| 我的學系 |
國立東華大學 族群關係與文化學系 |
國立東華大學 民族事務與發展學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
人類民族學類 |
社會心理學群
人類民族學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
族群是台灣的重要社會議題，研究族群議題可以了解許多社會衝突根源。「族群關係與文化學系」成立於2010年，整合「族群關係與文化研究所」（碩士班首先成立於1995年，在職專班1999年，博士班2005年），與「民族文化學系」（成立於2001年）。是台灣第一個研究族群關係與文化的學術單位。 |
本系為全國唯一培養原住民族事務人才之系所，原住民族研究師資亦是全國之冠，學制完整設有學士班、碩士班、碩士在職專班。本系長期關注原住民族文化、社會變遷與當代發展議題，強調理論與實務並重，藉由理論的學習和實務訓練，開拓學生的視野並鼓勵積極參與社會實踐與部落發展。本系畢業生可朝公共行政、民族學、人類學、社會學、社會工作等領域繼續深造，亦可參與國家考試或投入公部門、社造、社福、文教等工作。 |
| 學科意涵 |
「族群關係與文化學系」承襲既有的「族群關係」與「民族文化」的教學研究特色，並擁有相互支持的豐富教學研究資源；本系為跨越社會科學與人文領域的完整學系，整合人類學、社會學、歷史學、文化研究、法律正義、藝術策展等領域，致力探討當今族群關係與各地原住民族文化相關議題。 |
「民族事務」泛指與民族相關的各種事物，如文化教育、社會福利、經濟、土地等；「民族發展」則是透過各種發展理論與方法，讓民族的各項事務達到理想的過程與目標。本系設有「民族法政與產業發展學程」及「民族社會政策學程」，用以培養公部門原住民事務管理人才及私部門的經濟產業人才，以帶動原住民族社會的整體發展。 |
| 學習方法 |
未上傳圖片 國立東華大學族群關係與文化學系強調跨領域的學科訓練，以培養學生對多元族群與原住民文化的認識。課程重點強調： (1) 跨領域學術基礎訓練：包括人類學、社會學、藝術學、法律及歷史等相關學科，以養成學生對多元文化之敏感度，及跨文化溝通能力。 圖解:本系舉辦「中研院民族所田野培訓計畫」說明 版權:本系所有 未上傳圖片 (2) 專殊課題發展：如教育、藝術、宗教、經濟、文化展演、社會政策、性別，及各特定民族相關的研究及議題分析，使學生能為各族群文化之傳承與社會責任盡一己之力。 圖解:本系成員在泛文面竹屋活動 版權:本系所有 未上傳圖片 (3) 實務演練：如提供田野工作與社會服務方案，與部落社區、社會服務機構，及非營利組織合作，以增進學生職場競爭力與工作能力。 圖解:本系培育之「小米集力所」食農教育活動 版權:本系所有 未上傳圖片 (4) 學程化：本系課程除了核心必修課程外，又分為「多元族群」及「文化與展演」兩個選修學程，學生可由兩個選修學程中，擇一或兼修，以取得本系之畢業資格。另外，亦可以依個人志趣，選修它系學程，豐富自己的學業知識及能力。 圖解:原住民學院舞團主要成員為本系同學 版權:本院所有 |
課堂授課與文獻閱讀：由教授於課堂中講解理論與學說，並搭配相關經典文獻閱讀，以理解相關知識與概念。厚植對於國家政策以及民族資料的認知，培養學生對於文獻資料收集及歸納分析能力，了解國家政策立場以及態度並提出批判建議。 
口頭與書面報告：經由課堂分組進行課程主題口頭報告，訓練問題解決、團隊合作、口語溝通表達等能力。於期中或期末測驗採專題報告撰寫方式，強調對於知識的理解程度與個人觀點的表達能力。 
田野調查(參訪)與專題講座：部分課程將透過實地的田野工作，理解文化的脈絡並應證課堂所學之文化知識。另依課程主題，邀請相關領域之專家、耆老到校進行專題演講或分享，讓同學有機會從實務中強化原住民族觀點並累積相關知識。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
族群關係與文化學系重視對日常現象的觀察與反思，以及社會議題的了解和參與。能夠在高中階段持續針對有興趣的社會與人文議題進行探索，並且提出自身的觀點與討論，最能符合本系的入學需要。參與各類社會議題討論社團，實際到現有族群議題的現場進行參與觀察，是最佳建議。 |
建議同學於高中時期開始：1.培養廣泛的閱讀興趣，透過多元的閱讀，強化對於文本內容的理解能力。2.參與社團或擔任各項幹部，培養群體間溝通、合作能力。3.關注社會議題，從中觀察觀察各族群重要議題或所可能面臨的問題，並嘗試思考該議題或問題的原因及解決方法，培養對公共事務的參與度。4.親身參與(訪)各族群部落，增加對族群文化的認識。 |
| 與相關科系之異同 |
本系與社工學程，社會系，以及人類學系有類似背景。但不同在於，國立東華大學族群關係與文化學系發揮在地之便，建立地方研究、原住民社會文化發展之資料庫，並推動地方議題與文化的創新構想。同時，在全球原住民族傳統智慧的前提下，結合原住民部落、社區、社會服務機構，或非營利組織之連結與合作，開創社區文化延續與開創的實務工作。 |
本系主要培養社會所需之族群事務、研究人才，常被與公行系、社會系等混淆，而其中最大的差異在於，本系著重於跨領域知識的學習、整合與應用。除了人文、社會科學、公共行政、基礎法學課程以外，更安排許多族群文化、當代族群重要議題之課程，以不同族群文化間的文化認知與認同為基礎，從相關學科中擷取、整合相關的知識與論述，並應用於原住民族社會的發展，甚至是融合傳統慣習發展原住民族知識體系。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系學生具備廣博的多元文化知識與社會實踐能力，以進入公私立機構從事族群與文化之研究或服務工作，協助制度及政策之制定與施行。畢業生可從事的工作，除了進入國內外族群文化相關研究所深造外，舉凡政府文化部門、博物館、文史工作室、原鄉社區工作等，皆是本系學生擅長發揮的領域。並非只做公務訓練，更是文化意識搖籃。 |
可能被誤解就業僅限於原住民族事務。本系畢業生的優勢在於具有原住民族文化知識。非原住民畢業生的出路可為：1.公務人員：多門課程為國考必考科目。2.教職：加修教育學程擔任中小學教師。3.社區發展或創業：運用原住民部落、經濟發展相關知識，從事社區發展或自行創業。4.社會工作：擔任公、私部門社工人員。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系的學習內容與學習方法方面著重於實務演練，課程上提供田野工作與社會服務方案，與部落社區、社會服務機構，及非營利組織合作，以增進學生職場競爭力與工作能力。本系訓練並非只針對原住民身份同學，更重視在主流社會與原住民議題的對話思考訓練。非原住民同學在本系得到比一般社會系或公共行政系，更具文化深度的訓練。 |
本系主要培養具備原住民族文化知識內涵之教育、行政管理人才，在學習過程中更加著重跨領域連結的能力，將社會學、公共行政、基礎法學等一般學科與原住民族文化進行整合，並從中建立一套符合原住民族群體的知識論述。 |
| 學習資源或補充說明 |
族群關係與文化學系期許同學成為族群議題的開路先鋒，以及文化觀點的翻譯橋樑。在這裡為台灣的族群議題注入更多生命力。歡迎您來報考本系！若有任何問題請直接與我們聯繫: sumay@gms.ndhu.edu.tw |
本系師資豐富，專業領域面向廣闊，同學可於大學四年中深入學習原住民族文化、政治、公共行政、社會工作等課題，並從中準備國家考試科目。原住民族是台灣社會重要的組成之一，所有的社會議題皆與原住民族有相關性，本系所傳授的原住民族知識不僅豐富您的學識，更讓您有別於其他科系的畢業生。 |
| 我的學系 |
國立東華大學 族群關係與文化學系 |
國立東華大學 民族事務與發展學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
博物館理論與實務理論與實務並重，從介紹珍奇室、生態博物館等，經由田野參訪文化資源、美術館展覽，結合原住民文化特色與藝術美學的特質，並在課程中實際策展，以多元文化為理想，以原住民的觀點，理解原住民藝術策展的理念與詮釋。 圖解:「穿越原住民當代工藝」-開幕式 版權:授課教師李招瑩老師提供 
原住民飲食文化本課程透過講座，結合「食」做，讓學生理解原住民族飲食文化的內涵與社會意義。DIY的課程設計，讓「做中學」的經驗成為學生的知識與技藝。期末的市集方案設計，更鼓勵學生運用所學，推廣族群傳統風土與創意美學的「原汁原味」。 圖解:原住民飲食文化課程學生手做「彩虹竹筒飯」 版權:授課教師葉秀燕老師提供 
台灣文面族群研究
本課程以族群互動與後殖民的觀點分析台灣文面族群之社會特徵，及其在變遷過程中所引發的議題 ： 圖解:課程中進行編織實作與部落踏查 版權:授課教師賴淑娟老師提供 
社會學從微觀與巨觀的視角，理論與實務的面向，在地與全球的層次，以及多元文化的觀點，解析個人與社會結構的動態關係，從個人煩惱轉化到社會議題的思考，培養社會學想像的能力，反思一般認為理所當然之社會現象背後的實況。 透過社會學的實踐，打開個人進出結構行動之自由對話的空間，反省個人與制度的辨證關係，以達致公平正義 圖解:課程部落踏查:池上穀稻秋聲音樂節 版權:授課教師賴淑娟老師提供 
世界原住民族通論這門院基礎必修課程主要是探討全球各地原住民族概況與議題，由教師提供相關知識基礎後，透過課堂多元的活動與討論，訓練學生具有國際視野的批判思考，進而提供對於國內外原住民族議題的對話能力與研究基礎。 圖解:紐西蘭毛利 Marae (聚會所) 版權:授課教師謝若蘭老師提供 |
未上傳圖片 憲法與原住民族法規
1.介紹憲法的基本概念、理論及方法，協助了解當代憲法法理及運作。檢視原住民族相關法規及個案，協助了解與認識當代憲法與原住民族法規及政策之問題與實務。 未上傳圖片 原住民族議題
1.藉由對原住民族議題之探討與討論，增進同學對於原住民族議題的關注、認識與了解。 未上傳圖片 台灣原住民族史「台灣原住民族史」為本系系核心課程之一，課程中透過教師的講課、外聘講師的演講等方式，引導同學認識臺灣原住民族的歷史文化和社會政治發展的脈絡，並討論原住民族與其他族群或政權的互動歷史，從歷史演進的脈絡了解當今原住民族社會的各種面向。 未上傳圖片 族群文化實務為提升學生在職涯發展的知識與實務面向的了解，本課程將協助學生運用課程知識與各任興趣及專長，進入族群文化相關單位，於實務工作環境中落實知識與行動之間的對話與應用。 未上傳圖片 台灣原住民族史課程藉由研讀相關文獻，進行台灣原住民族在古代、近代、現代與當代等不同階段「歷史」之學理探究，同時亦舉例原住民重要歷史事件與當代發展議題等實例，進行案例分析與主題討論，兼顧學生課程理論與實務學習的需要，深化學生對於原住民族歷史的詮釋與理解，進而增進相關應用能力。 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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| 我的學系 |
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國立東華大學 民族事務與發展學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
藍姆路．卡造(曾文廣)民族文化學系(族群關係與文化學系前身)學士班畢業 族群關係與文化學系碩士班畢業 現任國立台灣大學地理系博士生 2014總統教育獎得主 現任國立台灣大學地理系博士生 未上傳圖片
葉雅庭族群關係與文化學系學士班畢業 國立東華大學藝術創意產業學系碩士班畢業 現任臺北藝術大學文化資產與藝術創新研究所博士生 原住民族電視台工作 娥葛絲巧品屋擔任負責人 義守大學傳播與設計學院原住民專班擔任講師 未上傳圖片
法撒克那墨禾（高瑋毅）族群關係與文化學系學士班畢業 國立臺灣大學城鄉所碩士班 考取教育部公費留學 未上傳圖片
蘇元君族群關係與文化學系學士班畢業 106年公務人員高等考試三級考試普通考試原住民行政類科 106年公務人員原住民族考典試委員會四等考試原住民族行政類科 未上傳圖片
高敏心族群關係與文化學系學士班畢業 106年公務人員原住民族考典試委員會三等考試原住民族行政類科 |
洪婉瑄來自臺東南王部落的洪婉瑄，進入東華原住民民族學院，參加「原住民民族學院舞團」和「卑南族學生會」後，進一步瞭解族群與文化。不論是舞團田野調查、參賽或出國巡迴演出，看見文化重要性及培育自我文化敏感度，藉由學校與部落連結的機會，親身感受不同部落的文化與溫度。 洪婉瑄同學目前於東華大學原住民族發展中心擔任專任計畫助理一職，負責執行公、私部門委託執行之專案計畫，將所學之原住民族知識實際應用於工作上，並為相關政府部門提供政策建議。 
陳祈宏阿美族的陳祈宏 Madad‧Faol於本系學士班、碩士班畢業。求學過程中，除本系之課程外，亦修讀教育學程並積極參與原住民族學院舞團，於課外之餘，返回部落進行傳統樂舞田野調查工作，並透過舞團的展演，讓部落的傳統樂舞文化更為人所認識。 陳祈宏碩士班畢業後，目前任教於寧補國小，希望結合本身的學習經驗與教育專長，發展出一套適合原住民族學生的教學模式。除了教育工作外，同時返鄉擔任社區發展協會理事長，帶領組織進行部落文化的傳承與發展。 
張鴻邦花蓮縣光復鄉阿美族人，因東華大學原住民民族學院為全國第一所原住民民族學院，原住民族研究領域之師資充沛，課程設計亦符合原住民族社會所需之人才養成息息相關，故將之設定為第一志願，於高中畢業後以第一志願考取東華大學民族語言與傳播學系學士班、東華大學民族發展研究所碩士，並取得國立政治大學傳播研究所博士學位。 大學畢業後曾擔任原住民族電視台記者一職，並從中發現本身不足之處並萌發進修念頭，因而考取東華大學民族發展研究所，並於碩士畢業後，更進一步考取政治大學傳播研究所博士班。目前已完成博士學位，並擔任聯合大學博士後研究員，研究之餘亦教授原住民族傳播相關課程。 未上傳圖片
杜侃倫民族事務與發展學系碩士班畢業 澳大利亞國立大學(The Australian National University)博士 現任 密克羅尼西亞聯邦密克羅尼西亞大學助理教授 未上傳圖片
高鳳婷國立東華大學民族發展與社會工作學系學士班畢業 考取106年公務人員特種考試原住民族考試四等原住民族行政 考取111年公務人員特種考試原住民族考試三等原住民族行政 |
我的學系 |
國立東華大學 族群關係與文化學系 |
國立東華大學 民族事務與發展學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
30%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
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