| 我的學系 |
中華大學 應用日語學系 |
國立屏東大學 應用日語學系 |
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| 所屬學群 |
外語學群
日語文學類 |
外語學群
日語文學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
本系以培養從事工商業、文教業、觀光業等之日語相關人才為教育目標，以商務、觀光、語文翻譯三合一之課程設計，以導入業師協同教學、數位輔助互動教學為特色，師資優秀且教學專業化，積極推動長期留學、雙學位、國際交流活動、國內外實習，並擁有結合先進數位教學設備的日本文化教室與口譯教室、線上學習日檢資源等，在校生校內外競賽表現優異，畢業生備受企業肯定。 |
本學系強調「聽、說、讀、寫、譯」五項日文技能的確實紥根訓練。大一至大四皆開設口語訓練及寫作等相關課程，並實施小班教學，強調「做中學」與「學中做」，積極推動國際交流。為使學生認識日本風土民情及提升日語能力，大三經過甄選可赴日本留學半年至一年。另開設實習課程，除國內實習亦有多處日本知名企業機構可供半年實習，培養兼具學術與實務經驗之人才，提升學生的職場適應力與競爭力。 |
| 學科意涵 |
本系學門領域乃隸屬於外國語文學門，課程規劃則以日語為基礎，且提供「商務」、「觀光」、「語文翻譯」三類跨領域日語專業選修，以培育高級日語人才。此外，引進業師並提供國內外實習機會、雙學位與留學等，以強化學生之日語實務能力。 |
本科系主要在培養具高度專業日語應用溝通能力(聽、說、讀、寫、譯)為宗旨，並廣泛應用日語專業跨足台日兩國經貿文化等領域． |
| 學習方法 |
【Zuvio IRS線上即時互動系統輔助教學】教授使用運用Zuvio IRS雲端即時互動軟體，讓學生在上課時充分運用智慧型手機，使全體學生皆可即時在線上參與並分享討論，提高學生之上課參與度以及學習效率。 版權:中華大學應日系 
【PBL問題導向式教學】教授帶領同學針對日本社會、文化等相關議題，從預習、課堂討論及發表、票決最佳解方等，讓同學們深入瞭解該問題，並討論尋求其解決方式，有助於同學日後在真實情境應用。 版權:中華大學應日系 
【業師協同實作教學】擺脫過去純被動的聽課模式，在業界教師協同下實施教學，讓同學們可以實際運用所學演練操作，透過業師之輔助及實作學習，從中察覺自己日語實務能力的不足，進而充實提升自己的實力。 版權:中華大學應日系 
【日籍師生小班交流學習】日籍教授小班教學（會話、作文），並安排安排日籍學生入班輔助學習，讓同學可實際使用所學到日語語法、單字、句型，而非僅止於背誦文法規則，進而勇於開口用日語交談。 版權:中華大學應日系 
【團隊學習】課程設計上讓同學有機會嘗試分組進行合作學習，並與同儕互相交流分工完成主題式學習。 版權:中華大學應日系 |
未上傳圖片 本系採多元教學方式(講述法、小組合作、小組討論、反覆練習法、回答法、影片欣賞、上台報告、跟讀、訪談人物、實際操作/實驗、個案討論、專題報告演講)，除課堂講授外，配合日文「聽、說、讀、寫、譯」五技能，採多元教學及多元學習評量方式，並配合與日本學生共同學習，或現場交流口譯等實踐，培養日語高度溝通能力． 未上傳圖片 教師都能依課程特性，採用課堂講述、討論、上台報告、小組合作、實際操作、校外參訪等多樣的教學方法。 未上傳圖片 其中又以講述法最多，問答法其次，反覆練習法第四，顯示出本系課程在語言訓練著力甚深；又以訪談人物、個案討論等教學方法，加強學生的溝通理解及思辨技辨技能。學生透過多元學習方式，涵養本系所欲培育之核心能力． 未上傳圖片 利用學生上台報告、實際操作等語言生產能力來培育實務能力． 未上傳圖片 以訪談人物、個案討論等教學方法，加強學生的溝通理解及思辨技辨技能。學生透過多元學習方式，涵養本系所欲培育之核心能力． |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
除了一般上課學習之外，如果有機會能參加語文相關活動或自主學習等等，將有助於日後進入大學後的外語學習。 |
語文與文化有不可分割關係。建議對於應用日語學系有興趣的同學，可以在高中時期，多多接觸不同文化。特別是日本相關課題。另外，檢視自我對於語文的學習（如國文、或其他第一、第二外語等），是否能夠產生興趣並從中獲得成就感。既而衍生出透過語文習得，連結自我感到有意義的課題。另外建議可以閱讀日本相關文章或文學作品。無論是透過動漫、電影小說、影視語音的方式。藉由多接觸異文化經驗，啟發自我對於其它文化的理解，培養開放的心胸和世界觀。又，不管是任何一種語言，皆有其相通之處。故，我們同時也建議對於自我母語的掌握及充分表達非常重要。除多方閱讀課外讀物外，可針對不同議題與同學互相討論，提升自我演說及口語表達能力。 |
| 與相關科系之異同 |
傳統的「日本語文學系」主要是指日本文學、日本語學、日本文化等領域之教學，本系之「應用日語」則是主要對應學生畢業後需求之日語運用能力養成之教育，特別是針對日本相關之「商務」、「觀光」、「語文翻譯」三專業領域之日語應用，進行強化特訓。 |
應用日語學系以系專業必修課程落實學生日語基本能力之訓練，以系專業選修課程應用日語系的關於日本經貿文化觀光等領域，著重在實用及對日高度人才之培養。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
學日語就只能當翻譯？但實際上許多產業都需要專業日語人才，製造業、航空業、餐飲業等非常多元。學生不僅可在台灣的各國企業工作，亦可赴日就業，職涯發展以及未來的出路是相當寬廣且多元的。 |
日文系畢業只能當日文老師嗎？當然不是！具有日語專業後可從事與日本經貿文化、觀光等相關領域(如日語口譯人員、日語觀光導遊、日語經貿商管人才)． |
| 學習方法容易誤解之處 |
如果從來沒有在高中選修日語為第二外語，是否就不適合就讀應日系嗎? |
應用日語學系與日本語文學系最容易被混為一談，除日語五大技能(聽、說、讀、寫、譯)之外，前者著重商用日語及觀光日語等相關課程，後者注重於日本文學文化方面等相關課程． |
| 學習資源或補充說明 |
無論入學前是否具備日語基礎，本系針對日語程度不同的學生備有配套措施及課程規劃。 |
無 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
企業實習教授事先規劃開設半年之實習課程，並洽詢實習機構及訂定實習內容，讓學生走出教室，在國內、日本實際操作，進行任務型學習及實境學習，讓學生之日語學習更貼近業界實務。 版權:中華大學應日系 
畢業專題實作畢業專題為本系學生展現四年學習成果，同時兼具培養學生團隊合作能力、溝通協調能力及問題解決能力。在教授的指導之下，學生分組各自設定主題、進行問卷調查、分析與製作簡報，並以日語流暢報告調查結果。 版權:中華大學應日系 
領隊與導遊日語本課程因應領隊與導遊執照日語考試，搭配業師協同教學，透過分組實作方式進行領隊及導遊日語實務演練，除校外教學實地模擬演練之外，每週設定主題，由各小組針對主題搜集資料於課堂內發表。 版權:中華大學應日系 
商用日語本課程的主要目標為學習在日本企業中工作時，常用之基本商業日語會話，如公司内部常用之會話及對外的商務交渉會話、敬語等。並在學習此會話課程的同時，讓學習者能進一步暸解日本企業結構、企業文化及商務禮儀。 版權:中華大學應日系 
日本名著選讀本課程導讀3-4篇日本近現代短篇小說。此外，學生需選擇一長篇小說進行發表，藉以進行閱讀、思考、提問、邏輯與組織架構的訓練。 圖解:課堂分組討論 版權:中華大學應日系 |
未上傳圖片 日語交涉與談判實務当講義では、教学目標として、まず第一、日本語の流暢さが求められ、とりわけ談話能力が重視されるため、口頭演習などが頻繁に行われます。なお、コミュニケーション理論を踏まえたうえで、実践的なネゴシエーションの仕方を学んでいくものであり、教師による一方的な講義よりテーマ・場面別に沿った口頭演習が多くあります 未上傳圖片 日語談話與溝通透過情境、角色扮演、小組演練，強化口說能力。 未上傳圖片 導覽解說日語
培養多元國際觀，強化日語學習與台灣及日本文化之連結。認識台灣及日本近年有關旅行的傾向，培養可以滿足觀光需求之規劃及導覽能力，強調在地關懷。透過文獻及田野踏查，以台日比較的角度認識在地自然景觀、文化、歷史、藝 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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| 適合從事工作 |
資料準備中 |
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| 系友生涯 |
圖解:2018年畢業系友 版權:中華大學應日系
謝勖尹高中時有稍微學過日文，所以大學就選擇應日系就讀，沒想到這個科系比我想像中還有趣。系上老師們都很用心教導，其中我最喜歡的就是日語會話課，能夠實際與日籍老師進行交談，課程內容也依據各種現實狀況進行模擬對話，使我在大學期間日語會話能力提升不少！大四時也利用這些經驗到日本實習，真的讓我沒有後悔選擇這個科系。 在大學四年期間日文能力進步相當大，再加上系上有就業學程的輔助，讓我一畢業就順利到日本工作。因為曾在大四參加過實習的關係，使我對日本職場並不陌生，反而比其他人更快地適應日本職場生活。而我在就學期間所學到的日文以及應用能力，讓我在日本職場上得以發揮，深深的感受到所謂的學以致用，大學這四年完全沒有浪費。 
圖解:2016年畢業系友 版權:中華大學應日系
林蔚盛羅東高中畢業，高中時期受到日本流行音樂與動畫的影響，培養了自己對日文的興趣。高中畢業後在家人的支持與鼓勵下選擇中華大學應日系就讀。大學期間積極參與各式各樣的活動，並出演系上畢業公演的男主角，對於自己的信心與團隊合作能力有莫大的進步，同時也爭取到實習的機會，能夠提早為自己的未來有更進一步的認識與熟悉。 在畢業後經過一年於日本打工度假的經驗後，決定於苗栗竹南科學園區的日商企業—豪雅光電內任職，於生產管理之仕樣書團隊裡工作，聯繫工廠間的事項與客戶間的溝通，並能夠使用到大學所學之日語實力於工作上使用，對此能夠學以致用這件事覺得十分滿足。 
圖解:2018年畢業系友 版權:中華大學應日系
呂芳誼2014/06畢業於光復高中，在高中時期因為就讀外語科的日文組所以大學也繼續選擇日文科系。大學時期積極參加系上活動，例如演講比賽、戲劇杯＆畢業公演主角、並考取到日文二級檢定證照。畢業因緣際會下回到高中母校擔任日文兼課老師。 2018/09任職於新竹的私立高中，在授課期間發現自己還有許多不足每天都要花許多時間補充自己的知識量，也深深感到老師這個職業的偉大，要注意班上各種狀況的同學、配合同學程度調整上課內容，但是熬過第一個月之後漸漸掌握到跟學生相處的分寸以及上課節奏，並且受到許多老師的幫助，讓我受益良多。 
圖解:2013年畢業系友 版權:中華大學應日系
趙婷涵2009/06，竹南高中畢業，在高中期間對日本相關文化、語言有興趣，家人也鼓勵可朝日語相關科系就讀，因而進入中華大學應用日語學系就學。大學時期系上多重實務教學，不僅課堂上與日籍教師日語對話教學，課餘時也常有茶道、花道、浴衣體驗等日本文化活動。 先後在2013/7-2014/6於喬登美語擔任行政櫃檯、2014/6-2018/5回到母校中華大學應用日語學系擔任系助理。在職期間協助系上教師處理各項事務、協辦日文相關活動、幫助學弟妹解決問題。深深體會在大學時所學習的知識有多麼重要及珍貴。更讓我學以致用在工作上。 |
未上傳圖片
鄭惠文是本學系二技系友，並榮獲屏大傑出校友． 畢業後前往日本攻讀碩士，學成歸國後在高雄日語補習班擔任主任，並屏東地區的大學兼任講師，目前為高職專任日語教師． 未上傳圖片
謝銘宏本學系二技第一屆畢業系友，在本學系就讀時認真學習． 畢業後也發揮所長，目前任職外交部亞東太平洋司日本文教事務科． 未上傳圖片
王玉櫻在就學期間曾或教育部補助赴日本交換留學． 目前擔任應用日語學系系助． |
我的學系 |
中華大學 應用日語學系 |
國立屏東大學 應用日語學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
50%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
40%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
40%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
30%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
30%
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