| 我的學系 |
南華大學 視覺藝術與設計學系 |
長榮大學 書畫藝術學系 |
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| 所屬學群 |
建築設計學群
跨
藝術學群
藝術設計學類 |
藝術學群
美術學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
本系旨在培育視覺藝術與文化創意整合之藝術設計人才，透過跨領域學程統合視覺藝術、文創設計與數位設計，追求「跨界整合，e觸可及」之視覺境界。推動產學實習與專業證照，輔導參與國內外競賽。就業：遊戲動畫/文創商品/視覺傳達/產品包裝等設計師、美術編輯、幼教或畫室教師、美術館導覽人員、藝術或設計個人工作室。 下載詳細資料 |
1.本系是台灣綜合大學唯一以「書畫藝術」為名的美術系所，也是國內少有「水墨、書法、篆刻」為教學內容之學系。 |
| 學科意涵 |
視覺藝術與設計學系乃根據人類生活與群體社會需求，以及對環境生態的關懷，在科技與人文、創意與美學基礎上，透過觀察、發想、選擇、傳達等設計過程，以專題論文、視覺藝術、數位設計、文創設計與畢業展演等多元詮釋手法，達到視覺美感與社會關懷的創作目的。 下載詳細資料 |
書畫藝術學系，涵蓋水墨、書法、篆刻等專業領域之創作，並包含水墨素描、書畫藝術市場與行銷、藝術策展與實務、書畫裱褙與裝潢、書畫修復，以及相關書畫理論研究、藝術鑑賞與批評、書畫美學與美術史等專業課程。 |
| 學習方法 |
(1)實務操作法：南華大學視覺藝術與設計學系課程設計兼融專業與應用，除藝術與設計理論外，亦開設繪畫文創與數位設計等實作課程，包括手繪、手作與數位軟體操作，訓練學生有關形態描繪、色彩計劃、畫面構成與文本設計等創作能力，不僅可以參與校內外競賽，亦可增加畢業學生的就業力與創業力。 圖解:本系同學們創作水墨畫時的專注神情 
(2)參訪體驗法：南華大學視覺藝術與設計學系實務與理論並行，因此，授課老師會規劃企業參訪或校外教學，讓學生體驗更多創作實務經驗與職前專業，的甚專業理論課程設計創意思考構圖思考創意靈感。 圖解:本系師生校外教學參觀台中文創園區 
(3)作品展示法：南華大學視覺藝術與設計學系為了讓同學作品可以精彩展示，在每年畢業前進行北中南巡迴展與新一代設計展，也會辦理全系的系展競賽與教學成果展，讓學生可以學到更多的策展佈置、公關行銷、作品拍攝、專輯製作與海報設計，過程中也會獲得團體合作的默契與成就感。 圖解:本系大四畢業展開幕與校長及貴賓合影 
(4)專題講座法：南華大學視覺藝術與設計學系除了傳統講授與實務操作外，為了能讓同學學習到更多的創作專業知識，每年都會邀請專家與校友蒞校，面對面分享藝術設計的創作經驗與職場守則，讓同學們可以打開眼界，也能提前了解職場的專業認知，成長與獲益良多。 圖解:本系師生參與插畫藝術家莊信棠的專題講座 |
1.實作教學：書畫系採小班教學，教授透過實際講解與示範各種書畫藝術描繪技巧與方法，再由同學實務操作與練習，讓學習更加深刻與熟練。 圖解:上課畫面 版權:長榮大學書畫藝術學系 
2.創作練習：透過學生自由發想與熟練的技法表現，與指導教授進行討論，學習自我創作的練習與實踐。 圖解:課後練習畫面 版權:長榮大學書畫藝術學系 
3.成果發表：藉由期末會審、小品展、系展、班展、畢業展等展演與發表，藉以驗收教師教學策略與學生學習成果。 圖解:長榮藝廊展覽畫面 版權:長榮大學書畫藝術學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. 參觀展覽：透過不斷地參觀藝術或設計的展覽，可以培養或累積個人欣賞作品的美感與創意，以及領略其中的創作技法（包括創作理念、傳達技術、形式分析、畫面構成、色彩計劃、策展佈置、海報設計等），讓自己逐漸浸淫在藝術與設計的氛圍中，領略創作者從無到有的創發歷程。 |
透過學生自由發想與練習，並與指導教授進行討論，經過不斷的反覆練習必定會有好的收穫。 |
| 與相關科系之異同 |
南華大學視覺藝術與設計學系課程包含視覺藝術、文創設計與數位設計三大領專 業領域，落實「五新級創作」（新體驗、新經驗、新實驗、新觀念、新創見），創 造「五筆的精彩」（素描筆、書畫筆、彩繪筆、數位筆、書寫筆），追求「跨界整 合、e 觸可及」的新境界，融合了視覺藝術系、藝術與設計系、美術學系、多媒 體設計系、視覺傳達設計系、商業設計系、文創設計系等學系的特色與優點。
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1.「長榮大學書畫藝術學系」是國內綜合大學唯一以「水墨、 書法、篆刻」為教學內容之美術系所。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業學生的出路，並非只是當一個純粹的藝術創作 家，以及擔任設計助理或繪圖員，而是有更多發展的職場工作，如數位設計、文 創設計、視覺傳達設計、美術編輯等設計師，亦可擔任圖像視覺紀錄師，藝術教 師、美術館導覽員、成立個人工作室等等，更可參加文化行政公職考試，當一個 快樂的朝九晚五的公務員。
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學生畢業的生涯發展，除與一般大學「美術系」一樣外，書畫藝術系更能在藝術創作及個人工作室凸顯其專業性與獨特性。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系並不是單純的美術系或視覺藝術系，課程融合視覺藝術、文創設計與數位設計等精神內涵，蘊釀成綜合性、專業性與時代性的學系。追求傳統與創意兼融，以繪畫為本，手繪與數位為手段；經過專業教導與栽培後，希望能夠成為一個具有創意、美感、數位、手繪等能力的視覺創客，達成「三創」（創新、創業、創造）的最高教育目標。
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「書畫藝術系」是以精研水墨、書法、篆刻等書畫藝術專長為主，課程內容有「山水畫」、「花鳥畫」、「人物畫」、「水墨素描」、「書畫修復」、「裱褙與裝潢」、「藝術策展與實務」等，有其專業性。因此容易被誤導為是一般的「美術系」、「視覺藝術系」。 |
| 學習資源或補充說明 |
(1) 統合視覺藝術與資訊科技，開拓學程化、分流化與專業化之跨科際學習。 |
環視整個國際情勢，當中國崛起，東方藝術不再是昔日藝術發展的陪襯與附屬，水墨、書法與篆刻將成為二十一世紀熱門的顯學與主流。 |
| 我的學系 |
南華大學 視覺藝術與設計學系 |
長榮大學 書畫藝術學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
水墨設計水墨課程採一對一教學方式，藉由老師現場示範與學生實務操作，兼融傳統與當代的技法，注重跨媒材與創新性，培養學生從週遭事物為起點，構築自我的筆墨實踐力、構圖能力與文本能力，進一步結合設計理念，從美學關懷的角度，重新闡述生活、社會與環境等環環相扣的重大議題。 圖解:水墨課追求當代跨媒材思考 
攝影攝影課程著重於有效掌握影像創作與影像解讀之基礎訓練，經由基礎理論、實務操作，協助學生瞭解攝影之基本原理與專業知識，內容包含授課、示範、實作、觀摩、評論及主題攝影創作等，並藉由技術與概念的養成，奠定進階商品攝影與典藏攝影之基石。 圖解:本系視覺創客攝影室 
畢業製作本課程旨在透過專題研究，結合藝術理論與創作實踐能力，探索未來新的可能性與發展性，包含水墨、彩繪及數位設計三組課程規劃，研擬創作主題之內涵，透過老師引導、示範、討論、實作、審查方式，奠定藝術與設計之獨立創作研究能力，畢業前規劃舉辦北、中、南巡迴，並參與新一代設計展。 圖解:畢業展在台北市藝文推廣處開幕 
角色設計「角色」在動畫和遊戲中扮演著重要角色，本課程將幫助學生培養必要的藝術技巧，以繪製逼真和風格化的人物概念，學生將學習數位繪畫技巧，並創造出極具吸引力的角色。這包涵學習光線如何影響形狀，尺寸和尺寸，手勢繪圖，陰影和其他技術，以產生逼真的概念圖。 圖解:角色設計 
3D建模與應用3D建模與應用之課程將以 Step-By-Step 的教學方式，逐步向同學介紹3D建模和應用。使同學具備3D建模和渲染的能力與知識。 透過課程學習使學生能將此知識與經驗應用於未來的3D創作。 圖解:氣味映像專題3d模擬海報設計 |
水墨畫寫生水墨寫生以現實生活為題，凡環境實物、山川風景、名勝古蹟均為課程教學描繪的對象；上課方式以取景、素描、拍照蒐集再轉化為水墨作品，每學期老師會帶領學生到戶外實地寫生，以現場素描觀察為主，並於學期末舉行成果發表。 圖解:老師帶學生至台南公園寫生 版權:書畫藝術學系 
篆刻本課程著重於篆刻基礎介紹與實作，包含了篆書練習、刀法技巧、歷代名家篆刻臨摹，及印面的章法布局分析，進而引導學生進行排印，以及邊款的練習與刻製應用等。 圖解:學生篆刻作品 版權:書畫藝術學系 
書畫裱褙裝潢書畫作品各類裝裱技法與實務操作，內容涵蓋初裱襯底、裝框裱貼、卷軸裝裱。學生透過自己作品的裝潢練習直到成品呈現，充滿喜悅與成就。 圖解:裱褙所需用具 版權:書畫藝術學系 
書畫材料學學習書畫材料學之理論外，並配合以實際操作的方式示範各種水墨繪畫材料之使用方法。內容包括: 筆、墨、紙、硯；絹布、礦物顏料等等書畫材料的認識與運用，讓學生的書畫藝術創作更加多元與多樣。 圖解:礦物顏料 版權:書畫藝術學系 
書畫修復書畫作品隨著時間累積，會不斷受到內外在各項劣化因素持續老化受損，本課程將教授紙質文物保存維護、修復等概念，透過各式科學性、實務性的操作知識與手法，讓同學了解書畫保護需要思考的層面與所需資源，並能積極地落實於保存自身作品之上。課程透過講解、實務認識，到業界參觀，讓學生認識到書畫修復與保存的重要性。 圖解:上課練習畫面 版權:書畫藝術學系 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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| 我的學系 |
南華大學 視覺藝術與設計學系 |
長榮大學 書畫藝術學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:林金龍
林金龍南華大學美學與藝術管理研究所（視設所前身），現為嘉義市政府秘書處秘書，曾獲本系103學年度傑出校友。 林金龍曾任國小教師、嘉義市政府文化局科長、秘書、副局長，也曾代理過文化局局長。他對於藝術文化戳力以赴，曾策劃辦理「2011世界管樂年會」、「2013亞洲雙簧管年會」、《我是油彩的化身》原創音樂劇暨「再創嘉義畫都生命力」系列活動、「社造薪火‧諸羅之光-嘉義市社區營造輔導計畫」、推動在地特色工藝-「石猴藝術」、協助電影《KANO》拍攝與行銷、「2014嘉義市國際藝術紀錄片影展」等活動，獲得相當大的讚賞 
圖解:趙勝傑
趙勝傑南華大學美學與視覺藝術學系碩士班（視設所前身），現為大雅趙家窯執行長，曾獲本系106學年度傑出校友。 趙勝傑生長在工藝家庭，自小練就一身功夫，高中接觸陶藝後，更確定自己終身將與「泥」、「火」相隨一生。他整合文化創意產業和地方特產，以大雅鄉出產的小麥意象注入作品，創造在地的文化風格，也塑造出屬於趙家窯的識別。曾獲得行政院文化建設委員會舉辨全國地方文化商品特優獎、國立台灣工藝研究發展中心舉辨良品美器機能獎、經濟部OTOP地方特色設計大賞獎等。 
圖解:林耀文
林耀文南華大學視覺藝術學系（視設系前身），唯藝術-文創空間創意總監。 林耀文在校期間即已展示相當多的創意，總會在畫作裡出其不意地有驚人之舉，畢業後隨即在中國大陸從事歷練相當多的就業與創業經驗，回臺後有感文創崛起與藝術教育之勢，與同學們合資創立「唯藝術-文創空間」，扮演著文化與藝術、美學與創意的傳承角色，所辦理的文創活動類型相當多元，舉凡兒童美術、成人繪畫、文創設計或展演活動等，每每均能佳評如潮。 
圖解:洪朝家
洪朝家南華大學視覺藝術學系/南華大學視覺與媒體藝術學系碩士班（視設系前身），現為夏禾畫室美術教師。 洪朝家在校就讀期間專攻水墨創作，頗有個人藝術風格，其他術科領域的技術底子也紮實深厚。就讀本系碩士班畢業後，剛好有機會投身於苗栗縣立苑裡高中擔任教職，同時也回本系兼課教授水墨課創作，獲得不少年輕學子們的喜愛，但考量於未來的理想與抱負，而轉職於夏禾畫室擔任美術教師，雖然很忙，無論那一種學習對象，都能盡自己所能地教授他們獲得專業成長。 
圖解:莊信棠
莊信棠南華大學美學與藝術管理研究所（視設所前身），現為大棠文創有限公司負責人/插畫藝術家。 莊信棠經歷動原畫師、漫畫家、駐村藝術家、動畫廣告導演及繪本藝術家，最後投身於最喜愛插畫創作，成立大棠文創公司。他於2014年仿北宋畫家張擇端畫作《清明上河圖》，以古樸的色調繪出《熊熊上河圖》，具有濃濃的「現代台灣味」，意外引起網友熱烈討論；秉持著對家鄉想像與回饋，為嘉義市量身繪製不少插畫圖像，更是猴年新春主視覺的設計者，同時與嘉義市政府合在北門驛小公園打造出全新的IG拍照打卡景點「沉睡森林」。 |
黃詩雅(106級畢)系上積極推動學生參加比賽，並且給與我們很多空間舉辦展覽及活動，讓我們在除了繪畫的專業課程培養外，特別於策劃展覽及活動層面，經由老師們的帶領與指導，學習與人溝通，人力分配與協調...等，在接收各方意見及決策時如何去平衡結果，這些寶貴的經驗給與我在未來升學及就業過程中具有很大的幫助。 目前於國立臺灣史前文化博物館任職專案助理，主要負責臺灣行卷計畫-3D掃描與建模。從事軟體及硬體的操作面，透過大學階段習得色彩美感及繪圖之基礎訓練，使工作上軟體設計可以更快上手，也於任職期間舉辦大型工作坊，其中需要良好的策劃及溝通能力，慶幸大學階段書畫系老師們的培養，讓我在此次活動參與上沒有太多的挫敗。 
李佳蓉(105級畢)為了增加不同領域的表現技巧，大學選擇書畫系。在黑白之間也能有色彩變化，在線條之間也能有力量存在。老師教導的臨摹能力，更是對我現在職業更為如虎添翼，堆疊層次分明，更是能一目了然，美甲結合工筆線條的勾勒、寫意般的渲染，好的基礎就是贏在起跑點！大四的時候透過學校資源，在TNA美甲比賽得到第二名彩繪組名次。 大學期間由於學校有彩繪課程可以學習，於是沒有打工經驗的我，靈機一動，利用課餘時間徵手模練習兼賺取生活費，不但時間可以自己安排，也能造福身邊的同學。經驗很重要，從錯誤中學習、改進成長，畢業後成立工作室，靠著口耳相傳累積名氣，顧客絡繹不絕！現階段的我朝著國際發展努力，帶領著員工、學生走在指尖上的潮流。 
陳仁倩(99級研究所畢)在高中就學時期，需要自己堅定的立場與目標才能正確找到自己方向。以自己為實例，在高中時因繪畫受老師啟發，故與家人商量，有了全面性書畫藝術的學習，配合學校的社團活動與比賽，讓自己在水墨創作卓越發展，因此在2015年自己的水墨作品也順利地進入到香港蘇富比拍賣會，並以高價售出。 從研究所畢業後要努力堅持於畫家這個方向實為不易，但是自身的努力與書畫系師長的啟發是個奠定未來發展很好的機會。不管從事畫家或是教學，都應多方請教與學習，才能走出屬於自己該走的方向。不該只專於一個機會，而是該讓自己的努力多方擴展，才能找到最恰當的發揮空間。 |
我的學系 |
南華大學 視覺藝術與設計學系 |
長榮大學 書畫藝術學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
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專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
30%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
25%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
25%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
20%
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性格特質 |
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
100%
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