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資料更新時間：2022/11/15 上午 10:38:32
學系特色
本系旨在培養數位媒體設計結合文化與教育產業之專業人才，為達成本系的發展目標，辦學任務著重優質的師生互動與教學，及提供優良學習環境為基礎;以講述，觀摩，實作，產學合作等方式，培養學生兼具理論與實務的專業能力，輔助學生累積學習成果，建構縱向的學習經驗。
學科意涵
核心能力
一，具備一項以上數位工具操作能力
二，能運用數位工具表現多元主題
三，能運用多元數位資源
四，多元數位、設計、策展或行銷專案實務經驗
五，具備表達與溝通能力
六，具備規劃與組織能力
學習方法
課堂授課/操作： 由教授配合業界師資指導專業知識技能，並實際操作，培養學生實務設計與製作能力。
專題討論實作(團隊學習)：專題課程採隨機分組合作進行，主要讓同學學習相互合作，進而培養分析、獨立解決問題，及溝通與磨合。
畢業製作/展覽：綜合所學能力，運用於在地文教主題之畢業製作，學習策展/展場規劃/經費規劃/各項分工...等相關能力。
高中階段可以準備的學習方法或方向
相關表現如：素描、漫畫、攝影、水彩、拼貼等視覺創作作品。
相關活動如：競賽成果、社團參與、團隊合作經驗
與相關科系之異同
課程實施採結合在地產業及文化資源整合執行，每學期均與地方文教產業或相關企業合作，建立專題製作的主題，各科教學內容與主題連系，以分組方式合作學習，期末的成果發表會帶動學生具體應用學科領域專業知識，使學用合一並符合產業需求。應用專題成果，延伸學習效益，學生未來可從事數位媒體設計、行銷設計、文教產品開發、地方創生、文教產業經營。此外由於隸屬師範學院，本系亦鼓勵學生於在學時期修習教育學程發展教學職涯。
生涯發展容易誤解之處
本系不分入學不分組(一般遊戲或動畫)，主要讓學生在低年級時嘗試與找尋適合自己發展的方向，此外因本系隸屬師範學院，在學同時，亦可由個人志趣選修小學教育學程，未來除了數位媒體/美術設計相關工作外，亦可申請擔任小學教師相關教學之職務。
學習方法容易誤解之處
專題討論 : 與在地單位合作，讓學生將創作切實運用於實務。課程以分組進行，配合當學期不同課程，由專題討論課程老師統籌擬定主題、作品發展方向，與監督進行，如107-2學期本課程，配合「3D角色」、「平面設計與製作」、「互動媒體設計」等課程，為台東縣金峰鄉創作「環境視覺指標」與「擴增實境文史導覽」。
學習資源或補充說明
本系重視學生的學習與實務的連結，自二年級上起每學期均與文教產業或在地單位合作，擬定主題，各科教學與主題連繫，學生以小組合作學習，期末成果發表帶動學生具體應用學科領域專業知識，使學用合一並符合產業需求。學生未來可從事數位媒體/美術/文創/行銷設計、文教產品開發/經營，除此之外因本系隸屬師範學院，若學生有興趣從事教職，亦可於課程進行中選修小學教育學程，教師檢定合格通過後亦可申請擔任小學教師。
核心課程地圖
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大一必修
- 應用電腦繪圖
- 向量電腦繪圖
- 設計概論
- 文教產業調查實務
- 2D動畫
- 商業素描
- 應用色彩學
- 數位影片設計與製作
- 模型製作
- 故事分鏡與繪製
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大二必修
- 數位攝影
- 專題討論(一)
- 專題討論(二)
- 程式設計基礎
- 平面設計與製作
- 包裝設計
- 文創加值設計
- 3D動畫場景
- 3D動畫角色
- APP設計
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大三必修
- 人機介面
專業選修課程
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藝術/產品設計
- 模型製作
- 包裝設計
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藝術/行銷設計
- 展示設計
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多媒體/動畫
- 故事分鏡與繪製
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多媒體/動畫遊戲
- 3D動畫角色
- 3D動畫角色表演
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科技/生活科技
- APP設計
- 互動媒體設計
- 電腦套裝軟體
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多媒體/動畫遊戲
- 3D動畫角色
- 3D動畫角色表演
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科技/生活科技
- APP設計
- 互動媒體設計
- 電腦套裝軟體
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藝術/美術
- 商業素描
- 數位攝影
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多媒體/數位影片
- 數位影片設計與製作
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藝術/設計
- 平面設計與製作
特色課程
3D動畫角色
為使學生產出契合實務應用之創作，每學期主題皆配合在地單位進行，從角色基礎3D模型製作，手繪角色設定，到3D角色製作，指導學生製作自己的3D動畫/遊戲角色。
圖解:粨 : 部落的守護靈
版權:數媒系二年級林秦笠
商業素描
本在讓學生掌握商業素描的基本描繪能力。
設計的諸多發想溝通奠基於良好的素描基礎訓練，精準的素描技巧可以有效提升設計發想與設計溝通。 本課程讓學生從無基礎到掌握素描技巧及觀念。引導學員發展自己的繪畫特色。
圖解:素描
版權:數媒系大二林盈君
未上傳圖片
故事分鏡與繪製
本課程的主軸將會帶領大家從影片中學習（尤其是動畫影片），用影像說故事的方法、與應該避免的問題；並在用影像說故事之前，得先有故事，因而亦會在課程中帶到影片故事常見的三幕劇的結構要如何安排。
未上傳圖片
文教產業調查實務
以在地文化為主題，學生親自走進文化場域，讓學生認識台東特有人文地理和常民生活。藉主題專訪、撰文報導與版面設計編排以專題方式編纂成在地刊物與電子書。藉由課程，學子能與在地人、事、物、景產生緊密的連結。
未上傳圖片
互動媒體設計
課程包含虛擬實境( VR)以及擴增實境( AR)。針對這兩個領域說明與介紹，讓學生有全新認知。課程中教導各種程式技巧，並安排專題製作練習，能夠紮實獲得VR與AR的專案製作技巧，操控各種媒體（影像、影片、聲音、3D）。
適合從事工作
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多媒體／動畫設計人員
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藉由電腦或其他數位、電子工具來整合文字、圖片、聲音、影像等多項元素，製作成動畫、特效等產品。
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排版人員
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從事手工檢字拼排，及小型機器排版，或操控電腦排版機具，以鍵入文字及安插排版指令，製作符合文稿內容與版式規格要求之工作。
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小學教師
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具有小學教師身分，擔任各小學學校教師人員。依教學科目擬定各種課程的教材，進行課堂教學，並視學生學習情況給予支援。
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影片製作專業人員
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運用畫面剪輯、文字排版、影像處理、混音處理等技術，製作出節目帶。
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攝影師
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操作相機或光學攝影器材，從事人像、物像之攝影，電視及電台錄音、錄影設備之操作等工作。
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系友生涯發展
104級_張○瑋
高中期間參加了中星交流計劃，體會到數位化趨勢的無可取代，因而進入台東大學數媒系就讀。大學時期透過每學期一個專題的培養了專案管理的能力，並產生對行銷的興趣。 同時在前往美國交換學生和打工度假後，因主修是商業相關且在第一線服務顧客，堅定了想進入外商金融業服務的決心，因此畢業後進入了保德信投信的行銷團隊。
先後在2015/09~2016/10 於保德信投信擔任數位行銷專員、2016/10～2迄今於聯博投信擔任行銷部襄理。在擔任專業行銷人工作中，清楚感受到培養數位操作能力與團隊協調合作的重要性，並且學習到產品從無到有的開發等種種歷練，覺得當年在校參與專案的學習經驗、各種實務訓練對於未來發展皆有莫大幫助。
104級_胡○瑞
2011/09，高中期間較喜歡影像動畫， 因而選擇多媒體相關科系， 進入國立臺東大學數位媒體與文教產業學系就學。 大學時期接觸程式設計， 開始對程式有興趣而轉往城市發展， 於是走向遊戲製作。
依照專題的經驗，走進遊戲業中，目前在遊戲公司擔任前端工程師。 系上給了我一個方向，一個走向自己興趣的道路， 讓我可以做我可以做並且喜歡的工作。
105級_王○馨
高中畢業後喜愛參加各式研修，因而對攝影、活動設計產生興趣， 大學時期參與各樣活動及社團、充實大學生活，且系上每學期的專題研究不斷磨練，在系學會、畢籌會、社團皆擔任核心幹部，並於大四時取得全國大專生研究計畫及教育部推廣東部教育影片記錄拍攝團隊等資格。
2016/12/27 於愛爾發傳播有限公司擔任專案企劃迄今。專案企劃等同於公司核心管理人員，協調拍攝日程、客戶商討方向。在擔任專業企劃的工作上，發覺團隊協調合作的重要性，並且學習到溝通、協調、安排與製作中的經驗，覺得當年在校參與專案的學習經驗以及團隊經營等對於未來發展有莫大幫助。
105級_謝○螢
如果設計是一片汪洋大海，那我願意在其中沈淪始終保持熱情。高中時期選擇了校刊社，認定了數位之餘設計的重要，因而進入本系就學。畢業的前我擔任了畢籌會活動長，讓我學習到如何企劃、規劃及視覺設計。在畢業前夕便一腳進入了永田國際股份有限公司的設計團隊
先後在 2017/06~2018/04 於 永田國際股份有限公司擔任平面設計。
2018/04～ 於 古稀創意股份有限公司擔任視覺設計。
深自發覺團隊協調合作的重要性，且學到活動從無到有討論與企畫等歷練，覺得當年在校參與專案的學習經驗與幹部的經歷對於未來發展有莫大幫助。
105級_牛○婷
本身對於美術有些基礎，於是考取台東大學-數媒系。 大學期間有許多文案設計、展場設計、空間設計等的課程，對於這方面有一定的熱忱度及學習能力，畢業展時擔任展場組組長，對於展場及活動的規劃有了更多的學習機會和磨練。
畢業後於犇達資訊有限公司擔任美術編輯。因公司規模及內部管理與一般公司稍有不同，便可以同時學習不同領域的專業，除了美編設計外，機器的操作、場地施工等都有接觸，因大學期間多次展場規劃經驗，到職場上後便得心應手，覺得當時在校的學習經驗對於未來發展有莫大幫助。
多元能力
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
性格特質
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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