| 我的學系 |
國立暨南國際大學 科技學院學士班 |
國立暨南國際大學 資訊工程學系 |
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| 所屬學群 |
工程學群
工程跨學類 |
資訊學群
跨
工程學群
資訊工程學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
整合科技學院內的資訊工程學系、土木工程學系、電機工程學系、應用化學系、及應用材料與光電工程學系等五學系的資源，由五系整合「AI人工智慧」與「永續環境與能源」兩大跨領域學程。同時搭配相關實作專業課程與實地見習場域，使學生在不同學系的老師共同指導下參與學習及探索自我，而能有適性揚才的發展。使學生有機會跨兩個領域或多個領域的學習，以培育出跨領域溝通與創新的π型人才，提升學生的就業競爭力與國際移動力。 |
國立暨南國際大學 資訊工程學系 |
| 學科意涵 |
科技學院學士班為跨領域學習，學生必須選擇以資訊工程學系與電機工程學系兩系為主的「AI人工智慧」跨領域專長，或是以土木工程學系、應用化學系、及應用材料與光電工程學系三系為主的「永續環境與能源」跨領域專長。 |
國立暨南國際大學 資訊工程學系：學習『計算機概論』目的在於了解電腦的基本概念，基本運算和硬體的基本架構，培 |
| 學習方法 |
團隊學習、自主學習、場域探索、專題實作、畢業專題 
透過四個學期的專題課程，由跨領域老師共同指導培養學生發現問題與解決問題的能力。 
團隊學習:學生之間的互相學習、互相交流、互相啟發、共同進步。 
實驗實作教學:教授及助教協助同學透過實際實驗操作，讓同學具備自己設計預期功能裝置之能力。 
畢業前將學生分組合作，引入真實議題，讓學生發揮創意共同解決，完成畢業專題。 |
未上傳圖片 國立暨南國際大學 資訊工程學系課堂講授:由教授帶領同學釐清相關範例，利用實際計算、程式實作，協助同學了解課程內容，以及進行程式語言編寫。 未上傳圖片 實驗實作教學:教授及助教協助同學透過實際實驗操作，讓同學具備自己設計預期功能裝置之能力。 未上傳圖片 團隊學習:學生之間的互相學習、互相交流、互相啟發、共同進步。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
自由提出製作的問題、分享各種學習資源 |
1. |
| 與相關科系之異同 |
打破系所科際藩籬，有效整合教學資源，達到學生跨域學習目的。 |
國立暨南國際大學 資訊工程學系：電機系與資工系的差別簡單講就是電機系偏重在硬體，資工系偏重在軟體。資工系與資管系，資工系在學期間除了要學程式語言外，還要修很多的數學例如線性代數、離散數學，以及各種人工智慧和自然語言等等，訓練在於未來可以有能力開發各種大型系統和應用軟體。而資管系偏重於系統應用，所以在學期間除了基本程式設計及資料庫應用外，還要學經濟學、統計學、電子商務等等商管課程。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
全球各地的經濟、社會、政治及科技已逐漸整合為高度連動的地球村體系，也增強各領域之間的相互關聯性。產業發展的人才需要也同樣朝向跨域整合的趨勢，在傳統的窄化專業勞動力需求之外，更多新職缺徵求的是具備跨領域知識以及解決問題的人才。 |
念資工系可以成為電競高手，出國比賽拿冠軍?!電子競技是指使用電子設備(電腦、遊戲主機、街機)做為運動設備，來比賽 |
| 學習方法容易誤解之處 |
科院學士班不受學系範圍，讓學生接觸學院內不同領域的基礎知識與應用範疇，一方面厚植寬廣的學識基礎、一方面探索興趣與能力的方向；同時也加強學生的邏輯思考與程式能力，並透過跨系的多位導師共同輔導，確立未來跨域學習的志向或是主修的專長。學生可跨域學習，或依興趣選擇輔系、雙主修。 |
科幻電影中的駭客、媒體塑造的「宅男」、「工具人」形象，讓人們對資工系學生有著許多誤解。資工系不是只有男生才能讀，近年來女性在資工領域的表現也越來越突出；會寫程式也不一定會成為駭客、當工程師會不會變宅是見仁見智。 |
| 學習資源或補充說明 |
人工智慧、永續環境與能源為目前產業所欠缺之人才，新職缺徵求的是具備跨領域知識以及解決問題的人才，而有機會跨兩個領域或多個領域的學習，以能培育出跨領域溝通與創新的π型人才，進而提升學生的就業競爭力與國際移動力。 |
無 |
| 我的學系 |
國立暨南國際大學 科技學院學士班 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
環境工程搭配大學社會責任實踐計畫與R立方學程，學習如何透過環境永續創新解決農村生態的問題。 
智慧生活人工智慧應用在許多重要領域中已可匹敵人類智慧，可預期人工智慧在未來的應用上將結合機器人、工業4.0、物聯網…等技術，建構智慧製造、智慧生產、智慧家庭以至於智慧生活。 
VR/AR應用實作隨著軟硬體技術的日新月異，近年來VR與AR技術已經成為最主要的發展趨勢之一。因此，本課程透過對VR與AR的介紹與實作練習，讓學生學習如何應用AR與VR概念與技術、撰寫程式開發系統。 |
未上傳圖片 VR/AR應用實作
國立暨南國際大學 資訊工程學系 未上傳圖片 iOS App 程式開發本課程將教授 iOS App 的程式開發。課程初期將介紹 Xcode 開發環境，與基礎視圖與控制項使用。學期中有一次上機考試，評量學生的學習程度。課程後期將以專案導向的方式，在專案主題下，學習並解決遇到的問題。 未上傳圖片 智慧型積木機器人程式設計實務
1. 學習LEGO動力機械原理與設計。 未上傳圖片 電腦視覺與人機介面這門課的目標是要介紹電腦視覺的基本原理以及在人機介面的應用，教學內容側重基本數學工具與實際系統之連結，並透過程式作業以提昇同學程式實作能力。 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
圖解:回系上與學弟妹分享經驗 版權:暨大資工系
呂承諭專長是資料探勘、社群網絡及機器學習，除擁有暨南大學資訊工程博士學位，也在法國取得南錫第二大學應用數學系雙聯博士學程，在中研院資訊科學研究所擔任博士後研究員，期間參與入口網站─蕃薯藤搜索引擎的開發工作。 2011年被借調至痞客邦擔任資料科學家，負責開發站上搜尋引擎及分群分類演算法。兩年後，呂承諭被延攬為痞客邦技術長兼大數據平台 PM，除痞客邦外，還串連城邦集團旗下網站的使用者資料，如《商業周刊》、遊戲基地、《美麗佳人》等合計約二十個網站，有效運用數據於痞客邦的文章推薦及廣告推播。 
朱威達高中考進台中一中，是人生的一個轉捩點。進到都會區與優秀的同儕較勁讓人眼界大開，且積極地參與社團，訓練自己不再害怕面對人群。此外，接觸到電腦也對我的學習方向造成很大的影響。首次體會到可以撰寫程式來操控電腦進行運算，也瞭解到原來表面上許多好玩的電腦遊戲背後有許多技術。 於2007年8月加入中正大學資訊工程系，馬上致力於教學及研究基礎的建立。在成立「多媒體運算實驗室」之後，指導學生在多媒體分析的各個層面進行研究，研究成績斐然，也積極參與國際學術交流與合作，除了參加學術會議之外，更推動國際合作。 
圖解:回系上與學弟妹分享經驗 版權:暨大資工系
陳怡靜2002年進入暨大資工學士班、2003擔任國科會計畫助理，2005年繼續在暨大攻讀碩士班，2010年北上攻讀台大資工。 2013在中研院擔任博士後，目前在台達研究院擔任研發副理。 |
我的學系 |
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國立暨南國際大學 資訊工程學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
15%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
100%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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