| 我的學系 |
國立臺東大學 數位媒體與文教產業學系 |
國立臺南大學 數位學習科技學系 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
教育學群
數位學習學類 |
資訊學群
跨
教育學群
數位學習學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
本系旨在培養數位媒體設計結合文化與教育產業之專業人才，為達成本系的發展目標，辦學任務著重優質的師生互動與教學，及提供優良學習環境為基礎;以講述，觀摩，實作，產學合作等方式，培養學生兼具理論與實務的專業能力，輔助學生累積學習成果，建構縱向的學習經驗。 |
來數位系啟動資訊科技與生活學習的碰撞，玩AR、VR、MR、桌遊、體感遊戲，做教學；設計光雕、互動藝術搭配慶典演出；寫程式開發系統、手機app，上架推廣做創業；連線雲端、探勘大數據，建立物聯模式找市場；還能用心理學算命，從大腦腦波透視內心。本系已培育多名公費師培生與教檢教甄表現優秀畢業生，更有學生錄取台積電，歡迎進入本系交流。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
核心能力 |
本系大學部課程包括兩大領域：數位學習系統與數位學習內容。數位學習系統包括資訊系統與網路科技；數位學習內容包括媒體設計與學習內容。包括五大部分：資訊科技、學習科技與管理、數量方法、數位內容、應用資訊系統，整合資訊科技與數位學習兩大領域之教學內容。 |
| 學習方法 |
課堂授課/操作： 由教授配合業界師資指導專業知識技能，並實際操作，培養學生實務設計與製作能力。 
專題討論實作(團隊學習)：專題課程採隨機分組合作進行，主要讓同學學習相互合作，進而培養分析、獨立解決問題，及溝通與磨合。 
畢業製作/展覽：綜合所學能力，運用於在地文教主題之畢業製作，學習策展/展場規劃/經費規劃/各項分工...等相關能力。 |
【主題探討】課程中透過主題試的探討，來分析數位學習系統之各項需求、功能性、介面設計等相關議題，經過多次討論與創意發想，並進一步完成問題的解決。 
【邏輯運算思考】任務及問題拆解－將問題或任務拆解成多個步驟或部分。找出其中的規律－模擬問題的規律，並找出方法或模式做測試。歸納與抽象化－將各種方法收斂為最主要最有效的。設計－計出能夠解決類似問題並且能夠被重複執行的流程。 
【實際操作】在課程中透過實際操作來強化各課程的實作經驗與問題解決。 
【產品實做】從課堂的成果報告延伸至畢業專題成果，都是透過實際完成一個作品來累積團隊合作能力與實戰經驗。 
【團隊合作】未來職場皆為團隊型的工作，因此於大學時期需大量鍛鍊團隊合作與溝通技巧等能力。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
相關表現如：素描、漫畫、攝影、水彩、拼貼等視覺創作作品。 |
1. 多多嘗試參與團體合作的報告或小型專案等需團隊溝通與能力分配相關課程，以培養溝通與團隊合作的能力。 |
| 與相關科系之異同 |
課程實施採結合在地產業及文化資源整合執行，每學期均與地方文教產業或相關企業合作，建立專題製作的主題，各科教學內容與主題連系，以分組方式合作學習，期末的成果發表會帶動學生具體應用學科領域專業知識，使學用合一並符合產業需求。應用專題成果，延伸學習效益，學生未來可從事數位媒體設計、行銷設計、文教產品開發、地方創生、文教產業經營。此外由於隸屬師範學院，本系亦鼓勵學生於在學時期修習教育學程發展教學職涯。 |
國立臺南大學數位學習科技學系與資訊相關科系不同點在於強調跨域整合之訓練，融合資訊、科學、傳播、設計、藝術、教育、認知等領域知識與技能，培養學生具備規劃、統整、開發及維護各式應用性資訊系統、數位內容設計、與學術研究分析之能力；就業或升學均能發展。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系不分入學不分組(一般遊戲或動畫)，主要讓學生在低年級時嘗試與找尋適合自己發展的方向，此外因本系隸屬師範學院，在學同時，亦可由個人志趣選修小學教育學程，未來除了數位媒體/美術設計相關工作外，亦可申請擔任小學教師相關教學之職務。 |
與傳播設計、媒體應用、廣告設計、動畫影視等系所不同，本系強調以資訊為工具、認知為基礎、教育為目的、藝術與內容設計為媒介的整合能力。因此，與傳統商設、傳媒、數媒有所區別；本系學生多能擔任程式設計工程師、研發工程師、系統開發與維護、媒體製作者、教育訓練者、學校教師等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
專題討論 : 與在地單位合作，讓學生將創作切實運用於實務。課程以分組進行，配合當學期不同課程，由專題討論課程老師統籌擬定主題、作品發展方向，與監督進行，如107-2學期本課程，配合「3D角色」、「平面設計與製作」、「互動媒體設計」等課程，為台東縣金峰鄉創作「環境視覺指標」與「擴增實境文史導覽」。 |
本系強調科技與內容整合之應用開發；兼顧理論與實務，強調思考與動手做，以創新科技解決生活問題之探討與應用。 |
| 學習資源或補充說明 |
本系重視學生的學習與實務的連結，自二年級上起每學期均與文教產業或在地單位合作，擬定主題，各科教學與主題連繫，學生以小組合作學習，期末成果發表帶動學生具體應用學科領域專業知識，使學用合一並符合產業需求。學生未來可從事數位媒體/美術/文創/行銷設計、文教產品開發/經營，除此之外因本系隸屬師範學院，若學生有興趣從事教職，亦可於課程進行中選修小學教育學程，教師檢定合格通過後亦可申請擔任小學教師。 |
世界之大，海闊天空。在生活中融入科技、用科技解決生活問題，數位學習科技學系的學生能夠面對多變的社會與未來，在系上培養重要素養與能力，能藉著創新創意用科技掌握未來。https://www.youtube.com/watch?v=M9Oeu1nFJX4&list=PL7gg9O_sH3LKpDClS7ELzmQKp5f5t88KU |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
3D動畫角色為使學生產出契合實務應用之創作，每學期主題皆配合在地單位進行，從角色基礎3D模型製作，手繪角色設定，到3D角色製作，指導學生製作自己的3D動畫/遊戲角色。 圖解:粨 : 部落的守護靈 版權:數媒系二年級林秦笠 
商業素描
本在讓學生掌握商業素描的基本描繪能力。 圖解:素描 版權:數媒系大二林盈君 未上傳圖片 故事分鏡與繪製本課程的主軸將會帶領大家從影片中學習（尤其是動畫影片），用影像說故事的方法、與應該避免的問題；並在用影像說故事之前，得先有故事，因而亦會在課程中帶到影片故事常見的三幕劇的結構要如何安排。 未上傳圖片 文教產業調查實務以在地文化為主題，學生親自走進文化場域，讓學生認識台東特有人文地理和常民生活。藉主題專訪、撰文報導與版面設計編排以專題方式編纂成在地刊物與電子書。藉由課程，學子能與在地人、事、物、景產生緊密的連結。 未上傳圖片 互動媒體設計課程包含虛擬實境( VR)以及擴增實境( AR)。針對這兩個領域說明與介紹，讓學生有全新認知。課程中教導各種程式技巧，並安排專題製作練習，能夠紮實獲得VR與AR的專案製作技巧，操控各種媒體（影像、影片、聲音、3D）。 |
畢業專題實作(一)(二)四年磨一劍，讓學生最有成就感的一門課。 未上傳圖片 創意思考與設計方法
「創意不是一種專屬於天才或發明家的能力，而是一種人人都有的潛能。」 未上傳圖片 電腦圖學
本課程以由上而下、以OpenGL程式為導向的策略教授電腦圖學。學生可以有效學習電腦圖學的基本概念與應用，以OpenGL配合C程式語言快速進行3D電腦圖學的製作，並可以Virtools工具，在短時間內製作互動式電腦遊戲。 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
104級_張○瑋高中期間參加了中星交流計劃，體會到數位化趨勢的無可取代，因而進入台東大學數媒系就讀。大學時期透過每學期一個專題的培養了專案管理的能力，並產生對行銷的興趣。 同時在前往美國交換學生和打工度假後，因主修是商業相關且在第一線服務顧客，堅定了想進入外商金融業服務的決心，因此畢業後進入了保德信投信的行銷團隊。 先後在2015/09~2016/10 於保德信投信擔任數位行銷專員、2016/10～2迄今於聯博投信擔任行銷部襄理。在擔任專業行銷人工作中，清楚感受到培養數位操作能力與團隊協調合作的重要性，並且學習到產品從無到有的開發等種種歷練，覺得當年在校參與專案的學習經驗、各種實務訓練對於未來發展皆有莫大幫助。 未上傳圖片
104級_胡○瑞2011/09，高中期間較喜歡影像動畫， 因而選擇多媒體相關科系， 進入國立臺東大學數位媒體與文教產業學系就學。 大學時期接觸程式設計， 開始對程式有興趣而轉往城市發展， 於是走向遊戲製作。 依照專題的經驗，走進遊戲業中，目前在遊戲公司擔任前端工程師。 系上給了我一個方向，一個走向自己興趣的道路， 讓我可以做我可以做並且喜歡的工作。 未上傳圖片
105級_王○馨高中畢業後喜愛參加各式研修，因而對攝影、活動設計產生興趣， 大學時期參與各樣活動及社團、充實大學生活，且系上每學期的專題研究不斷磨練，在系學會、畢籌會、社團皆擔任核心幹部，並於大四時取得全國大專生研究計畫及教育部推廣東部教育影片記錄拍攝團隊等資格。 2016/12/27 於愛爾發傳播有限公司擔任專案企劃迄今。專案企劃等同於公司核心管理人員，協調拍攝日程、客戶商討方向。在擔任專業企劃的工作上，發覺團隊協調合作的重要性，並且學習到溝通、協調、安排與製作中的經驗，覺得當年在校參與專案的學習經驗以及團隊經營等對於未來發展有莫大幫助。 未上傳圖片
105級_謝○螢如果設計是一片汪洋大海，那我願意在其中沈淪始終保持熱情。高中時期選擇了校刊社，認定了數位之餘設計的重要，因而進入本系就學。畢業的前我擔任了畢籌會活動長，讓我學習到如何企劃、規劃及視覺設計。在畢業前夕便一腳進入了永田國際股份有限公司的設計團隊 先後在 2017/06~2018/04 於 永田國際股份有限公司擔任平面設計。 2018/04～ 於 古稀創意股份有限公司擔任視覺設計。 深自發覺團隊協調合作的重要性，且學到活動從無到有討論與企畫等歷練，覺得當年在校參與專案的學習經驗與幹部的經歷對於未來發展有莫大幫助。 未上傳圖片
105級_牛○婷本身對於美術有些基礎，於是考取台東大學-數媒系。 大學期間有許多文案設計、展場設計、空間設計等的課程，對於這方面有一定的熱忱度及學習能力，畢業展時擔任展場組組長，對於展場及活動的規劃有了更多的學習機會和磨練。 畢業後於犇達資訊有限公司擔任美術編輯。因公司規模及內部管理與一般公司稍有不同，便可以同時學習不同領域的專業，除了美編設計外，機器的操作、場地施工等都有接觸，因大學期間多次展場規劃經驗，到職場上後便得心應手，覺得當時在校的學習經驗對於未來發展有莫大幫助。 |
王潔英 IJS Wang高中就對程式設計有濃厚興趣，雖然念普通高中，但自學程式設計，還曾經非資工系不念。但透過競賽和參加資訊社群活動，認知自己的實際能力和天份，繼而挑選跨領域科系數位學習系。選對了領域，果然如魚得水，一展長才。對自己有深刻的認識，能幫自己作出正確的選擇。 目前擔任盈碩數位執行長 因數學不好（果然不適合念資工）延畢一個學期，但又因為大二參加創業競賽，得到企業總裁賞識，願意讓我一邊就業一邊補學分。畢業後又工作一年半，跟朋友一起創業作產品。雖然得到小額投資，但錢飛快燒完，又正逢結婚生子，於是結束產品公司，跟大學時期的學弟妹開始了新的接案公司，直到如今穩定成長。 
陳正偉 Jengwei Chen還記得十多年前為了選填志願煩惱很久，因自己喜歡理科與創造些新奇東西，所以就想唸資訊或數位內容設計。很幸運地在求學的過程可以選擇自己想要的道路，從數位學習及資訊科技開始，在大學階段嘗試很多新鮮的事物，也多修了師培與數位設計，一下子累積了很多作品，因此順利地進到台灣科大設計系，影響了我接下來的工作人生。 目前在日本東京Indeed.com從事UX/UI設計，回想這一路的歷程，從學習、進公司、創業、到現在國外工作，其實都是一點一滴的累積出來，才能跨入這個領域，對於這份工作覺得棒，完全是符合我當初的期待，未來還是想要不斷地做些創意事物。 
黃志凱 Zip Huang國小與組裝電腦玩MUD、仙劍奇俠傳和金庸群俠傳等遊戲陪伴我長大。國高中時期雖然就讀普通高中，但是為了大學時要當好人，電腦硬體裝修的技能點也沒有少點，大學時在數位系奠定了程式語言和資料結構等基礎。大學畢業後，我推甄上成大工科所電腦網路組。此時我思考到，未來的就業是該繼續走資工與數位內容這條熟悉的路 還是在當時手機網路市場逐漸蓬勃的情況，發現和大學時所學的”電腦與網路”有些許的關聯性，也就毅然決然投入通訊這個片新的領域。 畢業後，曾任職啟碁科技、宏達電。 現任台灣科高工程師。 
汪昌賢學習是永無止盡的，人生很長，一直都會在學習。我的高中成績非常不好，所以畢業後沒有應屆念大學，先到了鐵工廠當學徒等當兵，退伍後念重考班，定下心來關在房間念書，重考上數位學習科技系。我覺得別害怕失敗，去面對它然後決心重新站起來，認真念書並訂好下一人生階段的目標，很幸運地最終在臺大資工碩班畢業進入職場。 目前任職於華碩 學歷及在學校所學的知識，對於進入一個令自己滿意的職場很重要。畢業後，求職壓力將迎面而來，但實際上每間公司也有招募新人的壓力，應仔細分析判斷好哪間公司較適合你，不需一收到錄取通知便任職。過去所學到的技術及知識，在職場上往往會經過一些轉化後實際用得上，永遠保持一顆持續學習的心。 
蕭珮珊 Miffy Hsiao自小喜歡音樂及科學，高中時期積極參與科學競賽，同時參與合唱,管樂,國樂社，多次代表學校出賽。大學原就讀藝大音樂系，大二時因希望可將資訊與音樂結合，而選擇重考進入南大數位系，逐步累積科技知識。在數位系就讀期間，在陳宗禧教授的指導下獲得國科會大專學生專題研究計畫創作獎-樂曲調性與終止式自動化曲式分析系統 踏入職場後，先後在國家高速網路中心、旭聯科技、群暉科技任職，2016年進入亞太最大音樂串流平台 KKBOX 擔任技術專案經理，2018年調任至日本東京 KKBOX Japan 擔任技術產品經理。同時也是 ScrumAlliance 認證的 ScrumMaster，參與許多敏捷開發社群，在工作團隊中，擔任 Team Coach。 |
我的學系 |
國立臺東大學 數位媒體與文教產業學系 |
國立臺南大學 數位學習科技學系 |
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多元能力 |
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
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主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
40%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
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