，並透過團隊合作方式進行學習實務技能，以系統之製作來提升實作能力。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在資訊工程學系中，可以學到如何利用程式設計來解決世界上的各種問題，或開發新的應用程式、網路服務、電子商務等等應用，因此需要具備以下幾點能力，像是英文能力，因為未來會有大量的原文書、程式文件等需要閱讀。邏輯能力，因為不論是撰寫程式、設計架構、解決問題都要有良好的邏輯思維。語文溝通能力，在團隊合作時，能夠清楚表達自己的想法與需求是很重要的。自主學習能力，你所需要學會的不只有課堂老師教導的內容，需時常自主學習精進自我。搜尋關鍵字能力，在遇到問題時，需清楚其中的關鍵點，而有效率取得所需要的答案。 |
建議未來想走資訊科系的同學可以朝這幾個方向預先做準備： |
| 與相關科系之異同 |
電子系主要在於電子電路製程設計，發展晶片元件，完成系統電路。 |
「資訊科學」旨在探討如何讓計算機本身運作及資訊應用更有效率之各種基本理論的學理研究，大多設立於理學院，而「資訊工程系」一開始是由電機系分設出來的，課程上與電機系十分相近，因此多見於工學院或電資學院。換言之，兩者之不同主要在於「理論基礎」的建立目標不同，至於「應用面」的部份則大致相同。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
資工可以應用的領域很廣，因此資工系的學生畢業後不只能進入軟體行業，也可以進入像是IC設計，半導體等硬體製造商，亦或是數位金融相關產業服務。也因為近年來人工智慧，機器學習，物聯網，大數據分析，5G通訊和資訊安全等領域逐漸變成推動產業升級的重要方向，使得本系畢業生有著更多元化的就業選擇。 |
國立臺北教育大學資訊科學系：以為教育大學學生畢業只能到學校當老師？其實，本系為非師資培育科系，且資訊科學出路的可能性多元。例如：程式工程師、軟體工程師、系統工程師、電腦工程師、測試工程師、網站程式設計師...等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
資訊工程不是學習多媒體設計或電腦遊戲等科系，須思考如何以電腦科技輔助解決生活中各式問題。 |
1.一般以為資訊科學與資訊工程不同，其實就其學習課程科目內容相當雷同，一樣。 |
| 學習資源或補充說明 |
本系非師資培育學系，培養資工專業人才為主，師資專長涵蓋：計算機系統(如雲端運算、平行處理、大數據分析、嵌入式系統)、通訊網路(如資訊安全、物聯網、行動通訊、軟體定義網路)及軟體工程(如軟體系統開發、人工智慧、程式設計、智慧型機器人) |
無 |
| 我的學系 |
國立臺中教育大學 資訊工程學系 |
國立臺北教育大學 資訊科學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 物聯網實務
本課程涵蓋現今的物聯網科技介紹與應用，讓學生快速進入物聯網的世界。以循序漸進的方式介紹物聯網的發展趨勢、系統架構、技術應用以及未來的挑戰，課程內容將結合理論與實務，使學生了解物聯網最新觀念與實務應用。 未上傳圖片 人工智慧
本課程希望能幫助同學了解人工智慧的內涵，並有能力發展建立簡單的人工智慧系統。透過本課程的學習，同學可以： 未上傳圖片 雲端運算概論介紹雲端計算的各種概念和知識，包括雲端計算的三種基本服務模式（IaaS、PaaS、SaaS）和雲端計算中最重要的虛擬化（virtualization）的觀念。 未上傳圖片 嵌入式系統提升學生嵌入式系統與微處理器的程式設計能力並能整合感測器與相關無線網路通訊之模組。學生可透過課堂授課與實習，學習軟、硬體整合、設計能力，最後將課堂所學呈現於學期專題之中。 未上傳圖片 網際網路原理概論This course features the Internet. Related research issues and technologies of the computer networking will be introduced. |
數位邏輯設計、數位邏輯設計實驗
1.環境儀器介紹 
應用電子學(一)(二)、應用電子學實驗
1. 麵包板、三用電表使用—電阻、二極體與電晶體量測 
計算機組織及微算機實驗8051微算機的硬體結構、受控體硬體電路講解，配合C語言程式撰寫。基礎實驗：由LED廣告登、鍵盤掃描、七段顯示器、外部中斷、LCD、計數、計時等基礎實驗訓練，讓學生能夠掌握程式撰寫及相關暫存器和I/O的控制和使用。進階實驗：GPS接收、ADC/DAC整合溫度控制實驗(工業界最常用到的模組) 
電機機械與感測器原理
1. 全國性競賽增進實務能力 
嵌入式系統軟體設計、嵌入式系統
讓初學者能學習到android APP程式開發之能力。同時進一步了解下列技術與方法: |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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| 我的學系 |
國立臺中教育大學 資訊工程學系 |
國立臺北教育大學 資訊科學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
賴柏佑大學因專題為嵌入式系統，指導老師為系上的老師-李宗翰老師，進而對硬體架構產生興趣，並得到大量相關的學習機會，奠定硬體系統入門的基礎。攻讀碩士班時期，至國家晶片系統中心CIC接受相關訓練課程，奠定一定程度的數位IC設計相關知識。最後獲得相關職缺之研發替代役資格，於碩士畢業後進入創惟科技服務。 2015/10至2018/10於創惟科技擔任數位IC設計驗證工程師，負責USB PD及UFS Card Reader控制晶片之設計驗證，確保IC實際投片前的功能正確性，需具備硬體設計及物件導向程式的知識。研發替代役期滿之後，2018/11轉至國內NAND Flash Controller大廠-群聯電子擔任數位IC設計驗證一職，感念大學及研究所的學習訓練有所收穫，轉職時才能獲得此工作機會。 未上傳圖片
王武彬由於高中期間對電腦資訊相關知識有興趣，高三選填志願時皆選擇資訊相關科系，因而進入臺中教育大學資訊工程學系就學，大學期間培養基礎程式能力，在畢業專題上選擇以無人四軸空拍機為主題，做出校園安全回報系統，實在是難能可貴的經驗。碩士期間加強物聯網相關知識，最後於碩士畢業後進入建漢科技服務。 畢業後，2015/11至今於建漢科技擔任軟體工程師，負責網路路由器的產品開發。從最底層的韌體開始，接觸了許多無線模組，包含無線網路、藍芽、ZigBee、Z-Wave等，另外針對客戶所提出的需求條件，也需要做軟體客製化應用設計。在研發經驗上得到一定提升，也感謝系上老師當年在學期間的能力培養及叮嚀。 未上傳圖片
李致謀高中喜歡數學與邏輯相關課程，最後選擇就讀臺中教育大學資訊工程學系。大學生活像社會縮影，需學習人際溝通，課業上也秉持多問多交流的想法，透過與同儕及老師間的溝通，快速進入狀況。系上鼓勵同學參加「大學程式能力檢定」(CPE)，幫助增進程式語言能力並訓練邏輯思考。大四期間，開始準備研究所考試推甄繼續升學。 2015年畢業，於半導體測試廠的中型企業擔任測試機自動化技術部工程師(研發替代役)，主要為半導體產線鏈下游部分之CP(Circuit probing)及FT(Final test)，撰寫GUI(Graphical User Interface)以工業4.0為導向，開發自動化程式，提升量產品質。部門間合作也是重要的一環，學習專案開發過程，因而覺得在校參與的活動及學習經驗，對未來發展都有莫大的幫助。 |
圖解:個照 版權:系友宋玟霖提供
宋玟霖高中時覺得對社會組學習項目不感興趣因而選擇就讀自然組，又因自己本身對於電腦遊戲相當感興趣因而選擇朝資訊方面的科系就讀，進入國北教大資科系後雖然發現學習項目與當初設想時不相符，但能實際從無到有撰寫出一支App或一個網站也讓我非常有成就感。 在畢業過後隨即進入英華達股份有限公司擔任軟體工程師一職，在職場上發現許多學校學習到的知識實作的案例，比如軟體開發的流程以及軟體工程中提到的團隊合作和管控的重要性，也同時體會到學校裡學到的知識不過是最基礎的，實際上需要應付業界的需求需要不斷的自我學習，精進個人能力來完成工作目標。 
圖解:個照 版權:系友謝朋諺提供
謝朋諺就讀師大附中三年皆為三類組，其中最有興趣的科目是數學與生物，志願除了醫學或牙醫系，就是資訊相關科系，而我當時對於程式也有極高興趣，社團中更是擔任資訊長的職位。到了大學對於網頁程式非常著迷，研究所後專業更從網頁資料探勘又轉變為人工智慧，到了就業時由於企業正在廣招AI人才，所以便順理成章成為AI工程師。 從2018/10開始在威聯通股份有限公司擔任AI工程師，大學畢業後原本打算念完研究所就找網頁程式相關的工作，但後來在大數據的薰陶下，從中也找到了自己另一塊的專業領域，在找工作時兩者都有面試機會，但後來在某個面試機緣下認識一位高中學長，他幫我分析了現今台灣產業的未來，因此讓我後來決定走向AI工程師的這條路。 
圖解:個照 版權:系友林宣佑提供
林宣佑2014/07，福建省廈門第一中學畢業，曾在高中參加程式設計相關競賽，因而選擇進入國立台北教育大學資訊科學系就讀。大學時期時常參與老師的各項專案並參與多項競賽，在老師的指導下曾獲得亞洲機器人運動競技大會佳作、入圍大專院校資訊服務競賽決賽等殊榮，畢業後在系上老師的鼓勵下選擇繼續升學。 於2018/02~2018/10於吉寶系統有限公司擔任全端工程師，自2018/10迄今在新逸資訊科技有限公司擔任全端工程師。在公司期間深刻體會在校時期老師對基礎知識的要求及程式能力的扎實訓練對現在工作實務上有著極大的影響。 
圖解:個照 版權:系友李羚甄提供
李羚甄高中讀二類組的我其實沒有特別明確的目標，只對數學有較大興趣，當時正值資訊快速發展階段，覺得手機、電腦、機器人非常吸引人，毫不猶豫地選填資訊相關科系。進入北教大資科系後，才慢慢瞭解到這些光鮮亮麗的科技背後需要付出多大的努力，從一開始的學生資料管理系統到獨自開發一個記帳APP，或是透過程式控制硬體設備使其有實體的互動，即使是看似簡單的任務都具備挑戰性，因此喜歡上寫程式，喜歡經過努力後達成任務的成就感。 大學畢業後的我進入研究所繼續學習，在廣大的資訊領域中尋找研究題目時，發現我對機器學習的熱忱，儘管他有一定的難度又是不曾接觸過的，但透過在大學穩紮穩打的基礎以及解決問題的能力，讓我能克服難題不斷學習，或許大學四年學到的知識只不過是冰山一角，但我認為這四年絕對是對我想投入資訊領域最重要的時期。2022/10迄今於九七科技股份有限公司擔任資料科學家。 |
我的學系 |
國立臺中教育大學 資訊工程學系 |
國立臺北教育大學 資訊科學系 |
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多元能力 |
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
15%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
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深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
25%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
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