| 我的學系 |
長榮大學 醫學社會暨健康照護學士學位學程 |
長榮大學 保健營養學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
健康照護學類 |
醫藥衛生學群
食品營養學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
因應政府推動長照及社會高齡化趨勢,滿足國民健康福祉健康照護之亟需,本學程主要培育健康照護之長期照護人才。學生畢業後就業的領域有長照機構管理人員、社會工作人員、個案管理人員、照顧管理專員或督導等,輔導畢業學生就業與升學,協助至衛生福利部或直轄市、縣(市)政府評鑑合格之醫療機構就業。此外,亦推動海外實習,以增進學生國際學習之快速輪動,培養學生發展專業技能。 |
培養具有愛心、責任感及持續進修的營養醫學健康、食品安全領域專業人才。 |
| 學科意涵 |
醫學社會主要是以社會工作為基礎,涵蓋社會心理學、社會福利行政、社區組織與社區發展等,也延伸至長期照顧、高齡預防醫學、高齡營養學,老人護理學、等醫學照護相關領域。 |
保健營養學系舉凡一切與飲食相關之科學,探討從食材成份(含營養素與添加物)之特性、益處或健康危害風險,到食用後經身體消化吸收、代謝、排出,並討論具有改善疾病、調節促進生理機能整個過程中多科學總稱。 |
| 學習方法 |
長照機構實作: 前往長照機構或是社區關懷據點帶領活動,與長輩同樂學習。專業實習: 進行長照實習40小時,以及社工實習400小時校外教學參訪: 前往國立成功大學醫學院參觀大體解剖實驗室,學生先行分組,每組皆有一位成大的解剖學助教或研究生進行大體各部位的系統性教學。 圖解:成大醫院大體校外教學
實際體驗與實際操作:於各單元課程實際操作照護相關技術與實際體驗高齡、半身麻痺模擬等裝置,並於照顧服務員術科專業考場實際演練操作。 圖解:高齡模擬體驗裝置
案例引導:於各系統介紹中,結合當時相關之健康新聞案例,引導學生思考所學之學習經驗與知識,增加學習興趣並與時事相結合。 圖解:案例引導實際演練
老師模型講解並示範操作:實際觀察模型與真人實物切片,建立學生對人體各組 織與器官三度空間的概念。 圖解:真人示範操作說明
學生分組觀察:於各單元以問答方式與同學,討論釐清授課內容,並鼓勵學生提問討論,藉以組織所學習之知識內容。 圖解:分組討論後達到共識 |
a. 講授課程:基礎理論學習。 圖解:基礎理論學習 版權:長榮大學保健營養學系
b. 菜單設計與實務操作:實作學習,團隊合作。 圖解:實作學習,團隊合作 版權:長榮大學保健營養學系
c. 專題報告:專業英文能力建立、文獻閱讀與報告。 圖解:專業英文能力建立、文獻閱讀與報告 版權:長榮大學保健營養學系
d. 校外專家專題演講 圖解:校外專家專題演講 版權:長榮大學保健營養學系
e. 參訪、見習與實習:了解產業現況,並實際接觸營養師工作。 圖解:了解產業現況,並實際接觸營養師工作 版權:長榮大學保健營養學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
服務學習:學生可透過到長照機構服務學習的機會,體驗長照機構的實際狀況、助人技巧以及志願服務。 |
建議對於營養系有興趣的同學,可於高中時期累積以下經驗: |
| 與相關科系之異同 |
長榮大學醫學社會暨健康照護學程:主要是學習社工與照護相關的學程;與社工系不同在於本學程還會學習健康照護之專業知識;與護理系不同的是,護理需做侵入性治療(如:注射),照護相關技術不做侵入性治療。 |
與保健營養學系相似的系所包含有:食品科學系及餐飲管理系等與飲食有關的科系。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本學程畢業生將可從事專業科學及醫療社會福祉服務管理、服務、行政與健康照護相關工作,如進入職場者,以醫療院所社服人員、及健康照護單位服務人員與管理人員為主。學生亦可於相關領域的研究所持續進修。 |
Q1. 就讀營養系未來只能在醫院工作嗎? |
| 學習方法容易誤解之處 |
本學程學習內容不僅限於了解一般看護的工作,更重要的是學習建立友善的照護環境與完善的管理制度,如高齡健康產業經營與開發、社區健康營造等,也會修習社工師相關學分,職涯發展多元。 |
Q1. 營養系是在學如何煮飯嗎? |
| 學習資源或補充說明 |
規劃四個課程模組:醫學社會福祉、醫院社工實務、健康照護及養生保健。並輔 |
Q1. 除了營養師外,還有其他證照嗎? |
| 我的學系 |
長榮大學 醫學社會暨健康照護學士學位學程 |
長榮大學 保健營養學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
高齡輔具科技學程有實際體驗高齡、半身麻痺模擬等裝置。主要模擬老人家視力模糊、聽覺退化、駝背、肌力下降、關節僵直不靈活等退化情形,學生學習後才能真正了解高齡者的生活不便。 圖解:高齡模擬體驗
長期照顧技巧(含實作)實際體驗測量生命徵象、血糖、翻身、拍背、轉身等,讓學生親自操作,體驗人體變化的微妙,即被照顧的感受. 圖解:學生練習CPR
社區組織與社區發展課程中規劃學生進行社區調查,以小組方式前往社區實際調查社區現況,另外學生須分組設計活動,前往社區關懷據點或是社區中的長照機構帶領長輩進行活動,以實際體驗的方式融入社區現況。 圖解:學生至長照機構帶領長輩活動 未上傳圖片 社會工作實習學生至機構進行400小時社工實習,藉由實習機會深入了解社會工作的樣貌,並能感受實務現場的工作概況,銜接日後的職場。 |
團體膳食管理實驗
學系之「團體膳食管理實驗」首重實作能力之養成,從團體膳食之菜單設計、成本(量)控制、人事管理、食物之採購、驗收與庫房管理、食物製備、行銷管理等能力以及餐飲衛生與安全,與團體膳食設備與用具之實務操作能力皆是課程重要內容。) 圖解:團膳便當供餐 版權:長榮大學保健營養學系
膳食設計與管理
菜單設計是學習同學必備技能之一,本課程使學生了解膳食設計需掌握之原則,並學習如何根據個案的性別、年齡、職業 與生理狀況,設計出符合其需求之餐食 圖解: 菜單設計與開發,學習計算熱量營養素成分 版權:長榮大學保健營養學系
營養評估實務給飲食建議之前,從服務對象的營養狀況了解開始,本課程使學生瞭解各種生理指標所代表的意義,瞭解一位徵詢者的臨床狀況及可能的營養需求,並安排社區營養實習,使學生從實習中累積營養評估經驗 圖解: 評估照護對象之營養狀況 版權:長榮大學保健營養學系
營養諮商與教育
學系教師積極與校外單位合作,讓同學們籍由營養教育活動的參與,從實作中學習教案設計、教具製作至教育活動執行,學習專業知識的傳達,更可培養良好溝通與諮詢技巧。 圖解:藉由營養教育活動學習傳達專業知識 版權:長榮大學保健營養學系
營養學實驗
是否非常崇拜營養師們看著便當就知道食物的份量與熱量呢?食物份量的基礎就從「營養學實驗」課程開始,營養學課程讓學生了解醣類、脂質與蛋白質之結構、特性、消化、吸收、代謝、功能、食物來源等重要觀念,實驗課程則是以實作方式學習各類食物的份量概念 (搭配食物代換表) 圖解:藉由秤重及烹調建構飲食份量之概念 版權:長榮大學保健營養學系 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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| 我的學系 |
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長榮大學 保健營養學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
吳政揚在學期間表現良好,亦參加勞動部就業學程計畫,成績排名第三,獲得優秀學員獎勵,也獲得樂齡功能性平衡訓練指導員及樂齡功能性體適能檢測員二張證照,並考取勞動部單一級照顧服務員證照。 悠然山莊照服員督導 未上傳圖片 圖解:學生工作現況
毛錦惠在學期間表現良好,考取樂齡功能性平衡訓練指導員及樂齡健身運動指導員二張證照,也考取勞動部單一級照顧服務員證照,尚未畢業即已在學程教師的推薦下,已錄取旭安日照中心的工作成果豐碩。 旭安日照中心社工員 未上傳圖片
盛宇旋家裡經營居家長照機構,相較於其他同學,我在學習時更具規劃與目標,除了獲得樂齡功能性平衡訓練指導員及樂齡健身運動指導員二張證照,並考取勞動部單一級照顧服務員證照,以及EMT1初級救護員證照,更積極在實習期間認真學習,盡責誠懇的態度,獲得機構的高度讚賞。 美佑安平身障日照中心照服員 |
未上傳圖片
徐藝洳學術營養專業人才:徐藝洳 (國立體育大學)
圖解:尤靜如營養師回校分享 版權:本系
尤靜如臨床營養專業人才:尤靜如 (麻豆新樓醫院營養師)
圖解:郭柏良回本系分享營養師的執業經驗 版權:本系
郭柏良臨床營養專業人才:郭柏良 (台北慈濟營養師)
圖解:張郁靖回本系分享職涯經驗 版權:本系
張郁靖臨床營養專業人才:張郁靖 (義大醫院營養師) (義大醫院營養師)
圖解:鄭方茹回本系分享攻讀研究所的經驗 版權:本系
鄭方茹營養研究發展人才:鄭方茹 (中國醫藥大學新藥開發研究中心博士後研究員) (中國醫藥大學新藥開發研究中心博士後研究員) |
我的學系 |
長榮大學 醫學社會暨健康照護學士學位學程 |
長榮大學 保健營養學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
20%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
15%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
100%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
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