我的學系 |
國立暨南國際大學 應用材料及光電工程學系 |
國立聯合大學 電子工程學系 |
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所屬學群 |
工程學群
材料工程學類 |
資訊學群
跨
工程學群
電子工程學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
學系特色 |
本系是我國少數結合材料及光電科技的系所之一,主要以『能源光電』及『奈米生醫』兩大主軸為研究發展方向。師資優良並學有專精,具國內外相關業界或研究機構之豐富經驗。專業課程規畫配合目前產學發展趨勢開設,學生亦可修習科技學院相關系所的專業選修課程,俾使學生在選課有更大的彈性及跨領域學習如半導體、資訊、光電、材料、生物醫學、奈米科技等專業領域。 |
本系創立於民國62年8月,目前每年招收大學部4班(分別來自高中及高職各2班) 和碩士班1班,配合國家科技發展政策及國內外高科技產業之需求,培育兼具專業技能、人文素養及工程倫理的人才。 |
學科意涵 |
本系在應用材料以奈米與半導體材料,有機與高分子材料等為重點,光電部分光電子元件與模組、太陽能光電、生醫光電等為研究重點。 |
因應系統整合之發展趨勢,電子系是硬體為主,軟體程式設計、演算法及網路通訊技術為輔的工程學群。本系是以系統導向課程規劃,包含了微電子、通訊及資訊三大專長學習領域。 |
學習方法 |
未上傳圖片 材料分析:材料分析是材料科學的重要研究方法,乃剖析材料內部微觀組織、表面結構和化學組成的重要手段。 未上傳圖片 光電量測技術及先進製程科技:讓學生運用數學及物理知識在光電材料的認識外,也加強基本及先進光電材料知識及技術。 未上傳圖片 數據分析:運用程式工具擷取數據分析運用。 |
![]() 課堂講授: 教授依課目之教育目標及希望學生具備的核心能力,依科目進度講授、帶領同學演練相關範例、並指派作業及使用相關工具軟體驗證所學,以提升學生學習成效,使同學具備理解電子工程相關數學、基礎科學及工程知識的能力,以期達成紮實的理論基礎。 版權:國立聯合大學電子工程學系 ![]() 實驗實作教學: 教授及助教協助同學以實作與模擬方式進行實際驗證,訓練同學運用電子工程相關知識與工具之能力,以期達成專精的實作能力。 圖解:專題實作課程 版權:國立聯合大學電子工程學系 團隊學習: 專題研究課程設計規畫成分組合作的方式,訓練同學運用電子工程相關知識與工具,發掘、分析與解決問題的能力;並從中學習務實的工程倫理與求知的創新觀念。如本系專題課程https://reurl.cc/Okr9RA 圖解:專題實作發表現場 版權:國立聯合大學電子工程學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
重視學生對基礎及數理知識的暸解,和學生對科學議題的學習過程、實作能力、及成果呈現與反思。 |
在閱讀各個專業科目時,除了基礎的原理外,需要更深究其應用面,如何應用這個基礎知識在材料的製程與應用上。然後因為學科內容豐富且具一定廣度且接近產業面,因為需要具備歸納與融會貫通的能力,可以透過參加科學專題來加強這項能力,透過自己發現問題,嘗試解決回答它,將有助於提升自己的觀察力,歸納與融會貫通的能力,同時也能培養動手做的實力,此外,與國際接軌一直是做個材料科技人需要具備的能力,因為需要提升英文的聽說讀寫能力,以降低未來在面臨英文授課時的壓力。 |
與相關科系之異同 |
本系是我國少數結合材料及光電科技的系所之一,以培養具材料背景之光電科技人才為目標—兼具材料、光電及奈米科技等技術。 |
電子系與資工系的差別簡單講就是電子系偏重在硬體,資工系偏重在軟體。然而,系統軟硬體整合才是最終的目標;除此之外,網路通訊技術在一個系統中更扮演了重要的腳色。本系以系統為導向含括了微電子、通訊及資訊三大專長學習領域,規劃了豐富的理論及實務課程。同學們可依自己的性向與興趣,客製化一份屬於自己的理想學習計畫。畢業後,可以所學投入高科技產業,亦可選擇進入研究所繼續深造。 |
生涯發展容易誤解之處 |
由於奈米技術已被廣泛應用於各產業,無論傳統製造業或高科技產業,為執行產業升級與改造,對於奈米材料背景求才若渴。因此學生畢業前已具備就業及持續升學的能力。畢業後可以從事光電、材料、電機及生物醫學等不同領域的工作,或繼績進修,或至教育及研究機構工作。 |
念電子系可進入半導體產業,當工程師成為科技新貴,坐擁高薪。然而,自身仍需按部就班,不斷的努力精進、專研新知,提升自我價值,才有可能。電子產業是國家最有發展潛力的產業,因此電子系畢業生也是市場需求最多的;除了半導體產業,電腦資訊業、通訊業等也都需要電子人才。畢業後可從事研發、製造、銷售、教研等工作。 |
學習方法容易誤解之處 |
一般人認為材料及光電為不同領域,但本系整合必修課程的安排提供材料、光電及電子方面所必須具備之基礎訓練,並提供多種的專業選修課程與專題研究及製作,讓學生理論與實務的整合,以培養具材料背景之光電科技人才為目標—兼具材料、光電及奈米科技等技術。 |
常人誤以為電子系就只是在做硬體。雖然學習內容偏重在硬體電路方面;但系統軟硬體整合是目前發展的趨勢;因此,軟體程式設計、演算法及網路通訊技術亦為電子系的授課重點。本系的課程規劃是以系統導向,包含了微電子、通訊及資訊三大專長學習領域,同學們可依自己的性向與興趣,客製化一份屬於自己的理想學習計畫。 |
學習資源或補充說明 |
材料科技、光電科技及奈米技術正是目前世界科技發展之趨勢,也深深影響台灣未來的產業及經濟發展,而這些領域對人才之殷切需求是可以預見的。因此,本系的設立宗旨即在於為國家培育具材料背景之光電人才。 |
本系研究展方向包括: |
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國立暨南國際大學 應用材料及光電工程學系 |
國立聯合大學 電子工程學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
材料實驗藉分組實驗讓學生了解基礎材料實驗的理論與實務。 未上傳圖片 光電工程實驗增廣並充實學生在光電領域的知識,透過光電實驗課程來印證與光電科技相關的理論課程,使學生理解光電原理中的實驗證據,培養學生具備運用數學及物理知識的能力及具備基本光電知識及技術。並針對光電科技的跨領域的特性,加強學生的基礎光電科學教育訓練,使學生能瞭解基本的材料性質及製作能力。 ![]() 虛擬儀控程式設計建立學生虛擬儀控程式設計(LabVIEW)的能力,並將此技術應用在光電量測儀器控制上,使學生具有自組儀器設備的能力,並配合國家重點發展項目:工業4.0,物聯網等,使用Arduino晶片作為訊號擷取與控制之介面,使學生未來能利用Arduino晶片作智慧感測,機器人,智慧聯網等新穎應用。 圖解:創新應用學習教室 版權:自行拍攝之本系教室圖片 |
數位積體電路設計概論本課程涵蓋數位積體電路的設計和分析。 重點將放在CMOS技術上。 課程重點在於元件層級、閘層級、RT層級和架構層級之電路設計; 當中包含了探討數位積體電路設計的一些設計問題。 並於家庭作業以SPICE電路模擬和Verilog / HDL模擬驗證所學。 版權:國立聯合大學電子工程學系 ![]() 單晶片電腦系統應用與實習透過程式語言之設計,學習單晶片微電腦周邊之軟硬體的設計方法。學習此課程可讓學生了解如何透過單晶片系統整合半導體元件,以執行更複雜的任務。 版權:國立聯合大學電子工程學系 ![]() 數位影像處理概論與實習本課程主要介紹有關數位影像處理的基本原理與應用技術,同時強調以程式處理影像的實作訓練。課程除了探討數位影像處理的基本理論,同時以實用的觀點強化電腦視覺的技術,讓同學具有實際解決影像處理問題的能力,例如:車道辨識、車輛檢測、、、等汽車自動駕駛所面臨的問題。 版權:國立聯合大學電子工程學系 |
完整課程地圖 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
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林渝璋高中時對於光電及半導體有極大的興趣,且數學及化學科有優勢,讓我選擇有光電且材料科系的暨南大學應光系。大學期間在系上老師的諄諄教誨且循序漸進地教學方式,更加地對於學習與研究有更多的興趣;使得我繼續於成功大學攻讀碩、博士,畢業後即進入聯華電子研發部門工作。 2016年進入聯華電子股份有限公司,擔任研發部門主任工程師一職。於研發部門,首重產品的問題發現與解決,在解決問題當中邏輯相當重要,再藉由光電相關物理原理與其他專業知識解決問題;此外溝通也是相當重要,歸功大學擔任系學會會長的歷練與經驗,使得對於人際關係能夠順利且讓工作不停滯。 未上傳圖片
周宇珏從小就對數理學科,舉凡數學、物理、化學理工類都充滿興趣。在求學過程,除了電機和光電材料的本門學科外,生物醫學也涉略,使得我有著電機、光電、材料與生物醫學多元的基礎知識,加上實驗室的團隊合作、專案計畫管理、人際溝通等經驗,讓我帶著經驗和知識去申請研發替代役,並於畢業前申請到台南科學園區的LED公司。 2012年於LED奇力光電開始工程師生涯,主要解決產線製程異常及新流程開發。2013年於群創光電,負責軟性顯示器製程研發,協助成立第一條軟性顯示器後段製程。2016年於香港商奧寶科技擔任AOI應用工程師,協助客戶使用設備。從學校到工作這段經歷,讓我在各種工作環境都能調適,且給予團隊一定的幫助。 未上傳圖片
蔡凱勛高中時對於理工科目較有興趣,父親亦是工程相關背景,因此選擇就讀暨大應光系。求學時對半導體及光電相關課程相當有興趣,學得各項製程技術以及各項分析儀器操作。大學時也曾擔任系學會會長,藉此學習到統籌規劃與溝通表達能力。學士與碩班期間在專題與碩班指導教授指導下也參加國際研討會及發表兩篇論文。 2013年以研替身份任職晶元光電,為公司取得產品品質上重大成長,也完成新製程技術與多項異常分析。研替結束後至南科聯華電子擔任資深工程師,負責量產產品的製程/電性/良率管理及參與良率持續改善計畫,並成為主任工程師。求學間的訓練與教授指導,培養我面對不同工作的邏輯判斷能力與執行計劃能力,時至今日都相當受用。 未上傳圖片
陳慶展2009年於高雄文山高中畢業,高中期間的優異成績 ,讓他進入暨大應光系就讀。大學期間除了成績名列前茅,也擔任系會副會長的角色,讓師生以及同學關係更為融洽,也參與了林錦正老師的專題,對於光電感到興趣,決定繼續到成大微電子研究所研讀,並在畢業前順利進入晶元光電擔任磊晶工程師的職務。 2015至今,在晶元光電擔任磊晶工程師,藉由在校學習的知識,對於機台構造,原理有非常高的熟悉度,並於工作中擔任機台負責人以及參於多項專案負責人,相關科系的知識讓他在工作如魚得水,並擁有高度評價。 未上傳圖片
黃博基2009年於高中畢業,高中期間的優異成績 ,進入暨大應光系就讀。大學期間屢次獲得書卷獎,由於對於知識探索的渴望,也加入了蔡宛卲老師實驗室參與雷射相關實驗。對於研修的道路早在進大學時及定立,也順利在畢業後進入台灣大學光電工程研究所研修,在就讀期間即拿到台積電蝕刻工程師之職務。 2015至今,在台灣積體電路股份有限公司擔任蝕刻製程工程師,由於相關知識的熟悉度,活用於製程改善,以及良率提升,在工作團隊中擁有高度協調性、以及處理能力,並參與多項改善計畫以及擔任課上系統負責人,由於校園中相關知識的教導,造就他目前於工作中的優異表現。 |
未上傳圖片
葉勝發民國65年畢業於電子工程科。葉勝發系友為早期技職教育培養的工程師,聯合電子科畢業後由基層實作開始,期間多次回商學院再學習,持續吸收新知,於1996 年一步一腳印的走向科技管理之路。(41 歲) 畢業於美國西堤大學商學院MBA。 第十六屆中華民國科技管理學會院士、均豪精密、均華精密、均碩國際、均強機械、均菘商貿董事長、台灣電子設備協會理事長、台灣顯示器產業聯合會創會副理事長、台灣科學工業園區同業公會理事、國家磐石獎評審委員、經濟部科技專案審查及績效考評委員、科技部政府科技發展計畫審查委員、教育部產業先進設備人才培育諮詢委員。 未上傳圖片
鐘福祥民國67年畢業於電子工程科 2017第26屆國家磐石獎國家磐石獎、國立聯合大學校友總會第九,第十屆理事長、朝程工業股份有限公司 董事長 未上傳圖片
楊光順內思高工畢業後考取本校電子科就讀,民國76年畢業於電子工程科計算機工程組,之後於民國93年畢業於明新技術學院工業工程與管理學系,民國104年畢業於國立清華大學科技管理研究所碩士班 現職為矽格半導體公司資深副總經理,之前曾任職於新加坡商馬爾帝台灣區總經理、美商Schlumberger北亞區服務經理、美商AT&T |
我的學系 |
國立暨南國際大學 應用材料及光電工程學系 |
國立聯合大學 電子工程學系 |
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多元能力 |
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
機械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
10%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
機械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
100%
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