| 我的學系 |
長榮大學 資訊暨設計學院學士班 |
長榮大學 健康心理學系 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
建築設計學群
媒體設計學類 |
社會心理學群
心理學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
為提供學生跨域學習，增加競爭力，本學士班整合資訊暨設計學院中資訊軟硬體與美學設計專業師資，採「大一不分系」方式招生，「大二分流」至各學系，包括：資訊工程學系、資訊管理學系、互動設計學系、數位媒體設計學系。透過大一開設的「資訊暨設計體驗課程」，學習並體驗各專業領域的應用；並透過多門資訊與設計相關課程，如程式設計、靜態網頁設計、設計素描、色彩學等，探索個人的興趣與職涯類型 下載詳細資料 |
本系為台灣唯一以「健康心理學系」命名的心理學科系，特色有三。第一，回應社會及國人對促進心理健康的專業助人工作者之需求與日俱增，選修課程多樣，其中與健康促進有關的模組課程，範圍含括本系、營養、及醫務管理等科系的課程。第二，本系鼓勵學生在就學期間就有相關實務經驗，故在大二之後的暑假，提供見習或實習機會，為選修課。第三，本系師資有心理學領域博士，還有經驗豐富的心理師，教授理論及實務科目。 |
| 學科意涵 |
資訊暨設計專業學院學士班課程內容包含創意機器人與專題製作、IoT物聯網、設計美學、互動裝置藝術、數位內容創作、VR/AR遊戲設計、多媒體動畫與場景建模、程式設計、商業大數據解析，橫跨設計理論與應用、資訊科技、AI人工智慧、多媒體動畫與遊戲、專案管理等多元專業理論學習。 |
健康心理學是心理學的分支，整合與健康、疾病有關的心理學知識，執行臨床研究及各項實務活動，促進人類身心健康，預防及處理疾病。學習領域除了包含心理學知識外，還涉及部分的生理學、病理學、及社會學知識。本系特別著重健康心理學在日常生活中的應用，強調如何以心理學知識及助人技巧，協助自己及他人維持並促進身心健康。 |
| 學習方法 |
STEAM創新教學模式：透過學中做、做中學的實務學習模式，藉由單一主題練習創作，同時整合科學-Science、技術-Technology、工程-Engineering、設計藝術-Art與數學-Math等跨領域專業知識於同一專案主題上，引發學生對於專業領域學習的興趣與好奇心，落實跨域整合的應用。 圖解:STEAM創新教學成果 
團隊小組合作：學生於課堂練習作業中分小組進行，學習與同學團隊合作、相互討論、整合彼此理念的模式，從過程中了解團隊合作除了專業知識外，體會出溝通協調的重要性，以利日後大三與大四的專題實作順利進行。 圖解:團隊合作 
移地教學：讓學生能親身體驗參訪相關場域，走訪的過程中了解其場域氛圍與文化背景，提供後續作業的資料元素。 圖解:高雄放視大賞，觀摩他校資訊與設計相關作品 
業師導入：老師與業師雙師共授，藉此傳達業界實務經歷，從題目訂立、企劃、討論、製作、修改，帶領學生逐步完成作品，完成合頂石專案課程，讓學生具有職場及進修之即戰力。 圖解:業師導入教學，經驗分享傳承 
課堂講授方式：主要由老師於課堂上講解理論知識、基礎概念，同時解析生活中實務案例，著重動手實作與體驗，協助同學理解課程內容與應用範圍，並且腦力激盪出創新想法。 圖解:課堂講述 |
學生上課討論及整合性意見發表。教師先講授當周課程內容，再據此設計問題供同學分組討論，藉此加深同學對專業知識的理解，以及書本知識與實務的連結。亦透過同學間彼此討論，彼此補足及釐清對課堂知識的不足之處。 圖解:課堂討論及報告 版權:教師自行拍攝 
合作學習法：學生自組或者老師編派成小組，在老師指導下，合作完成老師指定或者學生自行確認的議題。通常用在期末報告上，培養同學確認問題以及解決問題的能力，並在此過程中提升團隊合作與激勵的能力。 圖解:課堂討論 版權:教師自行拍攝 
校外參訪，增進學生對心理學實務應用的理解。教師安排兒童發展中心、戒治所、及各地方社區發展中心，以利了解職場的現實狀況，對從業人員專業能力的要求，以及不同領域知識如何彈性運用。 版權:參訪時，本系請學生拍攝，版權屬於本系 
在正課之外，邀請校外專家演講，提供學生心理學知識的最新研究成果，了解這些專家的學思成長歷程，體會知識與實務的交互融合。並藉由與專家的現場互動，領略專業工作者的風采與謙虛等人格特質。 版權:參訪時，本系請學生拍攝，版權屬於本系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
同學們若想要讓自己學習跨領域的專業知識，可以讓自己多些各面的嘗試，如培養自己上網找資料的能力、把握每次團隊合作的機會、並重理論與實作、至各種企業場域參訪、參加演講吸收新知、參與或參觀各種跨域類型的競賽。 |
1. 兼顧高中階段各必修科目的學習，對於各必修科目的知識及技巧，具有基本的掌握。 |
| 與相關科系之異同 |
資訊暨設計專業學院學士班同時兼具「資訊」與「設計」專業整合、強調產業合作與業界接軌，嶄新的課程設計、教學目標及跨領域的學習，將為學生的未來提供更多元寬廣的選擇。 |
本系與諮商與輔導學系的相同點在於，都是運用心理學的基礎知識，協助他人面對自己的困難並自己提出解決辦法。差異點在於本系在心理學體系內，有比較多的基礎心理學課程以及基礎科學研究訓練。另一方面，本系沒有碩士班，有志於心理師工作的畢業生須考外校相關的碩士班。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
學生普遍擔心進入學士班會影響未來就業機會，本校採雙導師制度關懷學生，在大二進行專業分流時，導師會利用UCAN就業職能平台，協助學生選擇適合興趣與職能發展的學系：資訊工程學系、資訊管理學系、互動設計學系、數位媒體設計學系，未來畢業後將與其他大學生擁有相同的升學與就業選擇權。 |
本系畢業生尚無考取心理師證照的資格，必須繼續深造相關科系的研究所，完成修課、實習、及論文後始具有考照資格。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
資訊暨設計學院學士班提供給大一新鮮人多一次選擇專業的機會。 |
心理學學習過程有不少的統計學知識，但多數屬於基本。即使過去求學時期，數學表現較差的學生還是可以把心理學學得不錯。心理學的應用範圍包括人與動物，也會依賴科技產品，測量並推估心智狀態，相關結果可應用於人工智慧領域。擁有心理學知識，有助於對個體心智與行為的理解，但不是算命，更無法一窺他人腦袋中的想法。 |
| 學習資源或補充說明 |
本學士班整合學院內的資訊工程學系、資訊管理學系、互動設計學系、數位媒體設計學系的基礎課程，在大一課程的安排上讓學生探索個人在資訊及設計方面的興趣。經由大一基礎專業科目的學習後，了解自己的興趣，於大二專業分流時能自由地選擇感興趣的學系就讀。畢業相關條件與其他學系無異，然而補強了個人的跨域能力。 |
心理學系學生的出路非常廣泛，舉凡與人有關的職業都會運用到心理學知識，差別在於應用比例以及如何與其他專業搭配。 |
| 我的學系 |
長榮大學 資訊暨設計學院學士班 |
長榮大學 健康心理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 基礎程式設計此門課教導學生最基本的程式設計邏輯概念，課程主要介紹目前最熱門的Python程式語言，幫助學生在資訊能力上打根基。授課內容引入相當多的程式範例，藉由豐富的實作演練，培養學生的程式即戰力。 未上傳圖片 靜態網頁設計教導學生網站/網頁設計最基本的概念和語法，利用相當多的網頁語法範例，引導學生由淺入深逐步學習。引導學生在學期末製作出個人風格的簡易網頁。 
電腦繪圖技法主要以Illustrator、Photoshop 操作為主，培養學生數位創作能力，使學生了解如何透過電腦軟體來呈現其創意思維，藉以尋找適合個人創作風格及表現技巧。目前被廣泛運用於商業設計、廣告、影像創作與主視覺平面藝術設計，成為各類設計的必備技能。 圖解:電腦繪圖設計 
遊戲與動畫製作從無到有，利用AR / VR 、2D / 3D 軟體實務操作，讓同學自我設計遊戲或動畫腳本、場景及角色，打造出屬於自己風格的遊戲或動畫。同時結合虛擬實境，除了提供娛樂品質，也可應用於不同體感平台，寓教於樂使不同年齡層的人皆可使用。大三/大四策劃校內外展出，讓業界有機會看見自己創作的作品，大放異彩。 圖解:遊戲動畫結合體感裝置 |
諮商技巧
為3學分選修課，由兩位具有諮商心理師證照的老師上課，培訓學生了解諮商過程會用到的各種技巧，應用於人際互動及自己的生活中，並協助修課學生探索自己是否適合走諮商領域。 圖解:上課分組討論 版權:系辦工作人員拍攝，版權屬於本系 
兒童遊戲治療為大四選修課程，以發展心理學、兒童發展與輔導、及諮商技巧為基礎，協助學生在修課中，重溫這些課程，並發展出各項實作治療工具。 圖解:老師在兒童遊戲治療室帶領學生進行實作 版權:由本校公關組拍攝,版權屬於本校 
心理學專業見習
升大四的暑假，提供醫院及其他機構的見習或實習機會，供學生於實際場所演練所學。 圖解:見習成果發表會 版權:系辦工作人員拍攝，版權屬於本系 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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長榮大學 健康心理學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
圖解:攝影工作時的場景 版權:本系第三屆畢業生何季彥提供
何季彥我是長榮大學健康心理系第三屆的畢業學生，高中時嚮往就讀心理系，但考上後發現心理學並不是想像中的模樣。我的課業成績並不是最好的，但樂在享受大學生活，學習到非常多的心理學知識，於課暇時間，我喜歡拿著相機去發掘台南巷弄得隱密景點，因此也愛上拍照的感覺，畢業後也考上心理研究所，但我選擇直接投入這個社會。 因為家庭的關係，所以畢業當完兵後就回到家裡的企業擔任特助，也利用所學幫助公司品牌定位、拓展通路等，後來因為人生規劃離開企業並改於臺中市政府衛生局就業，於衛生局中擔任毒品防治專案管理師，於就業期間也不斷發展自己的興趣(攝影)，並成為自己的副業，覺得人生不應該留白，所以自己也不斷的進修，往各方面發展。 
版權:本系畢業生劉純卉提供
劉純卉起初我以諮商心理師為目標進入健康心理學系。在求學間，我選擇所感興趣的課程，並不侷限組別，以拓展自己的心理專業知識和能力，也使我對心理疾病和治療更加了解，更能組織自己的所學的知識，以呈現給他人知曉。人際互動學習到團隊合作和公平的重要性，使我溝通技巧更精進。 目前任職於台南市立醫院神經內科，擔任失智個管師。主要職務內容是與照顧者失智衛教，協助和傾聽照顧者們在照顧上的困難或其身心狀況；次要職務是統整和分類個案們的病情分布狀況。此職位所需的能力有對心理疾病的了解、溝通、團隊合作、統計分析、應變能力、語文能力和社會資源的應用等。 
版權:本系畢業生郭彥昌提供
郭彥昌大學時期修習心理相關課程培養我良好的情緒管理及溝通傾聽技巧，例如情緒心理學及壓力管理對於工作中的關係建立與維繫都有莫大助益。統計學與研究法則是邏輯思維的訓練與日後進修研究所的前導課程。健康心理系的職涯未來相當廣泛，從不設限於某一特定領域，亦可以大學所學為基礎，結合其他專業，進入職場發揮所長。 自長榮大學畢業後進入彰師大人資所，目前於正新橡膠公司(Maxxis Tires)擔任HR，負責招募工作。從面試技巧、招募策畫執行到員工關係維護與員工體驗提升，處處應用心理系所學，並與人資專業結合，不僅於工作中發揮，同時提升自我工作效能。 未上傳圖片
鄭凱仁我是第二屆畢業生。大學時代曾想以諮商心理師作為職涯方向，但曾到醫療院所見習，並考量偶爾需幫忙家裡的事業，所以選擇其他助人專業工作做為畢業後的出路。 自從畢業後一直在高雄市衛生局自殺防治中心擔任關懷員，對列管的自我傷害個案進行電訪或者居家訪視。求學過程所修過的健康心理學、心理治療理論、變態心理學、諮商技巧、行為改變技術等課程，都有非常大的幫助。 未上傳圖片
蔡宛靜大學時代以諮商心理師為職涯方向，知道這條路競爭激烈，所以在大學時拼命修諮商方面的課程，而且每學期保持前三名。很遺憾大四那一年沒有考上，大學畢業後在家苦讀，考上台南大學諮商與輔導學系碩士班。感謝在長榮大學健康心理學系的求學過程，奠定扎實的基礎，使得碩士班求學過程以及工作過程的困難都可以順利度過。 目前在實踐大學高雄校區諮商中心擔任諮商心理師，除了晤談協助有困擾的學生外，還需協助學校各項活動以及行政工作，大學時代的社團經驗與系學會、班級服務經驗都可以派上用場。 |
我的學系 |
長榮大學 資訊暨設計學院學士班 |
長榮大學 健康心理學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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