| 我的學系 |
國立臺東大學 數位媒體與文教產業學系 |
亞洲大學 數位媒體設計學系 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
教育學群
數位學習學類 |
資訊學群
跨
建築設計學群
媒體設計學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
本系旨在培養數位媒體設計結合文化與教育產業之專業人才，為達成本系的發展目標，辦學任務著重優質的師生互動與教學，及提供優良學習環境為基礎;以講述，觀摩，實作，產學合作等方式，培養學生兼具理論與實務的專業能力，輔助學生累積學習成果，建構縱向的學習經驗。 |
亞洲大學數位媒體設計學系，提供多元化的課程開啟學習新氣息，並且提供優良師資、先進設備、完善課程規劃與優質學習環境，培養具「產業動畫」、「互動遊戲」與「數位媒體科技應用」之符合目前產業動畫和遊戲的專業人才。隨著趨勢發展保持與產業界無縫接軌，並提供完整的產業實習與就業輔導，讓同學畢業即就業。 |
| 學科意涵 |
核心能力 |
本系以培育優秀媒體人才為教育宗旨，除訓練學生具備紮實的專業理論與實務技能操作外，並強化創新與整合的能力。透過核心課程，參與產學合作案或相關競賽，學生從實務中學習，培養新世紀未來所需的專業人才。 |
| 學習方法 |
課堂授課/操作： 由教授配合業界師資指導專業知識技能，並實際操作，培養學生實務設計與製作能力。 
專題討論實作(團隊學習)：專題課程採隨機分組合作進行，主要讓同學學習相互合作，進而培養分析、獨立解決問題，及溝通與磨合。 
畢業製作/展覽：綜合所學能力，運用於在地文教主題之畢業製作，學習策展/展場規劃/經費規劃/各項分工...等相關能力。 |
濃縮業界設計領域精華，規劃出動畫與遊戲系列的課程，讓同學在不同年級的學習階段提供最適合的學習方式，實現所學即所用、成為未來在職場中炙手可熱的專業人才。 圖解:專業化的課程規劃 
講師來自業界，讓同學與產業界接觸零距離。同學不再成為操作軟體的機器，而是一位真正會創意思考、有專業技能的全方位數位媒體人才。並透過畢業專題發表，讓同學展示及檢核學習成果，真正產出具備職業水準的作品集。 圖解:專題實務操作 
營造令人舒服自在與輕鬆舒適的學習環境，讓每個置身於此的人，都能感受到溫馨愉快的學習氛圍，大幅提升學生的學習效率。學系注重每個空間的環境細節，讓學生沉浸在這樣的環境提升創意的靈感。 圖解:創意發想的學習環境 
每學期定期舉辦大型名人講座，致力邀請在產業界具有影響力的動畫師或遊戲設計師，與同學分享心路歷程與相關知識，給予信心與鼓勵。同時也能為同學拓展視野並提升對新技術的掌握能力。 圖解:名人講座演講 
讓同學更加了解產業的公司文化、工作環境與相關內容，從中獲得寶貴的實習經驗與更清楚未來的職涯方向。 參訪與實習公司：冉色斯動畫公司、夢想動畫、藝將動畫特效和樂美館等。 圖解:實地參訪與實習，體驗產業生態 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
相關表現如：素描、漫畫、攝影、水彩、拼貼等視覺創作作品。 |
亞洲大學數位媒體設計系歡迎同學們展現您們的「長才」與「創意」，同學們可將您「平時的各類創作」，包含隨手塗鴉、個人作品、角色立繪、3D建模、遊戲臨摹...等創意作品作為整體的個人創意展現作品集。 |
| 與相關科系之異同 |
課程實施採結合在地產業及文化資源整合執行，每學期均與地方文教產業或相關企業合作，建立專題製作的主題，各科教學內容與主題連系，以分組方式合作學習，期末的成果發表會帶動學生具體應用學科領域專業知識，使學用合一並符合產業需求。應用專題成果，延伸學習效益，學生未來可從事數位媒體設計、行銷設計、文教產品開發、地方創生、文教產業經營。此外由於隸屬師範學院，本系亦鼓勵學生於在學時期修習教育學程發展教學職涯。 |
數位媒體設計學系，主要著重「動畫設計：2D/3D動畫」和「遊戲設計：桌遊、手遊、AR擴增實境與VR虛擬實境」之範疇。在課程主軸學習上，將真實業界的工作情境導入核心課程，採取多核心課程規劃，內容相互搭配，奠定學生未來就業能力。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系不分入學不分組(一般遊戲或動畫)，主要讓學生在低年級時嘗試與找尋適合自己發展的方向，此外因本系隸屬師範學院，在學同時，亦可由個人志趣選修小學教育學程，未來除了數位媒體/美術設計相關工作外，亦可申請擔任小學教師相關教學之職務。 |
數位媒體設計學系是設計系，不是大眾傳播學系或資訊傳播學系。本系主要培養動畫製作和遊戲開發的相關專業。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
專題討論 : 與在地單位合作，讓學生將創作切實運用於實務。課程以分組進行，配合當學期不同課程，由專題討論課程老師統籌擬定主題、作品發展方向，與監督進行，如107-2學期本課程，配合「3D角色」、「平面設計與製作」、「互動媒體設計」等課程，為台東縣金峰鄉創作「環境視覺指標」與「擴增實境文史導覽」。 |
學生不一定要非常擅長手繪、2D/ 3D軟體或程式設計才可報名，本系具有完整的課程規劃與課後輔導機制，協助同學規劃屬於自己的學習計畫，同學無需太擔心，只要保持初衷的理想到真正實現的心態來，因為學習教育的路程是必須依靠堅持及熱情才能一路挺進。 |
| 學習資源或補充說明 |
本系重視學生的學習與實務的連結，自二年級上起每學期均與文教產業或在地單位合作，擬定主題，各科教學與主題連繫，學生以小組合作學習，期末成果發表帶動學生具體應用學科領域專業知識，使學用合一並符合產業需求。學生未來可從事數位媒體/美術/文創/行銷設計、文教產品開發/經營，除此之外因本系隸屬師範學院，若學生有興趣從事教職，亦可於課程進行中選修小學教育學程，教師檢定合格通過後亦可申請擔任小學教師。 |
本系選材看重學生學習熱忱與創意構思之表現，除參考相關修課紀錄與課程學習成果外，亦期望透過多元表現與學習歷程自述了解學生學習態度、相關經歷(社團或活動)表現與未來專業學習之規畫。總結，本系選材理念挑選良好學習態度、懷抱學習熱誠與富創新創意之學生相當適合進入本系就讀。學系系網：http://dmd.asia.edu.tw |
| 我的學系 |
國立臺東大學 數位媒體與文教產業學系 |
亞洲大學 數位媒體設計學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
3D動畫角色為使學生產出契合實務應用之創作，每學期主題皆配合在地單位進行，從角色基礎3D模型製作，手繪角色設定，到3D角色製作，指導學生製作自己的3D動畫/遊戲角色。 圖解:粨 : 部落的守護靈 版權:數媒系二年級林秦笠 
商業素描
本在讓學生掌握商業素描的基本描繪能力。 圖解:素描 版權:數媒系大二林盈君 未上傳圖片 故事分鏡與繪製本課程的主軸將會帶領大家從影片中學習（尤其是動畫影片），用影像說故事的方法、與應該避免的問題；並在用影像說故事之前，得先有故事，因而亦會在課程中帶到影片故事常見的三幕劇的結構要如何安排。 未上傳圖片 文教產業調查實務以在地文化為主題，學生親自走進文化場域，讓學生認識台東特有人文地理和常民生活。藉主題專訪、撰文報導與版面設計編排以專題方式編纂成在地刊物與電子書。藉由課程，學子能與在地人、事、物、景產生緊密的連結。 未上傳圖片 互動媒體設計課程包含虛擬實境( VR)以及擴增實境( AR)。針對這兩個領域說明與介紹，讓學生有全新認知。課程中教導各種程式技巧，並安排專題製作練習，能夠紮實獲得VR與AR的專案製作技巧，操控各種媒體（影像、影片、聲音、3D）。 |
動態素描
是遊戲動畫角色造型藝術的一門基礎學科，課程包含：藝術用人體解剖、詳細講解骨骼肌肉等學術名詞以及骨骼與肌肉具體形狀位置，從局部至整體，由淺入深。後半段則實際人體寫生與人物色彩表現的實際操作，課程屬於進階人物、人體繪畫課程。 圖解:人體素描光影處理與比較 版權:動態素描課程 
遊戲企劃讓了解遊戲企劃設計的核心精神，及學習相關的概念、理論，結合業界實際案例為範本，透過讓學生動手練習，提升學生相關能力。 版權:遊戲企劃課程 
角色建模設計課程目標是讓學生能夠獨立思考與建構製片水準的3D動畫角色，並將此技能與相關課程銜接，進一步完成動畫與遊戲製作。 版權:角色建模設計課程 
二維(2D)動畫設計將自己設計的角色，運用十二法則，表現在動畫表演上。 1.了解二維動畫之美學 2.了解二維動畫製作流程 3.了解動畫十二法則 4.將十二法則實際應用於實作作品上。 圖解:角色形變+粉蠟筆觸 版權:二維動畫設計課程 
數位遊戲設計讓學生實作學習數位2D、3D遊戲製作流程，虛擬數位素材創作、遊戲人工智慧ＡＩ互動機制、遊戲程式設計與場景ＡＩ互動等設計；除了實作外，也包含相關理論，如「元宇宙概念」、「虛實整合」、「多媒體互動」等概念。 版權:數位遊戲設計課程 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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國立臺東大學 數位媒體與文教產業學系 |
亞洲大學 數位媒體設計學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
104級_張○瑋高中期間參加了中星交流計劃，體會到數位化趨勢的無可取代，因而進入台東大學數媒系就讀。大學時期透過每學期一個專題的培養了專案管理的能力，並產生對行銷的興趣。 同時在前往美國交換學生和打工度假後，因主修是商業相關且在第一線服務顧客，堅定了想進入外商金融業服務的決心，因此畢業後進入了保德信投信的行銷團隊。 先後在2015/09~2016/10 於保德信投信擔任數位行銷專員、2016/10～2迄今於聯博投信擔任行銷部襄理。在擔任專業行銷人工作中，清楚感受到培養數位操作能力與團隊協調合作的重要性，並且學習到產品從無到有的開發等種種歷練，覺得當年在校參與專案的學習經驗、各種實務訓練對於未來發展皆有莫大幫助。 未上傳圖片
104級_胡○瑞2011/09，高中期間較喜歡影像動畫， 因而選擇多媒體相關科系， 進入國立臺東大學數位媒體與文教產業學系就學。 大學時期接觸程式設計， 開始對程式有興趣而轉往城市發展， 於是走向遊戲製作。 依照專題的經驗，走進遊戲業中，目前在遊戲公司擔任前端工程師。 系上給了我一個方向，一個走向自己興趣的道路， 讓我可以做我可以做並且喜歡的工作。 未上傳圖片
105級_王○馨高中畢業後喜愛參加各式研修，因而對攝影、活動設計產生興趣， 大學時期參與各樣活動及社團、充實大學生活，且系上每學期的專題研究不斷磨練，在系學會、畢籌會、社團皆擔任核心幹部，並於大四時取得全國大專生研究計畫及教育部推廣東部教育影片記錄拍攝團隊等資格。 2016/12/27 於愛爾發傳播有限公司擔任專案企劃迄今。專案企劃等同於公司核心管理人員，協調拍攝日程、客戶商討方向。在擔任專業企劃的工作上，發覺團隊協調合作的重要性，並且學習到溝通、協調、安排與製作中的經驗，覺得當年在校參與專案的學習經驗以及團隊經營等對於未來發展有莫大幫助。 未上傳圖片
105級_謝○螢如果設計是一片汪洋大海，那我願意在其中沈淪始終保持熱情。高中時期選擇了校刊社，認定了數位之餘設計的重要，因而進入本系就學。畢業的前我擔任了畢籌會活動長，讓我學習到如何企劃、規劃及視覺設計。在畢業前夕便一腳進入了永田國際股份有限公司的設計團隊 先後在 2017/06~2018/04 於 永田國際股份有限公司擔任平面設計。 2018/04～ 於 古稀創意股份有限公司擔任視覺設計。 深自發覺團隊協調合作的重要性，且學到活動從無到有討論與企畫等歷練，覺得當年在校參與專案的學習經驗與幹部的經歷對於未來發展有莫大幫助。 未上傳圖片
105級_牛○婷本身對於美術有些基礎，於是考取台東大學-數媒系。 大學期間有許多文案設計、展場設計、空間設計等的課程，對於這方面有一定的熱忱度及學習能力，畢業展時擔任展場組組長，對於展場及活動的規劃有了更多的學習機會和磨練。 畢業後於犇達資訊有限公司擔任美術編輯。因公司規模及內部管理與一般公司稍有不同，便可以同時學習不同領域的專業，除了美編設計外，機器的操作、場地施工等都有接觸，因大學期間多次展場規劃經驗，到職場上後便得心應手，覺得當時在校的學習經驗對於未來發展有莫大幫助。 |
林寶莉我是馬來西亞僑生，在亞大數媒系時，對於「3D角色動畫」開始有濃厚的興趣，學習態度認真獲得老師肯定。 在校成績優異，獲得數媒系年級第一名。 畢業專題獲並得經濟部4C數位創作競賽 國際挑戰獎的肯定。 畢業後在國內動畫公司工作一年，更堅定將來要成為3D角色動畫師的志向。 後來隨著家人移民美國，半工半讀並在3D角色動畫名校Animation Mentor進修，成績優異，作品常放在公司網路宣傳媒體。 在此同時先獲得極不容易申請的美國皮克斯動畫公司實習機會，後在Sony電影公司動畫部門工作。 2018年正式進入美國皮克斯動畫公司，任職於3D角色動畫部門。 
蔡嘉媛從小喜歡動畫遊戲，在皮克斯3D動畫影響下，成為一個動畫師是我在高二就確定的目標。因此選擇大學科系時，毫不猶豫選了3D動畫相關科系_亞大數媒系。求學期間，認識有仿佛生活在不同世界的同學，交換彼此的想法激發出更多創意，對成長很有幫助。畢業專題榮獲東京電視TBS動畫競賽 台灣區 奇幻動畫特別獎。 畢業後進入一間數百人的員工遊戲公司，並成為3D遊戲角色動畫師。在這裡每天都能挑戰全新事物，充滿幹勁。有追求權力與高薪的野心，因此毛遂自薦負責更多事務項目，幸得上司重用，目前是專案組組長。 
陳昱彤動畫一直是我的興趣，亞大數媒系在當時是很新的學校，在系上的課程引導下，增強了動畫的志趣。 畢業專題榮獲新一代入圍，更加深自己動畫製作能力的信心。 畢業後先去當兵，退伍後很幸運的進入TVBS新聞部動畫部門。 目前擔任TVBS新聞部動畫組組長。 |
我的學系 |
國立臺東大學 數位媒體與文教產業學系 |
亞洲大學 數位媒體設計學系 |
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多元能力 |
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
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主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
35%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
25%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
20%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
50%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
30%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
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