| 我的學系 |
國立臺北教育大學 數學暨資訊教育學系人工智慧與資訊教育組 |
臺北市立大學 衛生福利學系 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
教育學群
數位學習學類 |
醫藥衛生學群
公共衛生學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
本組為我國基礎教育資訊相關師資培育的搖籃，以培養具備資訊（含人工智慧）及資訊教育專長之畢業生為目標。課程架構考量學生興趣、性向及生涯進路之發展，採議題導向模組設計，除培養具備運算思維、軟硬體設計、創新科技及智慧生活應用等專業知能外，亦兼具教育領域之教學與課程規劃等專業能力。職涯進路除進入各級學校擔任教職外，亦可至業界擔任數據分析或資訊領域相關工作。 |
一、本學系是我國唯一融合了「公共衛生」與「福利服務」兩大體系的大學部課程。本系畢業生除得應考高普考外，亦得應考公共衛生師資格。 |
| 學科意涵 |
本組基於創新科技之發展所帶來的學習轉變，致力於培養學生具備數位時代所需之邏輯思維與問題解決能力，以及應用資訊科技（含人工智慧）強化未來學習所面臨的挑戰與多元發展，並據以培育有志從事教職學生之資訊科技創新教學能力以及就業力。 |
衛生福利為原先衛生署的業務內容，包括醫療行政、健康保險、食品與藥物管理，以及防疫與預防保健等，再加入了社會救助與福利服務等原本屬於其他內政部會的任務之後，使得原本分屬於兩個不同系統的兩個獨立公眾服務體系，出現了互相整合分工的必要性。 |
| 學習方法 |
理論解析：藉由創新科技提供具體操作及抽象思考的媒介，剖析理論內涵。 圖解:科技操作與課程結合 版權:國北教大數資系 
體驗學習：透過實務範例的體驗與演練以及實地參訪，深入了解課程內涵與深化學習。 圖解:透過企業參觀體驗學習，讓學生理論與實務結 版權:國北教大數資系 
團隊學習：課程設計提供分組合作機會，透過同儕相互交流、強化學習深度與廣度。 圖解:小組討論 版權:國北教大數資系 
個案分析或研討：針對國內外實務教學個案，學生進行分組討論，培養分析解決問題、溝通協調、團隊合作、責任心的能力 圖解:演講研討 版權:國北教大數資系 |
統計與資料分析：在課堂講授生物統計學之方法與概念，並搭配資料庫分析，帶領學生使用統計軟體進行資料分析。 圖解:統計與資料分析課程 
流行病學與研究設計：課堂將流行病學之原理與方法，帶領學生進入研究人群之疾病與健康議題，建立研究的基本知識。 圖解:赴他校參訪流行病學課程 
專業實習：藉由校內校外的實習機會，讓學生在自己選擇的相關專業領域中學習到實務經驗，內化成為專業能力與服務精神。 圖解:臺北市立聯合醫院是我們建教合作醫院 
海外參訪與交換：每年都有舉辦海外參訪或移地教學活動，且有眾多國際姊妹校的交換學生名額可供學生自由參與，培養學生國際觀與多元觀點的識別能力。 圖解:赴日本金城大學移地教學獲日媒報導 
社會服務：與社區資源結合，帶領學生參與社區服務活動，在地服務中學習，親自體會社會的脈動、瞭解基層民眾的需求，自助助人。 圖解:執行防疫新生活健康行為監測研究計畫 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議學生可持續進行運算思維相關訓練，參與資訊、創新科技應用等講座或課程，培養專業知識與視野。 |
一、衛生福利工作和人群接觸機會相對較多，高中生宜訓練自我表達能力(只要你不排斥，自我表達能力可以在大學端訓練)。 |
| 與相關科系之異同 |
本組與資工系、資科系等學系的差別主要在資工、資科等系偏重在資訊技術的研發，而本組除培育學生具備資訊技術專長外，同時也培育我國基礎教育資訊相關專業師資。融合資訊與教育專長，在課程架構上採議題導向模組設計，修習運算思維、軟硬體設計、創新科技及智慧生活應用等專業知能，讓學生在未來的職涯進路除進入各級學校擔任教職外，亦可至業界擔任數據分析或資訊領域相關工作。 |
「公共衛生」與「社會福利」並不是分立的，相關工作的人員仍需要透過專業整合與綜觀政策體系運作的能力，才能讓政府組織運作結合社會、社區與個人的資源，達到最佳整合的效果。其他學校的相關科系，如公共衛生學系或是社會工作學系，常隸屬於不同的學院，本系專業訓練的模式，從整體的角度出發，提供全方位的廣泛選擇，讓學生可以順利摸索出自己的興趣與專長，取得自己的專業一席之地。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
外界常以為就讀本系只能當老師，事實上，本組在課程上採議題導向模組設計，除教育領域外，也重視學生在軟硬體設計、創新科技及人工智慧應用等資訊能力的訓練，學生進路除學校外，亦可至業界從事資訊相關工作。 |
一、就業:畢業可參加國家考試，以公共衛生師、高普考進入衛生福利部、環保署及各縣市政府衛生、環保局等單位。亦可進入相關民間組織或公司，亦可投入醫療機構或長照機構之行政管理工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
外界常以為本系只培育教育專業，事實上，本組在課程上採議題導向模組設計，除教育領域外，也重視學生在軟硬體設計、創新科技及智慧生活應用等資訊能力的訓練，如AR/VR/MR虛擬科技、物聯網、教育機器人以及人工智慧…等跨領域應用。 |
衛福系著重英文、生物與數學等學科，鼓勵學生多元發展與適性學習，模組專業課程於大二起開始導入，可跨組修習課程。學分與模組規劃上著重基本素養學習、研究設計與分析，並著重醫療院所、產業、政府機關、學校、社區之實務學習與行為介入等。 |
| 學習資源或補充說明 |
本組的議題導向課程設計，除資訊、教育領域專業外，亦可修讀數學組的數學、統計等相關專業課程，跨領域學習整合與應用，符合未來多元進路之需求。 |
本系為104學年新設立學系。課程規劃與未來出路，與傳統第三類組的公共衛生系及第一類組的醫務管理、社會福利學系相近，更強調醫療衛生產業營運管理及高齡社會福利服務推動與整合，是更融合了兩個學系課程的訓練與專業，不屬於傳統的公衛或健康學院，也不隸屬社會人文學院，特別注重跨域整合與創新概念。 |
| 我的學系 |
國立臺北教育大學 數學暨資訊教育學系人工智慧與資訊教育組 |
臺北市立大學 衛生福利學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
遊戲設計與運算思維本課程重點在於培養學生運算思維(computational thinking)與邏輯能力，使其能發展出解決問題的策略、步驟、與流程，並藉由遊戲設計方式來進行問題解決實作，學習發展解決問題的邏輯、策略、與流程。 圖解:遊戲設計與運算思維課程 版權:國北數資系AI資教組提供 
遊戲程式設計本課程重點在培養學生進行電腦遊戲程式設計所需的專業領域知識，強調理論與實踐相結合，透過遊戲實例來啟發性地說明遊戲程式設計的各種原理和方法。 圖解:遊戲程式設計課程 版權:國北數資系AI資教組提供 
混合實境科技本課程目標在瞭解AR、VR、混合實境科技的理論基礎與設計，學習如何進行混合實境科技的開發，同時，培養學生發展數位教材設計結合混合實境科技的能力，並有效運用於課堂教學之能力。 圖解:混合實境科技課程 版權:國北數資系AI資教組提供 
教育機器人本課程以實作教學為主，透過各種教學案例引導，體驗學習科技裝置隱含的程式語言概念，從中培養學生發現問題、解析問題、以及尋找解決策略，在實做過程中培養運算思維及做中學、學中思的能力。同時，瞭解教育機器⼈教學發展的現況。 圖解:教育機器人課程 版權:國北數資系AI資教組提供 
人工智慧本課程目標在學習人工智慧的核心概念與相關的基本理論、技術及應用，並連結數據分析的概念基礎，瞭解人工智慧領域最新的發展方向。同時，透過個案分析與案例引導，瞭解AI在各種場域的應用，培養創新科技的應用能力。 圖解:人工智慧課程 版權:國北數資系AI資教組提供 |
未上傳圖片 健康保險本課程介紹健康保險制度，包括保險原理、行政組織、財源籌措、給付範圍、醫療品質、支付制度，並介紹台灣健康保險制度，學生能從課堂中獲得對健康保險之基本概念及瞭解台灣健康保險制度，建立對健保的基本概念。 
環境衛生概論本課程包含空氣、水、廢棄物、毒性化合物、病媒等主題，讓學生能知道環境衛生問題的發生起因、對人體及環境方面的影響、預防問題的發生、改善問題的方式。課程並安排學生至環境衛生等相關地點進行實務參訪。 
藥物管制與食品衛生食品安全及藥物濫用受到重視，課程從食品原料的基礎，食品的儲存方式跟運輸管理，食品衛生問題發生原因，並介紹我國食品衛生與藥物管制相關法規及管理概況，並涵蓋藥物學概論、用藥安全及藥物濫用之防制。 
長期照護長照隨著高齡化日趨重要，學生在修習本課程後能深入瞭解老人及長照服務模式及可運用之社會資源，並與其他專業領域合作，建立與其他學門共事基礎，整合不同領域的知識概念與實務，建立老人與長期照護概念的完整知識。 未上傳圖片 心理健康本堂課介紹心理健康的意涵、探討潛在危險因子、常見之精神疾病種類與特徵等，討論國內外心理衛生健康現況、指標與相關政策，引導學生掌握促進之理論、實務與管理及促進方式，建立對心理疾病的基本認知與服務技能。 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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| 我的學系 |
國立臺北教育大學 數學暨資訊教育學系人工智慧與資訊教育組 |
臺北市立大學 衛生福利學系 |
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| 適合從事工作 |
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資料準備中 |
| 系友生涯 |
圖解:連友菁系友 版權:連友菁系友提供
連友菁從小秉持先理解再熟讀的學習態度，讓她在理科方面格外得到成就，並影響了她對大學志願的選擇。進入國北數資系後，不但參與系所活動增加辦活動經驗，還擔任多門課程助教，後期更因多次拿到書卷獎，獲得和教授參與國科會的資格。因就讀資訊組，畢業時便抱著對資訊業的嚮往，努力考上了國立臺灣科技大學的資工系研究所。 先後在華碩電腦擔任研發工程師與和泰汽車擔任資訊部專案工程師。華碩嚴謹的職場歷練讓她資訊領域大幅成長，且進入更高待遇的汽車業便能馬上擅用所學，迅速接手並協助專案順利邁向下一階段。這一步步地成長，尤其感謝求學時老師們的協助及鼓勵，讓她對於未來免於害怕從而更加茁壯。 
圖解:田昊民系友 版權:田昊民系友提供
田昊民高中時參與課輔志工，讓原打算報考資工的規劃轉而投入到教育領域，進入數學暨資訊教育學系就讀。大學時，擔任系上程式設計的助教、教發中心數位助理及參與教育部磨課師課程計畫在擔任本校課程教學助理時至均一教育平台實習，藉以學習到線上課程開發與設計。105年畢業後到南湖國小擔任實習教師，隔年應屆考上正式老師。 畢業後至南湖國小實習，期間向師長學習資訊融入教學技巧，透過結合行動載具與臺北市酷課雲，完成資訊融入教學的教學演示。106/02-106/07於螢橋國小擔任代理教師兼資訊組長，透過大學所學的學科知識及實習和代理資訊組長的實務經驗，順利於該年應屆考上正式老師。目前於西門國民小學擔任電腦科教師兼資訊組長。 
圖解:戴君翰系友 版權:戴君翰系友提供
戴君翰101年永平高中畢業後進入國立台北教育大學數學暨資訊教育學系。在這個科系裡，我能夠發展數學、資訊和教育三個領域的知識，同時能更了解自己的興趣和未來的目標。除了參與社團活動進而拓展自己的交友圈外，我在知識較成熟的階段開始參與學術型的研究計畫。 105/09-106/08於軟體顧問公司擔任技術顧問一職。這一年間，能更了解在資訊產業裡我該如何銷售自己和培養自己的能力。106/10於柏林科技經濟應用大學就讀專案管理與數據科學研究所。 |
未上傳圖片
邱Ｏ蓁108年錄取公務人員考試－環保行政人員「普考」、「高考」 107年獲得科技部大專生研究計畫補助 花蓮縣政府環境保護局公務員 未上傳圖片
林Ｏ俞107年錄取公務人員考試－「普考」 107年獲得科技部大專生研究計畫補助 就讀國立臺灣大學環境與職業健康科學研究所 擔任教師研究助理 未上傳圖片
葉Ｏ彣107學年度前往中國蘇州大學交換學生，修讀營養與食品衛生學系 台北榮民總醫院胸腔內科助理 未上傳圖片
胡Ｏ庭107年獲得科技部大專生研究計畫補助 臺北市聯醫院本部企劃行政中心助理管理師 未上傳圖片
江Ｏ臻臺北市立大學108級畢業典禮獲頒局長獎 就讀國立成功大學公共衛生研究所 衛福部疾管署感染管制及生物安全組駐點人員 |
我的學系 |
國立臺北教育大學 數學暨資訊教育學系人工智慧與資訊教育組 |
臺北市立大學 衛生福利學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
15%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
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資料準備中 |
性格特質 |
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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