我的學系 |
國立臺中教育大學 音樂學系 |
東海大學 音樂學系 |
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所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
學系特色 |
臺中教育大學為中部地區唯一設立音樂學系(含碩士班)的國立大學,本校前身──台中師範及台中師專,自日據時代起,便是中部地區培育音樂人才重要的搖籃,造就無數音樂菁英,聲譽卓著。 |
本系創立於1971年,由美籍傳教士羅芳華博士以美國最好的音樂系,例如伊士曼音樂學院、印第安那大學音樂院作為參考,學理與展演並重。師資陣容堅強,專任教授多擁有歐美博士學位,外籍教師比例高。重視國際化教育環境,經常邀請國外知名音樂家、學者,舉辦音樂會、大師班、學術研討會、講座及暑期音樂節。本系七大合奏(唱)樂團及歌劇團,每年定期於國內外巡迴演出。 |
學科意涵 |
本系自九十五學年度起招收鋼琴、聲樂、弦樂、管樂、擊樂、國樂與理論作曲主修的學生。本系專兼任教師均為國內外音樂演奏或理論之碩博士,師資陣容堅強、教師專業學養均佳。學生將透過演唱(奏)與創作的學習與涵養來表達音樂藝術之美,以及音樂教育理論與實際的學習,培養音樂教育能力,使建構理性與感性的思維與表現。 |
本系為西方古典音樂學系,以培養音樂相關領域專業演奏(唱)、創作人才為目標。主修組別包括鋼琴、電子琴、聲樂、弦樂、管樂、打擊樂、作曲。 |
學習方法 |
![]() 本系術科個別課程含主修、副修及畢業製作,採師徒制一對一方式學習,以達學習成效,使學生在音樂演唱(奏)與創作等專業演奏或理論相關能力具備相關演奏與表現能力。 圖解:柏林愛樂長笛首席卡爾.海因茨.舒茲大師班 版權:國立臺中教育大學音樂學系 ![]() 團體實踐課程:透過室內樂或大型合唱(奏)課程,在團隊中共同合作學習,提升專業能力與群育涵養。 圖解:音樂學系弦樂團巡迴演出 版權:國立臺中教育大學音樂學系 ![]() 演講式課程:以老師講授為主的課程或專題演講,進行各類研究 圖解:專題演講活動 版權:國立臺中教育大學音樂學系 |
![]() (1)個人演奏:一對一主修個別課以及實習演奏班級課。(2)奠定學術基礎:以音樂史、音樂理論課程為主。 圖解:課程學習方法架構 版權:東海大學音樂系自行繪製 ![]() (3)團體合奏:以室內樂和大型樂團訓練學生團隊合奏之能力。 圖解:學生管樂團於臺中國家歌劇院演出 版權:東海大學音樂系自辦節目 ![]() (4)結合理論與演奏實務:以曲目研究、演奏風格、教學法課程為主。 圖解:課程指導現場照片 版權:東海大學音樂系自辦活動 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
高中階段可持續充實個人之主修樂器或理論作曲專業技能,並兼顧學科理論的學習,以為參與全國大學入學音樂術科考試做準備。 |
提升個人演奏(唱)專業能力、具備充足的基礎樂理知識 |
與相關科系之異同 |
與中國音樂學系不同之處,本系以西方古典音樂與樂器為主要的研究對象與主體 |
整體課程設計著重獨立思考與創意啟發,目標為培育具國際視野的專業音樂人才,奠定日後進入職場所需的良好基礎。 |
生涯發展容易誤解之處 |
當音樂家會餓死? |
音樂系的學生就業有困難嗎?路途會特別狹窄嗎? |
學習方法容易誤解之處 |
如附件檔案 |
各項樂理課程的核心目標是裝備學生學習音樂的基本能力, 從讀譜, 視奏, 分析, 到應用, 更進一步與演奏能力相輔相成, 培育出具備份專業智能與演奏能力的音樂專才。 |
學習資源或補充說明 |
本系畢業學生除了就業外具有多元化出路: |
本系有兩大目標: |
我的學系 |
國立臺中教育大學 音樂學系 |
東海大學 音樂學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
![]() 音樂劇製作實務「音樂劇場」這個術語用來指涉三種主要劇場類型:歌劇、輕歌劇及音樂劇,是跨學科的整合研究,概念性來說其涵蓋了音樂學與劇場研究。本課程旨在探討音樂與戲劇如何一起運作?如何結構音樂、動作、角色、空間、時間及所有連結戲劇文本的元素,以音樂劇研究切入學習的視角,從「音樂性」與「身體行動」的關係,透過劇場活動、 圖解:國立臺中教育大學音樂學系音樂劇演出 版權:國立臺中教育大學音樂學系 ![]() 舞台管理導論
舞台管理在劇場及音樂會演出都是一個重要的位置,良好的舞台管理絕對是演出成功很重要的關鍵。舞台管理包含(一)排練前期(二)排練期間(三)劇場周及演出(四)演出結束四個階段,如何規劃排練場事宜、紀錄排練相關資料、演出執行技術點等等行程規劃,是舞台管理重要的任務。 圖解:國立臺中教育大學音樂學系音樂劇演出 版權:國立臺中教育大學音樂學系 音樂教育概論透過各類探討中西方音樂教育的書籍與文獻、相關媒體資源、不同國家音樂教科書之比較、四大教學法之簡介,以及臺灣暨世界不同國家對於現行音樂教學之現況與改革相關資料與影片,進行通盤理解、探討與熟悉,明瞭音樂教育之重要性,以及音樂教師之應有的素質與能力,並透過不同學科層面理解音樂教育,進而對於音樂教育具有宏觀 圖解:長笛滑管發明者Robert Dick講座 版權:國立臺中教育大學音樂學系 |
![]() 主修樂器
一對一個別教學,強調技術、詮釋、音樂性、練習要點,以適才適性的曲目,深入淺出的教學技巧,讓不同程度的學生發揮最高潛力。 圖解:每周實習演奏課讓學生展現學習成果 版權:東海大學音樂系拍攝 ![]() 合奏:管樂團為訓練學生之樂團合奏概念與合奏之個人技術,使學生未來增加一個可能性的出路。與他校的交流也是本課程規劃的一部分,曾參訪北京中央音樂學院、日本大阪教育大學、國立臺北藝術大學,一同演出,增進雙方的視野開闊性。校友團的部分也持續在發展中,與優秀校友的連結,使學生有更多的資源,增進自己的合奏技巧 圖解:管樂團於日本大阪聯合音樂會彩排照 版權:東海大學音樂系池孟娟自行拍攝綵排照 ![]() 當代西洋音樂史提供學生研究當代西方音樂的知識面與技術面, 進而裝備學生能與趨勢同步脈動的世界觀與洞察力。 圖解:G. Crumb 樂譜之筆記 版權:教師陳玫君自行製作之課堂講義 ![]() 歌劇表演針對歌劇人物性格分析、音樂詮釋、舞台肢體表現、對白語韻、朗誦台詞給予指導。每學期皆有公開展演,著正式戲服、配合舞台道具、燈光布景演出。學生藉此累積豐富的舞台經驗,並在排練中熟悉歌劇製作流程與舞台實務。 圖解:歌劇茶花女劇照 版權:東海大學音樂系自行拍攝 |
完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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東海大學 音樂學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
![]() 圖解:王秋雯聲樂家 版權:王秋雯老師提供
王秋雯聲樂家各位同學好,在台中二中音樂班主修聲樂時,就很嚮往能在大學期間習得更專業的演唱能力,幸運地就讀中師的四年中接觸到許多優秀、充滿愛心的師長教授,收穫到滿滿的能量,無論是專業能力的積累、展演能力的機會練習,還有許多相關音樂教育的涉略,都不斷地為我畢業後留學旅義十多年奠定了非常重要的種子。 畢業後即赴義大利,帶著大學四年所吸收的養分與基礎,旅義期間扎扎實實地順利的取得演唱家文憑、聲樂最高文憑、以及聲樂室內樂博士文憑,並且獲得許多與樂團及歌劇院演出的邀約,期間並擔任過義大利名歌劇導演的助理導演、歌劇鋼琴伴奏多年,也是義大利國立音樂院聲樂助教。回台後於母校擔任兼任聲樂助理教授並且不定期地參演NSO國家交響樂團的歌劇演出。 ![]() 圖解:陳孟亨助理教授 版權:陳孟亨助理教授提供
陳孟亨當年同時錄取所有聯考第一志願的我,因為以擔任老師為志向,便毫不猶豫地選擇了台中師專並加入音樂教育組就讀。在這個充滿音樂的環境中,老師與學長姐們無私的教導與關懷,讓年輕的我們愉悅地在這個充滿正能量的環境裡學習與成長,這樣如同大家庭般的好的鏈結,一直到現在,仍維繫在我們的工作與生活歷程裡。 自台中師專(現台中教育大學)畢業後,為了追求直笛吹奏的夢想,兩度辭去了正式學校教師的工作,在美國波士頓求學的兩千多個日子裡,雖然艱苦卻十分的充實,也帶給我未來在教學的路程上許多的養分與實力。一把直笛翻轉了我的人生,曾經徬徨拿著直笛演奏博士學歷回台灣是否會找不到工作,但憑藉不斷的努力,從演奏、從通識、從推廣、從扎根,堅持將所學回饋給台灣的理想,成就了今天的我。 未上傳圖片
吳盈麗老師本人在職進修就讀碩士班音樂教育組,碩士班之前已在小學服務15年。想進修的原因是希望能將十多年的音樂教學經歷結合專業理論,做進一步的反思探究。兩年的碩士班生涯,我結識了一群志同道合的好同學,一同到德國及北京參加國際音樂教育研討會與世界接軌,過程雖然辛苦,卻留下了深厚的革命情感以及難忘的人生經驗。 畢業之後,回到我熱愛的音樂教學工作,在教學中能用更專業及彈性的角度去看待學生們各種差異化的學習歷程,並找出各種解決方案。在累積多年的教學經驗之後,深知教學與行政之間必須建立有效的合作關係及支持系統,便開始接觸校務行政工作,取得候用主任資格,期許未來有更多磨練的機會為學生及教育盡一份心力。 |
![]() 圖解:歌劇Nabucco 飾演角色Fenena 版權:攝於2017.Theater Ulm歌劇製作 攝影師:Martin Kaufh
石易巧畢業於台南女子技術學院、東海大學音樂系,以及國立台北藝術大學音樂研究所,曾師事蔡翠敏、范豫平,及徐以琳教授,赴德國取得國立特羅辛根音樂院藝術家演唱文憑、最高獨奏家文憑,師事Monika Moldenhauer;隨後於柏林的漢斯‧艾斯勒音樂院(Hanns Eisler)攻讀室內樂藝術歌曲碩士班。 2016德國西南日報榮選為年度歌手。獎項:台灣區音樂比賽女中音獨唱第一名、東海大學學術研究獎學金、台北藝術大學碩博士學術研究獎學金、世華聲樂大賽優勝新秀獎,2008年永豐愛樂古典菁英獎聲樂組首獎和NSO最佳潛力新人獎,2010年獲德國留學生DAAD獎學金;自2012年樂季獲聘為德國Theater Ulm獨唱駐院歌唱家。 ![]() 圖解:李立菁 版權:李立菁提供
李立菁國立臺北藝術大學藝術行政管理研究所、東海大學音樂系;曾任國立中正文化中心藝術總監秘書、學學文創學務經理,現為立楊文化有限公司負責人。 長年與國內外職業樂團、藝文團隊、政府機關及活動公司合作;除表演藝術領域外,並常參與跨界、商演、頒獎典禮、文創展覽活動及藝術節之規劃與執行,工作範圍涵蓋製作人、製作統籌及舞監等職務。 ![]() 圖解:蘇宇瑩 版權:蘇宇瑩提供
蘇宇瑩2006年離開故鄉台灣後,她曾先後在美國,中國,台灣以及義大利任教及演出。在德州大學奧司丁分校求學期間,蘇宇瑩曾師從著名音樂家安.艾普森,並獲得鋼琴藝術指導博士學位,此外她還擁有亞立桑那州立大學鋼琴演奏碩士學位。 蘇宇瑩目前任職于美國歐柏林音樂學院的全職鋼琴藝術指導音樂家, 也是歐柏林社區大學的鋼琴教師。 她即將在2019年的八月加入天津茱莉亞音樂院,擔任全職鋼琴藝術指導教師,教授合奏藝術以及重奏。 ![]() 圖解:陳玫君 版權:陳玫君提供
陳玫君美國伊士曼音樂學院 (Eastman School of Music)作曲博士,師事Samuel Adler,David Liptak,Christopher Rouse及Joseph Schwantner。 現為台灣東海大學音樂系作曲專任助理教授,教授理論作曲、樂曲分析、曲式學、西洋音樂史:現代、管絃樂法、當代理論與趨勢,曾於98、101及102學年度三度獲東海大學創藝學院特優教學獎。 ![]() 圖解:個人專輯『迷炫‧薩克斯瘋』封面 版權:王裕文提供
王裕文東海大學音樂系畢業,為國內首位薩克斯風音樂系主修。法國國立凡爾賽音樂院,全體評審一致通過並加恭賀之"第一獎"。美國Bowling Green州立大學,薩克斯風演奏家文憑。 首張個人專輯『迷炫‧薩克斯瘋』入圍第23屆傳藝類金曲獎:最佳演奏獎。曾受邀於北京中央音樂學院、吉林藝術學院、廈門、南京舉辦音樂會。曾任教於國立台北教育大學、國立台灣交響樂團管樂團薩克斯風首席,目前為東海大學、嘉義大學音樂系薩克斯風講師。 |
我的學系 |
國立臺中教育大學 音樂學系 |
東海大學 音樂學系 |
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多元能力 |
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
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性格特質 |
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
30%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
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堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
90%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
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展開