我的學系 |
國立臺灣藝術大學 戲劇學系 |
國立臺南大學 戲劇創作與應用學系 |
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所屬學群 |
藝術學群
表演藝術學類 |
藝術學群
表演藝術學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
學系特色 |
臺藝大的戲劇學系是國內第一個戲劇科系,提供全方位的劇場教育,包括編劇、導演、表演、舞台與燈光設計等。自1973年起舉行年度 「實驗劇展」創作實踐與競賽,在八角廳實驗劇場展演成果,獨特的舞台提供多元觀演形式,高度實驗性激發創造力,無數系友嶄露頭角進而活躍於國內外影劇界。 |
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學科意涵 |
戲劇學系大學四年所學內容包含表演、導演、技術(燈光、服裝、化妝、音效、舞臺、佈景)、編劇、應用(劇場行政管理、創作性戲劇、教育劇場、排演、畢業製作)等範疇,戲劇屬於綜合藝術,學習範圍大,本系不分組,課程多元,同學們可從課程中逐步探索將來更精進發展的方向與領域 |
戲劇創作與應用學系是以培育戲劇教育與應用戲劇工作者為目標所創設之系所。學科內涵包括教育戲劇幕前幕後創作的專業人才、培植兒童及青少年劇場創作之人才、培養學生能將戲劇運用於各種教育場域、孕育學生應用戲劇參與社會,以及培養學生跨領域的藝術能力,能規劃執行服務人群的藝術活動。 |
學習方法 |
![]() 一、多參與戲劇各部門工作或工作坊活動,培養更多角度的視野與經驗。 圖解:2018史坦尼與契訶夫表演訓練工作坊 版權:臺藝大戲劇學系提供 ![]() 二、多方閱讀理論與劇本,了解時代脈絡與文化背景,有助於創作 圖解:2017讀劇工作坊 版權:臺藝大戲劇學系提供 ![]() 三、從做中學,藉由課堂上的作業或小呈現,讓肢體、語言表達更具專業度、亦更流暢 圖解:104級班展一夫二主劇照 版權:臺藝大戲劇學系提供 ![]() 四、多觀賞、參與不同類別的戲劇演出,練習人物觀察、表導演技巧,將有更多創作的能量及可能性 圖解:畢業製作《LUCiD : 清醒夢計畫》 版權:臺藝大戲劇學系提供 |
戲劇/劇場核心課程:以戲劇與劇場專業課程為主,其中基礎戲劇課程如:戲劇與劇場發展史、劇場與表演理論、劇本導讀、跨文化劇場、亞洲劇場等;基礎劇場與製作課程如:表演、導演、劇本創作、即興創作、戲劇製作演出等。上述課程以培養學生具備戲劇與劇場的基礎創作能力,並且透過戲劇實作學習團隊分工與溝通之能力。 圖解:教師與學生進行劇本分析 版權:南大戲劇提供 ![]() 戲劇創作與劇場技術課程:以劇場的實務訓練為主,其中戲劇創作課程如:偶戲製作與操作、兒童青少年劇場編創、跨領域劇場創作、多媒材劇場等;劇場技術課程如:劇場技術、劇場舞台設計、服裝與造型設計、戲劇製作演出等。主要是教師帶領學生透過實務的操作,把理論與所學落實,並增加劇場工作的執行能力與適應力。 圖解:劇場舞台技術課程實作 版權:南大戲劇提供 ![]() 兒童及青少年劇場創作課程,以兒童、青少年對象之相關創作與展演課程為主,如兒童青少年名劇選讀、兒童青少年文學選讀、兒童青少年劇場編創、故事劇場、當代兒童劇等課程。上述課程回應系所目標並培養學生具備兒童及青少年劇場之基礎創作能力。 圖解:學生進行兒童劇場演出與製作 版權:南大戲劇提供 ![]() 戲劇教育課程與教學:以學校戲劇課程或活動之設計與教學為主,開設教育戲劇(DIE)、創造性戲劇、戲劇教育實作、戲劇教育方案設計、戲劇教育方案實習等課程。上述課程以培養學生結合戲劇於中小學課程與相關教學領域之基礎能力,同時,也能呼應系所目標,提供表演藝術師資進修及培育管道。 圖解:設計教案至學校實踐 版權:南大戲劇提供 ![]() 應用戲劇與文化產業及社區服務課程:規劃了劇場導論、應用戲劇概論、口述歷史劇場、教習劇場(TIE)、社區劇場、應用劇場實作、應用劇場方案設計、應用劇場方案實習等課程,以鍛鍊學生能將戲劇媒介應用於社區及相關文化產業領域之基礎能力,進而達到系上設定提升戲劇/劇場與社區及文化產業跨界合作的多元發展。 圖解:田調訪談到與居民共製演出 版權:南大戲劇提供 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
採合作學習法,透過教師引導進行討論、排練,並將討論結果進行課堂呈現與分享。 |
知能方面,建議進劇場看戲、觀看不同類型的影視作品,並記錄下感受或進一步分析。各類藝文展覽(如音樂、美術等)也是進入本系之前,很好的學習資源。除此之外,從自己喜歡的類型開始,可以多多閱讀文學與哲學相關的書籍,多接觸不同的藝術人文思想。 |
與相關科系之異同 |
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1.本系課程設計與規劃重視戲劇的創作、應用與研究。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系的發展目標在於培養戲劇與劇場界各方面人才,並非表導演專才而已,戲劇領域博大而精深,建議可多元多方學習,再選擇未來符合興趣性向、更專業的場域。 |
本系為藝術學群的新興科系,不僅如一般戲劇系培育「劇場」編、導、演等藝術、技術(舞台、燈光設計)與行政專業人才。更重要的,本系獨家特色課程強調將戲劇應用於不同社群(如老人、兒童等)和場域(如學校、博物館、社區等),以培育兒童及青少年劇場專業、戲劇教育專業師資及應用戲劇人才,因而學生有更多元的就業選擇。 |
學習方法容易誤解之處 |
戲劇領域絕非只是舞臺上的演員表現而已,光鮮亮麗的螢光幕前,背後需要很多重要的工作人員協助,建議大學四年為專業領域探索期,認真、努力累積自己的經驗和知識,才能奠定未來生涯發展或工作領域的專業基礎。 |
本系為國內藝術學群中的新興科系,它不再只侷限於專科學校中的「戲劇/劇場」專業人才之培育;而是轉向重視全民「戲劇教育」之落實。以培育「兒童及青少年劇場創作專業」、「戲劇教育專業師資」及「應用戲劇的創作、製作、展演與研究」三種人才類型為目標,提供學生在戲劇的創作、製作、展演與研究上的充實訓練與展現空間。
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學習資源或補充說明 |
本系系徽理念:從八角實驗劇場特色出發,利用戲劇元素 - 面具來呈現 DRAMA。並以 Theatre 表現培育戲劇與劇場理論與實務的教學目標,藉由這把鑰匙的概念,開啟朝向專業表演藝術領域的大門。 |
本系課程設計與規劃重視戲劇的創作、應用與研究,不但跟上世界最新的戲劇趨勢,也是全亞洲相關領域最大也發展最完整齊備的大學科系,課程經過專任教師的課務會議縝密討論,充實完整,能夠充分培養出學生的核心能力,以及實踐系所教育的總體目標及教育特色。 |
我的學系 |
國立臺灣藝術大學 戲劇學系 |
國立臺南大學 戲劇創作與應用學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
![]() 演出製作對學生在表導演技術等不同領域所學之理論與實務,作一完美與整體合作展現。1 劇本分析、2 各部門理念的表達、3 計劃的擬定、 4 演員排練與幕後工作執行、5 戲劇演出整合。使學生相互合作與配合實務作業,以整體合作方式呈現演出。引導學生對排演劇本的解析並鼓勵從中再度創作。建立相互尊重、有效協調、分工合作 圖解:104級進學班畢業公演 版權:臺藝大戲劇學系提供 ![]() 基礎音樂劇表演課程課程重點融合歌唱、舞蹈與戲劇四種藝術的訓練:1. 準確的歌詞發音及音調 2. 呈現不同音樂劇風格 3. 以流暢方式呈現 4. 表演及歌唱融合為一 圖解:音樂劇影片製作--2018達達奇遇記 版權:臺藝大戲劇學系提供 ![]() 戲劇治療
本課程為戲劇的應用範疇,透過戲劇的專業背景,導入心理層次的覺察與探索,進行: 圖解:戲劇治療課堂呈現 版權:臺藝大戲劇學系提供 |
![]() 表演(一)
表演課程為舞台表演演員基礎課程,著重開發演員肢體與聲音的表達能力,提升演員的信心、專注與想像力,並且學習對劇本進行分析與詮釋,並創造與扮演角色,課程當中會進行分組排演與呈現,以培養演員表演之基礎能力。 圖解:表演課程期中呈現 版權:南大戲劇提供 ![]() 創造性戲劇(一)創作性戲劇是以經過設計規劃的戲劇程序,由教師在戲劇課或一般課程中,作團體組織,設定結構,視群體的特定需要、年齡層、能力與興趣等因素,以戲劇或劇場的技巧,建立群體參與的互動關係,引導學生,發揮創作力與相互合作的精神,來豐富課程的內容、愉快地經歷實作的學習過程,並促進學習意願與教學效果。 圖解:設計教案,進入幼兒園實踐教學活動 版權:南大戲劇提供 劇本創作基礎這門課先引領學生分辨舞台劇本與電影劇本、小說文類的差異,接續題材搜尋,爾後透過各式創意活動,教授劇本創作的基礎概念與技巧:人物刻劃、情節建構、語言對白、與主題彰顯。更重要地,透過每週場景寫作練習,再經由讀劇討論或教師批閱,促使學生從實際寫作與回饋中應用及內化所學,至期末,學生將同時完成一個完整作品。 圖解:學生練習劇本創作,並以讀劇形式呈現 版權:南大戲劇提供 社區劇場
本課程之主軸,乃培養學生具備進入社區,學習和操作實踐運用戲劇教學及創作與展演社區故事的方案設計之要素,過程中需與實習單位聯繫與拜訪,配合社區中的田野調查與口述歷史訪談,嘗試社區故事之表現主題與形式之設定、研究發展及排練,完成劇本及讀劇,並在堂內試教、修正與檢討以裨在社區實習,產生正面的服務效應 圖解:學生至社區進行訪談,並轉化為社區劇場演出 版權:南大戲劇提供 口述歷史劇場課程安排於大二下學期,為大學部學程中第一個對外公演。過程中能引領學生由淺入深且全面地了解一齣戲的製作流程,並實際操作。本課程亦會帶領學生們將自己的生命故事,改編、創作為演出內容。透過再現、梳理生命經歷並演出,在心理上達到反思或療癒的作用,學生將透過口述歷史劇場課程,成為優秀的應用戲劇編創與製作人才。 圖解:口述歷史劇場《回望》演出 版權:南大戲劇提供 |
完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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我的學系 |
國立臺灣藝術大學 戲劇學系 |
國立臺南大學 戲劇創作與應用學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
![]() 圖解:照片 版權:臺藝大戲劇系提供
邵大倫校友台灣男歌手,台灣台北人,國立台灣藝術大學戲劇暨劇場應用學系畢業。2003年曾任華特迪士尼公司迪士尼頻道兒童節目主持人出道。渾厚嗓音與自然高強的真假音轉換、LIVE演出極具爆發力、渲染力是其特色,服務於寶島聯播網電台,並致力推動台語音樂深耕本土文化藝術,亦是臺灣月琴民謠協會志工。 許多社會公益活動皆積極義務演出,另外也為許多紀錄片擔任配音,無論是唱歌、主持及廣告、戲劇配音…等,皆是其專長。 入圍第25屆金曲獎、第24屆金曲獎最佳台語男歌手獎。創作方面詞曲皆有優秀展現。2012獲臺灣原創流行音樂大獎-河洛語組-參獎,並以大輪仔的藝名,於台語流行音樂電台 ![]() 圖解:照片 版權:臺藝大戲劇系提供
劉大鵬校友原為活躍於京劇舞台之淨角演員,兩度獲「國軍文藝金像獎」最佳淨角獎,及中國文藝獎章「戲曲國樂配樂獎」。後從侯佑宗先生學習司鼓。先後與顧正秋女士、胡少安先生、雅音小集、當代傳奇等合作演出擔任司鼓。竭力培育戲曲音樂專業人才,2005年當選教育部優良教育人員。 現任國立臺灣戲曲學院 戲曲音樂學系 專任副教授兼任系主任 國立臺灣戲曲學院總務長(99年8月~104年7月) 籌設復興劇校劇藝音樂科,並任首任科主任(77年8月~86年7月) ![]() 圖解:照片 版權:臺藝大戲劇系提供
潘蓓芬女士為臺藝大戲劇系表演藝術碩士班2006年畢業校友,現職台北市立敦化國中表演藝術科專任教師。 潘老師多年來在教育基層從事藝術教育多年,鑽研中學表演藝術教教材教法不遺餘力,對莘莘學子的舞蹈教學、展演活動奉獻良多,其教案設計曾榮獲「臺北市103學年度國民中學有效教學」教案設計佳作、「國立臺灣藝術教育館101學年度藝術教育教材」優良教案等 ![]() 圖解:照片 版權:臺藝大戲劇系提供
吳祝育校友為本校戲劇科75年之畢業校友,現職中央廣播電台節目主持人。 吳女士為藝術教育與文化奉獻良多,其主持之「談天說地講台灣」榮獲第五十屆廣播金鐘獎藝術文化節目獎及主持人獎;「臺灣文化辭典」榮獲第四十三屆廣播金鐘獎藝術文化節目獎及主持人獎。榮獲第43屆廣播金鐘獎文化資訊節目主持人獎(臺灣文化辭典) ![]() 圖解:照片 版權:臺藝大戲劇系提供
湯湘竹校友學生時期活躍於社團,奠定多元與深厚的電影與劇場知識,民國76年畢業於本校藝專戲劇科,現職為記錄片導演、獨立錄音師 作品《山有多高》榮獲第39屆金馬獎最佳紀錄片、《最遙遠的距離》榮獲第44屆金馬獎最佳音效、《賽德克.巴萊》榮獲第48屆金馬獎最佳音效,多年來在電影界耕耘、已有相當知名度,推展藝術工作貢獻非凡。 |
![]() 圖解:現場教學實況 版權:洪雅琤提供
洪雅琤從小便對藝術的興趣較大,高中時期參加戲劇社還有學校班聯會,開始接觸演戲與辦活動,發現自己對這類型的演出與籌劃很有熱忱,填寫大學志願時,便以戲劇系為目標。順利進入戲劇系後參與許多製作,也接觸到戲劇教育,讓原先對教育沒興趣的自己決定攻讀研究所,並加修師培課程。也很幸運地在實習完後考上正式教師。 求學時期皆有在國中小代課過。修完師培課程直接實習,並於當年度考上正式教師,開始教師生涯。在擔任教師不同的工作中(導師、行政組長)深刻感受到戲劇系的學習與訓練,對於自己在教學、辦理活動上很有助益,幾乎不需要花費許多時間適應環境,並能將活潑、多元的教學模式運用於教學上,教學風格與內容也深受學生喜愛。 ![]() 圖解:參與無獨有偶劇團排練照片 版權:阮義提供
阮義高中時參加的社團每年都會舉辦營隊,因緣際會讓我在營隊中都擔任戲劇組的職位,負責編撰與排演三天營隊中所有的串場劇目──因此對舞台劇產生了興趣。進入台南大學的戲劇創作與應用學系就讀後,先後在多媒材發展與偶戲概論等課程中,體會到演員與物件/木偶之間互動的魔力,以及自製木偶的趣味──遂決定往此發展。 102年畢業後即進入「無獨有偶工作室劇團」──台灣現代偶戲的重要推手工作;在劇團擔任製偶師/演教員,先後擔任多齣製作的戲偶結構設計與演員。近年來開始嘗試融合在校所學的戲劇教育與偶戲,期望能為台灣的偶戲推廣更盡一份心力。 圖解:指導居民排演古蹟戲劇導覽 版權:黃俞嘉提供
黃俞嘉大學時期深受系上開設的實務課程啟發,逐漸認識到戲劇/劇場在不同場域發揮的功能與樣貌,並學習以戲劇作為溝通的媒介,和不同群眾對話、互動,創作的過程中讓我更加認識生活周邊的故事,關懷土地與人文。畢業後決定考取戲劇創作與應用學系碩士班,持續探究並實踐地方故事編創與展演的方法和可能。 2013年獲選蕭壠國際藝術村駐村藝術家,編創導演《故里與春之祭──作家吳新榮》呈現在地醫生作家的故事與文學作品;2016-2017任臺南阿伯樂戲工場團長,編創作品:《吳新榮日誌》、《糖甘蜜甜》皆關注於地方文化與產業,並持續投入劇場創作與劇場多元應用,如社區劇場、一人一故事劇場、博物館劇場、導覽式劇場等。 ![]() 圖解:將戲劇做為媒介進行教學 版權:劉尉楷提供
劉尉楷國立花蓮高中畢業,高二參與地方劇團的演出,因而進到南大戲劇系。和其他戲劇系不同,老師帶我們到社區作田調、訪談,將資料轉化成戲劇製作的元素;針對議題、學習對象的不同設計活動和教案到各級學校實踐,甚至應用在博物館和古蹟等特殊場域。畢業後,我繼續在南大戲劇研究所就讀,探討台灣較少討論的原住民表演藝術研究。 先後在2005至今(2018) 在山東野表演坊持續創作,期間也在系上老師的推薦下參加許多劇團(如台南人劇團、阿伯樂戲工場等),獲取更多不同的經驗,2016年,碩士畢業回到家鄉花蓮後,開始從事農業工作,也在系上老師的鼓勵之下考取博士班,持續地將大學所學的戲劇經驗結合更多不同的學科以及發生在更多元的場域中。 ![]() 圖解:與創作團隊一同到滿州拜訪民謠國寶 版權:朱怡文提供
朱怡文國立屏東女中畢業,高中時期就參加了戲劇社,那時候只是很喜歡待在台上的感覺,後來經過推甄進入了臺南大學戲劇創作與應用學系,跟著老師們進入許多非正規劇場空間中進行田野調查與創作,也學習如何與非專業劇場領域的群體工作,慢慢找到自己創作的方向及脈絡,目前是一位劇場演員及導演。 畢業後,帶著系上給予的養分,以戲劇教師及劇場工作者的身份持續地在台南活動及創作。2017年通過徵選,受訓成為紅鼻子關懷小丑協會正式簽約紅鼻子醫生,在病房裡透過專業小丑表演陪伴病童走過在醫院裡的時間。大學所學的經驗,讓我能夠打破地域及領域的限制,在不同的群體之間找到劇場可以發揮的空間。 |
我的學系 |
國立臺灣藝術大學 戲劇學系 |
國立臺南大學 戲劇創作與應用學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
機械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
15%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
15%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
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性格特質 |
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
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開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
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