| 我的學系 |
國立臺灣藝術大學 雕塑學系 |
國立中正大學 犯罪防治學系 |
|---|---|---|
| 所屬學群 |
藝術學群
美術學類 |
社會心理學群
跨
法政學群
犯罪防治學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
國立臺灣藝術大學美術學院雕塑學系創始於民國56年，本系以培養雕塑家為目標。著重發揚與傳承雕塑藝術精神及內涵、以學科理論教育的思想啟發和紮實的術科為基礎，以塑造、石雕、木雕、金屬、複合媒材等雕塑素材培養學生藝術創作能力。以雕塑年度展、袖珍雕塑展、畢業展等展出來檢視學生學習成果，鼓勵學生參加各項雕塑競賽，並積極媒合學生與畫廊合作，使其作品在畫廊及藝術博覽會有展出機會，建立學生創作自信。 |
本系（所）發展之初即定位在科際整合之取向，融合犯罪學、心理學、社會學、刑事法學、諮商與社會工作及精神醫學等學科，側重青少年犯罪防治的教學與研究。並與實務單位多所聯繫合作，落實「理論為本、實務為體、生活為用」的發展方向，為國家社會培養一流的犯罪防治專業人才，促進社會祥和與安定。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
純藝術的立體創作系所，主要培育能夠獨立思考及創作的雕塑藝術家。 |
本系定位在科際整合之取向，融合犯罪學、心理學、社會學、刑事法學、諮商與社會工作及精神醫學等學科，側重青少年犯罪防治的教學與研究。 |
| 學習方法 |
1、一年級-打下基礎：基礎素描、基礎塑造、寫實雕塑、藝用解剖學、雕塑史。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 
2、二年級-材質體驗：金屬造型、木雕、石雕、人體塑造、複合媒材。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 
3、三、四年級工坊制教學：探索雕塑，深化專業，縱向傳承，同儕砥礪。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 
4、成果檢視：雕塑年度展、國際袖珍雕塑展、畢業展、校外徵件展等。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 
5、專題創作「期中講評」採答辯式的雕塑對話，術科「期末公審」全系教師共同檢視學習成果。 |
理論課程:犯罪學、犯罪心理學、少年犯罪、心理諮商、社會工作、刑事法學、犯罪預防、矯正教育、警政科學與精神醫學等多元層面，並結合實務人員的演講，讓同學了解實務界目前的具體做法及因應對策。 
大學部課程之規劃，除正規課程外，並結合課外教學（如參觀警察局、監獄、法院或少年矯正學校等）與實習，以求課程更為創新及活潑，切合犯罪防治實務工作之需求。 未上傳圖片 社會及行為科學研究法:討論社會及行為科學中從實徵研究所涉及之方法學的主要概念、思想及方法，讓修課學生一方面能獨立執行實徵研究，另一方面亦能具有分析與批判他人研究之能力。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
雕塑藝術創作是思辨力及表現力的結合，高中時期除了美術課程必須多加用心外，一般課程皆可能成為個人雕塑創作的特質所以無需刻意取捨，主要素描課程的學習以如實描繪實物及人物的觀察再現為主，油土塑造或立體類創作亦可嘗試，進入雕塑系後課程設計完整順暢，足以培育同學成為一位優秀雕塑家。 |
資料準備中 |
| 與相關科系之異同 |
1、全國唯一的雕塑系。 |
本系屬科際整合之科系，相較社會工作學系而言增加法學術養；相較法律學系增加社會學及心理學術養；相較心理學系增加法學及輔導諮商術養。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1、「升學」國內/外研究所，輔導畢業生進入國內外一流藝術大學碩士班就學。 |
以為畢業可以擔任刑事鑑識警察。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
1、雕塑系乃以培養雕塑家為目標的純藝術系所。 |
學生容易誤以為可修習刑事鑑識、心理側寫等刑事實務技術，本系主要學習犯罪學、心理學、社會學、刑事法學、諮商與社會工作及精神醫學等學科理論為主。 |
| 學習資源或補充說明 |
雕塑系以材質為本，跨足當代展望未來。以泥塑、石雕、木雕、金屬造形、複合媒材等五個工坊為教學架構，讓學生能對單一材質作深入的探討，也可作跨材質的挑戰。雕塑家、交換留學、教育學程等發展選項。學習過程必須集體長時間操作各種機具進行創作，適合具辨色力及聽覺還有具溝通及自我情緒控制能力者就讀。 |
1.經國家考試及格，可擔任監獄官、觀護人、調查員及警察、警官、法律廉政、家事調查官等刑事司法相關單位專業工作人員。 |
| 我的學系 |
國立臺灣藝術大學 雕塑學系 |
國立中正大學 犯罪防治學系 |
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
基礎能力課程安排在一年級的基礎塑造，基礎素描、立體構成、寫實塑造等實作課程，是為了重新磨練同學的觀察力與表現力，並在2D與3D之間可以順利串聯，為接下來的課程做好準備。 
雕塑專業理論本系所開「中、西雕塑史」、「台灣現代雕塑發展」、「現代雕塑史」、「藝術評論」、「雕塑解讀」、、、等課程皆是為了提升同學在專業領域的知識與感性所開，讓同學理論與實技並重。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 
基礎構成、雕刻、人體塑造二年級的材質體驗課程裡構成包含複合媒材與金屬造形，雕刻包含石雕與木雕各1次，人體塑造2次是本系同學正式接觸材質的課程，採取6週一個循環集中上課，效率高效果佳。 
藝用解剖學藝用解剖學課程先由人體的比例、造形規律、動勢開始，再進入體表變化與內部解剖結構的解析，每一階段階以實際人物、藝術名作做印證。再搭配專題研究作業指導，使學生由學理延伸至創作應用。 
金屬、 木雕、石雕、泥塑、複媒專題創作
三年級開始學生開始進入工坊進行創作學習到畢業，雖然工方是以材質分類，但是同學可以在工坊間進行交流，或跨材質創作。固定的老師、空間與機具， 圖解:學生作品 |
未上傳圖片 犯罪學學習犯罪意涵、犯罪之研究方法及各項犯罪類型與成因理論。 未上傳圖片 犯罪心理學使學生瞭解犯罪心理學的原理與內容、並投入討論各種犯罪類型與人格心理的綜合探討。 未上傳圖片 矯正諮商藉由助人歷程與技巧之訓練及各家諮商理論與技術之運用，深入探討主流的罪犯個別諮商與團體諮商，最後並探討諮商與處遇方案規劃。 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
|
資料準備中
|
| 我的學系 |
國立臺灣藝術大學 雕塑學系 |
國立中正大學 犯罪防治學系 |
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
資料準備中 |
| 系友生涯 |
李光裕70年代中期在台灣完成學院雕塑訓練後，負笈西班牙聖費南度皇家藝術學院及國立馬德里大學美術學院研習西方雕塑技法與理論，師承著名雕塑家托雷多。學成歸國後任教於台北藝術大學、台灣藝術大學，至2006年退休，創作至今。 重要典藏 台北市立美術館 － 供春、蛻變；高雄市立美術館 － 探、緩解與張力、璧；國立台灣美術館 － 凝；2017年第57屆威尼斯雙年展受邀 聖馬利諾國家館 
張子隆雕塑、綜合媒材 2000 東夏威夷文化中心美展銅牌獎，美國夏威夷；1997 韓國利川市第2回國際彫刻營特別賞，韓國利川市；1996 第42回一陽展野外雕塑獎，東京都美術館；1986 第32回一陽展雕塑獎，東京都美術館；第二回現代雕塑展大獎，台北市美術館 
郭清治1965 第二十屆全省美展特選第一獎； 第五屆全國美展金； 台陽美展雕塑首獎；1994 亞洲現代雕刻野外展；1995 策展奧地利格拉茲國家雕塑藝術營 台灣戰後第一代本土雕塑家，他的作品《娑婆之門》獲日本《朝日新聞》高度評價；《太陽之門》也被列入1999 Forjar El Espacio 世界鐵雕回顧文獻，與世界級大師Eduardo Chillida同列。 
許維忠1981 國立藝專雕塑科畢業 1983 應聘國立藝專雕塑科 1984 作品「張老師」全省美展縣府獎；1985 獲第三十九屆省展桃園縣府獎、 作品「馬路施工中」全省美展首獎、 作品「災難」全國美展優選；1986 作品「魚穫上市」全省美展首獎 
豪華朗機工（張氏兄弟）張耿豪與張耿華為一對攣生兄弟藝術家，1980年出生於台北。張耿豪於2003年畢業於國立台灣藝術大學雕塑學系，並於2007年取得國立台灣藝術大學科技藝術研究所碩士學位。 豪華朗機工是由4位新銳藝術家陳志建、林昆穎、張耿豪及張耿華所組成的新媒體藝術團隊，作品結合科技與人文，將「音樂、視覺、裝置、文本」共陳，也跨界戲劇、電影、舞蹈、建築、流行音樂、經濟行為等。最受注目的作品為世大運聖火台的聖火機械裝置設計 |
圖解:系友范姿樺 版權:系友范姿樺提供
范姿樺國立中正大學犯罪防治學系暨研究所學士 於本系所在學期間，考上四等書記官。現於新北地檢服務。 
圖解:系友陳宜君 版權:系友陳宜君提供
陳宜君國立中正大學犯罪防治學系暨研究所碩士 於本系所在學期間，考上高等社會工作師。現於高雄市政府社會局家庭暴力及性侵害防治中心性侵害防治組擔任社會工作員。 
圖解:系友陳又慈 版權:系友陳又慈提供
陳又慈國立中正大學犯罪防治學系暨研究所學士 於本系畢業後，應屆考上三等社會行政。現於國軍退除役官兵輔導委員會新竹榮民服務處擔任社工員。 未上傳圖片 圖解:系友楊秀卿 版權:系友楊秀卿提供
楊秀卿國立中正大學犯罪防治學系暨研究所學士 於本系畢業後，應屆考上三等觀護人。現於臺灣桃園地方法院擔任少年調查保護官。 |
我的學系 |
國立臺灣藝術大學 雕塑學系 |
國立中正大學 犯罪防治學系 |
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
|
資料準備中 |
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
|
資料準備中 |
