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1.科際資源整合：配合創意設計中心及各系所，進行國科會、政府或企業單位委託合作計畫，累積不同領域實務經驗，達成科際整合目標。
2.設計工作坊與特色實驗室：進行專業設計研究與設計實務，協助產業升級發展，並使教學內容更豐富，理論與實務得以並重。
3.建立國際學術交流管道：藉由學術交流學生交換計劃，培育具國際觀之設計人格。同時延聘不同留學國背景的學人及國外著名教授來系授課，提供學生多元化的薰陶。

本系基於設計與藝術的多樣交融而發展出獨特的學習場域，是全國唯一在專業的空間尺度設計下共構建築與室內學程的學系。專業訓練基於新與舊，數位與類比，全球化與地方性的三大空間設計議題將課程發展成多樣且跨領域學習的特色教學，並於此課程架構下強化”一師一特色“的專業師資群，提領同學關懷在地與跨視域的學習歷程，以擴大專業的知識領域和面對當代建築與室內設計環境議題的挑戰。

工業設計學系，以滿足人的需求為條件之生活用品設計。項目包含上下學搭乘的交通工具、吃飯時餐桌椅與盛飯夾菜用品、聯絡的通訊設備等相關聯的用品，透過工業化製程產出的製程。

本系為空間設計系，為體現不同空間尺度的專業訓練，並基於差異空間尺度的設計概念而分設建築組與室內設計組。建築組基於傳統五年建築系的學程架構，但因應全球化下數位流的衝擊以及本系建築與室內的共構學程，學生於四年內完成建築學士學位。室內設計組在與建築組的共構關係下區隔他校室內設計系單一學習的課程發展。

1.建議多閱讀相關設計及創意書籍，累積自己的想像創造能力。
2.多欣賞相關得獎作品，學習他人創作精隨，作為自我靈感來源。
3.嘗試自主學習計畫以設計為方向，可以先從觀察與彙整統計著手，不一定要立刻做出設計作品。如：觀察市售銀髮族輔具用品或嬰兒車用品設計等，以強化自我的設計敏感度。
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設計是經過議題的發生，透過理論與技術實現。設計的議題來自生活的啟發，就是我們常說的設計即生活。日常生活中，多觀察社會變遷中傳統與現代的衝擊，也就是新與舊空間於個人情感的意義，以啟發空間設計的思維，並連結個人對空間設計的興趣。掌握數位流下數位技術的應用，多觀察數位技術與媒材的發展，將它運用於空間設計的領域上，並不斷地開拓個人國際視野，理解跨國境學習領域的訊息，已建立個人專業學習上的國際移動力。

1.大葉大學工業設計學系，強調學習的自主性。學生以自我學習性向為導，包含師徒導師由自我決定，未來學習方向依自我學習性向選擇組別，跟隨專業師徒開創設計生涯。
2.學生容易與工業工程學系混淆。
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本系基於空間尺度定義空間設計的基礎下，將建築與室內空間尺度作為本系發展的方向，分成建築組與室內設計組，以四年學程完成專業修習，並將相關基礎課程體現在建築與室內的共構關係，區隔傳統建築系五年的課程架構及他校室內設計系單一課程的發展。
本系以特有的建築與室內共構學程，提升跨域學習的優勢。並以4+1(大葉空設＋設計暨藝術碩士班室內設計組)學程於5年內取得碩士學位，研習跨領域設計整合與設計策略專業知識。

工業設計學系畢業生出路相當廣泛，舉凡產業界、製造業、資訊科技業均有工業設計人才需求，非只能從事美術相關或製圖工作。對使用者研究相關的行業也是我們專攻的項目之一。
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本系名稱與定位明確，對應職場就業類別精準，唯有因跨領域學習延伸多樣就業機會，可於項目8看出本系畢業生出路之多樣發展。

工業設計包含產品本身+外觀及包材設計，全盤性設計課題，非單一設計產品。
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本系為空間設計系，常被誤解空間設計為室內設計。然而，本系以空間尺度概念分設建築組與室內設計組。建築組因應數位流的先進學習趨勢，而能在四年學程的規劃下完成傳統建築的五年學制，並具備報考建築師資格。而室內設計組在與建築組的共學程發展下突破他校僵硬的單向發展。

本系有運輸工具設計學程供同學依興趣選修，修習相關課程10學分以上者，給予【運輸工具設計】特色學程修習證明。
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本系課程基於全球化下地方性議題發展，開創獨特的空間設計學習場域，除了擁有傳統空間設計相關科系的優點外，因融入數位媒材技術訓練與跨境學習機會，讓本系的教學與大環境的變遷進行無縫的接軌。基於技術養成與跨境教學的課程特色，讓本系能在傳統的空間設計相關學校的競爭下開創本系學生設計學習與空間思維的差異特質。