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ColleGo! 大學選才與高中育才輔助系統

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我的學系	國立嘉義大學數位學習設計與管理學系	臺北市立大學學習與媒材設計學系
所屬學群	資訊學群跨教育學群數位學習學類	資訊學群跨教育學群數位學習學類
所在校區	民雄校區嘉義縣民雄鄉文隆村85號	博愛校區 100234臺北市中正區愛國西路1號
學系特色	本系在培育數位學習相關人才。本系學生將學習如何運用各式媒體來製作數位學習教材，並將之推廣給民眾。為了設計能促進有效學習的線上教材，學生需學習教學設計、媒體設計、程式設計、專案管理等技能。未來的畢業生不僅具備數位學習設計的專業，也具有跨領域的多元專長，更能因應未來就業環境變化而具競爭力。詳細的系所簡介請見附檔。下載詳細資料	本系是本校特色學系，是一文化創意系所，培養教育領域的文創人才，尤其培養「為學習設計媒材的人才」，這樣的文創人才是一種跨界人才，兼具教育、科學、藝術等三領域的素養，而本系課程也就分布在這三領域。學材系的創生，是「媒材設計」與「課程教學」結合而得的跨界結晶，以課程教學為扎實學理基礎，以資訊科技與美學設計為創新工具。
學科意涵	本系的學科包括數位教材開發、數位媒體設計、數位專案管理等部分。於四年中，學生首先修習設計與學習的相關知識、進而修習動畫、互動程式與多媒體等技能、以及專案管理與簡報溝通等技巧，最後整合所學來製作各式的數位內容。此外，跨領域的學習與整合，也讓學生成為具有多重專長的π型人才，來增進未來職涯的競爭力。	本系隸屬教育學院，課程規劃與設計以「教育」領域為核心，以「社會與文化」領域為基礎，體現到「科技與設計」的實作領域中。學習媒材，包括學校所用教與學的材料，以及兒童與青少年生活中運用的學習材料，含平面媒材與數位媒材。
學習方法	【概念講授】: 由教授帶領同學闡述相關理論及概念，來奠定學生基礎概念與學理知識。【小組討論】: 同學分組針對特定議題進行討論與合作學習，達成知識共創並增進團隊合作能力。圖解:運用自攜設備找資料與討論【小組專案】: 同學實際運用所學之概念製作專案，並於校內公開展覽。藉此同學不僅「知其然」更能體驗「其所以然」; 不僅增進自我表達能力，更能持續累績作品、增進未來求職履歷的豐富程度。圖解:課程專案成果展版權:本系【專業實習】: 同學將以六至八周時間參與業界實習，以橋接學校所學與業界期待，並能幫助同學提早了解就業環境與職涯傾向。圖解:106年派趣科技實習版權:本系拍攝【畢業專題】: 同學畢業之前必需製作畢業專題，並舉辦公開展覽。畢業專題讓同學整合過去所學，並於公開展覽自民眾說明作品，藉此展示自身技能、增進表達能力、與提高職場能見度。圖解:畢業專題作品範例版權:本系	實務應用課程: 技術操作與演示圖解:操作與演示版權:臺北市立大學學習與媒材設計學系理論素養課程: 由教授與專家講課，學生參與問題討論與主題報告。圖解:聽講與研討版權:臺北市立大學學習與媒材設計學系跨域能力整合課程: 分組進行專題創作，並組織佈展團隊，舉行成果展，同儕之間於成果展過程相互觀摩與學習。圖解:小組團隊合作學習版權:臺北市立大學學習與媒材設計學系實地踏查與實習: 帶領學生到教育單位、社教機構、文教或相關文創產業進行機構參訪與實習。圖解:實地踏查與實習版權:臺北市立大學學習與媒材設計學系自主學習能力培養: 教師引導學生針對課程主題進行主動觀察和資料蒐集、尋找問題解決的方法，學生進行報告。圖解:自主學習版權:臺北市立大學學習與媒材設計學系
高中階段可以準備的學習方法或方向	要擴大自己的學習經驗，除了各種形式知識性的社團、營隊或講習，更重要的是在團隊活動中學習協調合作的精神，以及有效溝通的能力。創作能力的培養是很重要的，但創作並非天馬行空，唯有在課餘期間，有效地搜尋、選擇、評估各類型資料，提早累積相關的趨勢、知識與技能，為將來進入相關專業做好準備。	建議高中生可準備以下學習方向，累積相關經驗：一、選修教育心理、人文社會、藝術設計、數位資訊等領域相關課程，或參與相關領域社團、營隊、講座等。除了強化相關知識經驗，更重要的是訓練人際互動、團隊合作與解決問題的能力。二、累積藝術設計、數位科技之成果作品，展現創意，培養創作實力。三、可從自身學習經驗觀察教科書、教材與課程，並思考學習上碰到的問題。四、多觀察生活周遭、關心時事，進而了解社會現況，從中發現問題。閒暇時，可多走訪文史展場、文教機構及文創園區，或關注數位科技趨勢，增廣見聞，理解其傳達應用的方式或方法。五、多與不同年齡，不同身分，不同教育背景的人對話，培養表達與溝通能力。
與相關科系之異同	「數位學習設計與管理學系」與設計或資訊相關科系不同的是，本系強調跨領域學習，以建立學生獨特的競爭利基。本系以數位學習為基礎架構，涵養學生具有「資訊科系沒有的設計概念與能力」、具有「設計科系較缺乏的程式設計能力」，培養「兼具設計與資訊能力」之數位學習媒材規劃與製作之人才。下載詳細資料	學習與媒材設計學系是符應新世紀職場跨域人才需求之科系，培養「為學習設計媒材的人才」。本系隸屬教育學院，非數位媒體或資訊科技學群，也不同於藝術設計或商業設計科系。本系是以「教育專業」為基礎，結合「數位學習」和「人文藝術與設計」等跨領域專業，培養學生跨域整合思維、合作與獨立能力，為學習者設計出具美感、教育知識等學習媒材，如繪本、教科書、學習軟體等，符合社會趨勢的新一代之學習產物。
生涯發展容易誤解之處	本系並非培育電玩或電競行業之從業人才。	高中生常誤以為學材系學生畢業生涯以設計為主，實際上畢業出路與生涯發展多元。本系畢業生具備之能力深受學校教育、社教工作、文教事業等肯定；在數位與設計相關領域繼續學習與發展者亦有出色表現；繼續深造者，也在國內外相關研究所表現優異。
學習方法容易誤解之處	1 本系課程之主軸為「數位學習」，電玩與電競並非本系課程之主體。 2 本系隸屬於師範學院，院必修課程包括6學分教育相關課程。	本系以「教育知能」為基礎，兼顧理論學習與實務操作，在現今職場強調團隊合作的趨勢下，重視小組學習，以涵養學生跨領域整合的思維與協同創作的能力。學生要進入學習與媒材設計學系，不需要在高中階段有藝術設計相關背景，大多數課程以基礎開始培養能力，並強調跨領域整合能力為主。
學習資源或補充說明	一些傳統科系用過去的知識，來教導現在的學生，讓他們從事未來的工作。但是未來職場多變，舊的工作不斷被取代、而新的工作也不斷產生。選擇我們系，讓自己除了有專業知識外，更擁有跨領域的彈性，從容地面對未來不斷產生的新工作與挑戰。	本校擁有多元的教育學程，學習與媒材設計學系雖非師資培育系所，但有意修習教育學分的學生，在本系提供之基礎課程下，易於通過教育學程甄選。學材系學生擁有跨領域的知能，從事教育工作深受學校校長、行政主管與教師之肯定。

我的學系	國立嘉義大學數位學習設計與管理學系	臺北市立大學學習與媒材設計學系
核心課程地圖	大一必修視覺傳達設計(I) (II) 動畫概論電腦繪圖數位學習概論程式設計管理概論教育概論教育心理學大二必修系統化教學設計系統化教學專案實作大三必修專案管理畢業專題大四必修專業實習	大一必修教育概論學習心理學媒材實作I 大二必修認知心理學教育思潮與文案設計設計美學數位動畫原理與製作視覺傳達設計多媒體處理技術與應用大三必修教科書設計與實作文教產業專題實習媒材設計專題研究I 數位編輯與出版大四必修學習媒材與評鑑媒材設計專題研究Ⅱ 媒材實作Ⅲ
專業選修課程	數位設計數位內容包含文字、圖像、影像、聲音、動畫等元件，但如何將之合適地運用於各類型的學習內容中，並與適當的教學策略和學生特質配合是數位學習內容設計的重點。數位學習數位學習的應用領域包含學校與企業。各類數位資源應如何安全地檢索、使用和管理是數位學習產業重要的一環。無論是智慧財產權、績效管理、創新理論和經營策略均是需要學習的重點。資訊科技資訊科技包含網路平台與數位資訊之科技整合能力，課程主軸為融合程式設計、資訊科技與感知設計之整合發展。教育大數據建立對數據分析之認知，並能實際應用數據分析開發工具、統計軟體來挖掘現有教育資料庫資料以解決真實教育議題，進而完成專題創作或產業實習。	教育重大議題學習設計繪本與學習媒材。修習此課程者，能深入了解繪本運作架構、具有繪本製作之基礎能力生命與品德教育學習設計環境教育學習設計。修習此課程者，能培養環境保育的精神與知識，並結合教育、設計、科技領域課程，具備環教領域之學習媒材設計的能力。社會與文化劇本寫作。修習此課程者，能了解劇場運作、劇本寫作技巧等能力，並加強創意、思考等基本能力。文教產業與智慧財產權法規科技趨勢與教育。修習此課程者，能認識未來科技議題及趨勢，如5G科技應用等。文教創意產業管理與行銷科技與設計書法藝術與應用設計電腦繪圖基礎攝影色彩學數位影像創作圖表與版式設計數位影片剪輯展示規劃與設計
特色課程	溝通與簡報技巧什麼是簡報？為什麼要做簡報？如何做簡報？在這門課程中，從準備、設計階段，無痛入手各式技法，還能與同儕在MOOCs上互動、學習。在呈現階段，更能將所學的知識實際運用，創造屬於自己的簡報風格。圖解:活動內容版權:本系行動學習系統「行動學習系統」課程與實務結合，透過與不同的學校以及博物館合作，讓學生根據不同的使用者需求、選擇適合的科技並發展出行動教材。這堂課產出的作品包含科博館虛實整合電子書「十殿大冒險」、手機遊戲APP「排灣族遊透透」、小學數學擴增實境學習教材「距離算算看」、小學國語行動電子書「搶救女王頭」等。學生不僅實地圖解:活動內容版權:本系創客教育與實作創客教育與實作課程著重於創客(Maker)自造的精神，動手做、創新與分享。從創客實作中的獲得樂趣，以及解決生活問題融入創客教育。本課程透過3D列印、智慧型機器自走車、無人機/空拍機、Arduino開發控制板等來實作創客應用。圖解:活動內容版權:本系電子商務電子商務讓同學實際至網路平台經營商店，利用各式媒體設計行銷訊息如何傳遞，並以數據檢驗成果。規定的期限內，同學要想店名、找定位、尋貨源、拍照片、經營社群媒體(像FB, IG, Line, Youtube等)、還有出貨客服。本課程通常會與其它學校共同辦理競賽，同學可以挑戰各式策略，好在多校競爭中勝出。圖解:IG社群行銷之範例版權:EpochX春梟一嗑x蔬果脆片 IG 色彩學色彩學不只是書上的名詞，還可以是穿在身上的顏色，生活中的產品，送給好友的卡片、手提袋、棉T和包裝紙，更可以是展覽場中的海報和圖貼、小書和DM宣傳品。這門課會在學期中展覽，手工小點心、現場演唱，最棒的是會有畢業學長姊回來加油打氣噢！圖解:展覽活動版權:本系	互動書與遊戲式學習本課程透過學習性遊戲活動設計與實作練習，及互動與操作性教材教具分析與創作練習，引導學生認識遊戲式學習環境營造及遊戲性教材教具。圖解:學習性遊戲活動實作版權:臺北市立大學學習與媒材設計學系媒材設計專題研究學生組成合作小組，善用系上所學之技能、理論及涵養，進行畢業專題製作，並由學生自主籌辦成果展。圖解:大四學生自主籌劃畢業媒材設計成果展版權:臺北市立大學學習與媒材設計學系學習設計與實作本課程與社教單位進行合作，訓練學生運用多媒體進行學習設計。如本系與臺北市立動物園長期合作，學生針對動物園的特定教育主題，利用互動多媒體設計軟體－Smart Apps Creator 並結合教育理論，設計互動式軟體。圖解:動物園數位學習園地APP創作版權:臺北市立大學學習與媒材設計學系教科書設計與實作本課程針對十二年國教的各學習領域進行教科書分析、並認識數位教科書之基本運作理論，以及教材教具設計實作。圖解:幼兒與中小學教材教具版權:臺北市立大學學習與媒材設計學系視覺傳達設計本課程培養視覺傳達設計的實作能力與美學涵養，並系統性教導企業識別設計（CIS）之基礎理論與運用。圖解:視覺傳達設計練習作品版權:臺北市立大學學習與媒材設計學系
完整課程地圖	學系連結	學系連結

我的學系	國立嘉義大學數位學習設計與管理學系	臺北市立大學學習與媒材設計學系
適合從事工作	多媒體／動畫設計人員藉由電腦或其他數位、電子工具來整合文字、圖片、聲音、影像等多項元素，製作成動畫、特效等產品。藉由電腦或其他數位、電子工具來整合文字、圖片、聲音、影像等多項元素，製作成動畫、特效等產品。教育訓練除了可以擔任中小學教師，亦可擔任企業的教育訓練、知識管理、人力資源與數位訓練管理等職務。遊戲軟體程式設計師依電腦遊戲之規則、故事性與趣味性，運用電腦系統之文字、聲光、音樂、圖片、影像及動畫，設計電腦遊戲軟體並負責修改、測試、偵錯及安裝等工作。	資料準備中
系友生涯	圖解:體驗人生的致嘉版權:許致嘉臉書許致嘉 [高級管理師] 我在升大學時沒想太多，我對科技感興趣也不排斥教育，就選擇了數位學習設計與管理。進入大學，和同學一起討論報告、一起去旅行; 加入社團、擔任幹部、學習籌辦活動; 去嘗試外系的課; 學會處理生活大小事、談場戀愛。大學時代的記憶不會只有學業，培養同儕間的感情、以及未來需要的技能，才是活出屬於自己的獨道之處。出社會後，因緣際會進入全家便利商店人力資源部門做教育訓練，現任職於聯電。人資的領域很大，需要持續自我精進，幸好現今學習管道多元也容易取得。我曾經「不務正業」的跑去澳洲打工一年。我覺得遇見來自不同國度、過去工作領域和自己截然不同的人，對人生觀和反思過去幾年的工作經歷，都是很珍貴的啟發。圖解:大四畢展對來賓解說作品版權:黃亭瑋黃亭瑋 [前端工程師] 我在系上接觸到許多不同領域的知識，如程式、設計、行銷等等的領域。透過這些多元課程，我清楚地找到了自己想要專精之處: 程式設計。大二我參加了程式團隊，去研究以前沒接觸過是演算法與影像處理。過程中我瞭解到傳統的資訊工程並非我所愛，故轉而學習 Web 網站開發技術; 畢業後順利任職於鴻海，現轉到克立樂。踏入社會學習是必經的路程，系上的訓練讓我更快地學習新知。我在系上修習過設計及行銷，故被委派與設計師協同合作，去構思與規劃網站架構。在程式方面，我也遇到共同學習成長的夥伴一起學習新技術。選擇了程式這一條路，需要不斷學習新的技術，追各種技術的網誌、留下筆記、最後實作，這才能算是真正的學會。圖解:會拍照的好朋友很重要版權:By大學室友兼閨蜜劉姿妤梁勻馨 [港商傲視科技前端工程師] 高中就讀屏女，到大學後因為興趣關係，分組常負責寫專案企劃書和上台報告，也在數位系老師的協助下，參與過大專生的國科會計畫。系上學的東西很廣，因此不要自我設限，即使像我超級不擅長寫程式，為了學有用的東西，我也到資管系修了超多門課。後來推甄上中山資管所，也到鴻海軟體開發部門實習，對未來工作影響蠻大的。因為研究所是管理組，快畢業前因為校園徵才的關係，投遞了迅銷集團的儲備幹部(Uniqulo)，後來成為第一屆台灣GU的儲備幹部，並在信義區的旗艦店工作。但發現不是自己興趣，離職後重新回去寫程式，目前是港商傲視科技的前端工程師。前1~2年主要用Javascript寫機上盒和手機web app的介面，目前第3年開始寫php和資料庫，正努力成為全端工程師中。圖解:充滿自信的婷婷版權:蔡婷婷蔡婷婷 [專案經理] 不同於高中，大學更能自主地選擇自己想學的課程，我從課程中了解數位學習是什麼。在大學期間，我除了既定的課堂，也時間參與相關營隊、競賽，將數位學習做實際的應用。在大三那年的業界實習，也著實地讓我體驗到異於校園的學習環境，除了對自己負責之外，更需要與其他專業人員協調、配合，是個很棒的回憶和經驗。我畢業後從事教材外包，接著到龍騰文化。我像塊海綿汲取工作與人際經驗，對於一個「企劃新生」來說，能有細心又不失大膽的嘗試機會真是難得！後來到了學習王科技，我接觸到許多不同類型的專案，心態漸趨沉穩、逐漸能獨立處理工作事務。我負責數位教材的規劃與執行，以及小丹機器人專案。從外包，出版社，到科技公司，我仍然努力學習著。圖解:於永康工業區擔任勞動法令宣導會之講師版權:請同事拍攝謝旻哲 [勞動部職員] 我對教學設計領域感興趣,常花比同儕多數倍時間鑽研教案撰寫,參加圖書資訊應用競賽獲獎。我在勝典科技擔任教學設計師時,也擔任永齡希望小學的課輔教師來幫助弱勢學童。除了課業，我很關心社會時事。大四時我參與了太陽花學運,之後考取高師大人力與知識管理研究所,加強我在人資管理及教育訓練的知識。研究所畢業後，我考取了勞動檢查員資格,帶著願意替勞工爭取權益的心進入勞動部擔任第一線勞檢員,致力保障勞工權益、促進勞資和諧。大學時所學到媒體設計、教學設計，讓我在舉辦大型教育訓練、製作勞動法令相關教材與宣導品上，佔了不少優勢。未來我仍會秉持著積極進取的精神持續努力,不放過每一個可以進步的機會	圖解:王亭頤通過高考任職新北市教育局版權:王亭頤王亭頤新北市教育局我是學材系第一屆學生，畢業於104年，由於對教育懷抱興趣，亦想結合大學四年所學，於是畢業後繼續攻讀碩士，之後通過高考分發至新北市政府教育局，目前從事教育行政相關業務。學材系的所學多元，專業的教育知識例如教育概論、學習心理學等教育相關課程有助於準備研究所考試和高考，其他活動，例如每年的成果發表、系學會活動和畢業展則有助於拓展人際關係和就業知能。此外，社會、人文與管理等不同領域的課程，讓學生的眼界更為廣闊，老師們也以開放的心胸輔導學生的生涯規劃，並不局限於特定領域，讓學材系的同學們除了在教育領域外，也在其他職業發光發熱。圖解:張禎電腦軟體服務業版權:張禎張禎電腦軟體服務業學材系第二屆畢業生，目前在全通路科技有限公司擔任客戶經理；曾任職於國內紙藝大師洪新富老師的扶風文化事業有限公司。學材系致力打造出學科與術科相輔相成的環境與背景，除了充足的資源與支援，每學期固定邀請外賓來演講或教學，讓大家都能接觸到多元的跨領域知識，為大學生涯更添色彩。你絕對不會知道，某場你很有興趣的外師講座課程，會不會成為畢業後馬上投身文化產業的轉捩點。當初系上產學合作課程邀請洪老師來授課，間接引發我對文化創意產業的興趣與熱忱，而後便開始了一趟我與文創產業的驚奇之旅。旅程可能會結束，但回憶不會；剩下的故事，就由你們用熱情與抱負作為墨水，盡情揮灑。圖解:陳冠霖/田彩媛正式教師版權:陳冠霖/田彩媛陳冠霖/田彩媛正式教師陳冠霖，學材系第二屆學生，105年畢業，目前任職於桃園市平鎮區祥安國小。/ 田彩媛，學材系第一屆學生，104年畢業，目前任職於南投縣仁愛鄉德鹿谷國小。學材系的課程中，包含多樣化的內容，從教學理論、心理學、教材編輯、拍攝剪輯技巧、程式設計等，為了讓我們能有更好的學習能力，會將我們所學融入在不同的課程裡，進行融會貫通，也願意為我們聘請許多專業的講師到校，就是希望我們能夠多學一點，為了將來能有更多的選擇，而這些各式各項的經歷，讓我可以在教學或讓教學更活潑時可以用到，非常感謝系上這四年的教導。圖解:任紹瑜教科書出版業版權:任紹瑜任紹瑜教科書出版業/林詩耘文教產業任紹瑜，105年畢業，目前任職於國內教科書主要出版社--康軒文教事業有限公司，這是國內第一家以中、小學教科書為主要出版品的企業，可被視為臺灣最具影響力的中小學教科書出版社。林詩耘，學材系第五屆學生，109年畢業目前為文教產業的專員。近年康軒文教事業的經營更多元化，除了國中小教科書、參考書、輔助教材、兒童雜誌、幼教教材、授權教材的出版之外，也推動兒童閱讀的「愛讀書屋」。學材系的課程經常需要做專案，能同時培養團隊的溝通與分工，這是工作時很重要的技能。且學材系課程內容多元，除了教育的理論知識之外，也學習應用到美學，讓設計更加豐富，也更具有意義，符合對象所需。系上的課程，都讓我在工作時，與不同領域的人更快速的溝通，非常受益。圖解:鄭玟琪連鎖餐飲集團企劃設計版權:鄭玟琪鄭玟琪連鎖餐飲產業學材系第三屆學生，106年畢業，目前任職於連鎖餐飲集團，企劃設計職務。學材系擁有多元廣泛的學習課程，系所教授為來自各領域專家。除了紮實的教育理論實務以及心理學課程外，在設計美學方面也有不少學習機會並培養跨領域知能。在學系活動和講座中透過擔任團隊引導者，學習如何善用溝通與問題處理能力，加上多方選修其他系所的課程，這樣的多元學習經驗，讓我職涯路上能用更開闊的視野跟不同的角度思考問題尋求解決方案，且有更明確的目標，向更好的自己往前邁進。

我的學系	國立嘉義大學數位學習設計與管理學系	臺北市立大學學習與媒材設計學系
多元能力	敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。 15% Complete 15% 資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。 15% Complete 15% 語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。 10% Complete 10% 自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。 10% Complete 10% 社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。 10% Complete 10% 說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。 10% Complete 10% 問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。 10% Complete 10% 程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。 5% Complete 5% 邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。 5% Complete 5% 批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。 5% Complete 5% 主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。 5% Complete 5%	主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。 20% Complete 20% 社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。 20% Complete 20% 敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。 20% Complete 20% 問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。 15% Complete 15% 邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。 10% Complete 10% 語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。 10% Complete 10% 程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。 5% Complete 5%
性格特質	主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。 20% Complete 20% 樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。 20% Complete 20% 合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。 20% Complete 20% 堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。 20% Complete 20% 變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。 20% Complete 20%	樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。 20% Complete 20% 合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。 20% Complete 20% 變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。 20% Complete 20% 主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。 15% Complete 15% 探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。 15% Complete 15% 自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。 10% Complete 10%

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