| 我的學系 |
慈濟大學 人類發展與心理學系 |
南華大學 生死學系社會工作組 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
心理學類 |
社會心理學群
社會工作學類 |
| 所在校區 |
介仁校區 970花蓮市介仁街67號 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
本系所的特色在於結合了心理學與人類學兩大學門。在平行的推進這兩個領域的專業學養時，也提供了學生跨領域的思維與目光，培養學生更寬闊、更深遠的胸襟，與更謙卑、更勤奮的態度。 |
本系為國內唯一高等教育「生死學」之科系，主要的意涵是在「人本關懷、生死服務」，涉及殯葬服務、心理諮商、社會工作三個範疇，培養同學在生老病死領域中成為助人工作者，提昇人們的生命價值與死亡尊嚴，從生到死、從裡到外，全人關懷服務。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
本系教育理念在於透過心理學與人類學的知識，幫助學生在探討人類不同群體及個體各個階段（包括嬰幼兒、青少年、成年、老年）的發展原理與問題，以及心理與社會文化等因素的交互影響。提供多面向的視野，培養學生從多元文化及個人心理角度思考問題，落實尊重與關懷生命的人文精神。 |
「生死學(Life-and-Death Studies)」牽涉到各種層面，從理論、實務提供生命、死亡等見解。「社會工作(Social Work)」是一種助人專業工作，由社會工作者協助人們認清困難和問題，尋找解決問的途徑去強化或恢復人們的能力，發揮其社會功能。 |
| 學習方法 |
同學們於課堂上進行實務演練，實際模擬團體情境，由同學分別擔任領導者、協助者、團體成員及觀察員，彼此相互學習給予回饋。 圖解:團康活動 版權:人發心系 
除了課本上的知識以外，老師帶領同學來到人骨教室，近距離靠近骨頭模型，辨識骨頭在人體的位置、名稱。 圖解:骨頭模型 版權:人發心系 
藉由課程訓練並利用課餘時間進入偏鄉國小協助兒童課輔，以達到理論與實踐學用合一 圖解:團康活動 版權:人發心系 
課程設計強調學用合一，採取「理論講授」→「觀摩學習」→「演練」→「督導」。期待培養優秀的實務工作者，以及具有文化敏感度的工作者。 圖解:理論講授 版權:人發心系 
課程設計強調學用合一，採取「理論講授」→「觀摩學習」→「演練」→「督導」。期待培養優秀的實務工作者，以及具有文化敏感度的工作者。 圖解:觀摩學習 版權:人發心系 |
實作學習：讓學生實際進入社區向民眾做知識推廣普及，了解實際社工工作。老師也帶領同學參加方案設計及執行計畫等競賽提升同學的規劃與執行能力，也可使同學參與各類服務方案觀摩與學習機會。 
經驗傳承：會邀請許多業界教師與已畢業之學長姊來到學校對同學進行經驗分享講座或工作坊等活動，使同學了解現在業界的生態，並以過來人身分提出建議。 
實地參訪：至社會福利機構進行參訪，如社區關懷據點、醫療院所社工部門、政府社工部門，增強同學對機構的認識，了解未來實習甚至工作準備與有效學習，提升專業知能。 
實務學習：透過社會工作實習(一)老師教導如何準備實習計劃書與面試要領、社會工作實習(二)學期中至機構實習以及社會工作實習(三)於大三升大四暑假至機構實習，使同學了解實際社工場域工作現況。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
●高中自主學習計畫與成果 |
1.可多參與社會服務相關活動。 |
| 與相關科系之異同 |
本系的特色是兼具人類學和心理學兩個學門的訓練，提供學生鉅視和微觀的思維模式，培養學生從多元文化及個人心理角度思考問題，落實尊重與關懷生命的人文精神。 |
◆生死學系是高等教育體系唯一科系，全球首創。大學部設有殯葬服務組、社會工作組、諮商組三組，每組的專業領域各有不同。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
大學部心理相關科系畢業，並不能報考心理師；本系學生如果想成為專業心理人員，可以選擇 (1)報考本系臨床心理組碩士班，畢業後參加心理師專技人員考試 (2)修畢本校師資培育課程，擔任中學輔導室專輔老師。另外大學心理相關科系畢業也可以擔任社福機構之教保員及訓練員或學校單位資源教室之輔導員相關工作。 |
◆本組為培育社會工作專業人才。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
生涯發展容易誤解之處:大學部心理相關科系畢業，並不能報考心理師；本系學生如果想成為專業心理人員，可以選擇 (1)報考本系臨床心理組碩士班，畢業後參加心理師專技人員考試 (2)修畢本校師資培育課程，擔任中學輔導室專輔老師。 |
◆本組系名為生死學，但三組均是獨立班制，社會工作組與一般社工系無異均是完整的四年養成歷程，符合國家社會工作師應考資格。 |
| 學習資源或補充說明 |
本系除了課堂上的知識授教外，另增加許多課程以外的實務經驗。如進入國小、國中、高中學校進行課後輔導及團體活動。另透過大四暑期實習了解工作場域的環境與內容進而對未來思考走向幫助甚大。 |
就讀生死學系最重要的特質就是要有助人的一顆心，在幫助人的熱情下，可以讓我們更加勇敢與成長，也讓我們的生命更有意義與價值。 |
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南華大學 生死學系社會工作組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
生態心理學視覺、聽覺、嗅覺、味覺以及觸覺的動用，是靠近生態與自我內心的路徑，打開五感，細膩感受與覺察生活周遭的一切，並運用作畫的方式紀錄下經歷的這些感受。 圖解:學生學習成果分享 版權:人發心系 
植物的療癒力量植物對人的無他性、穩定、自然生長的真理，是陪伴人一同成長的支持力量。此堂課以植物作為媒介，藉由親身照顧盆栽，體驗多種植栽的方式，經歷植物帶來的改變與美好，打開我們對心理治療的另一種想像。 圖解:實作課程 版權:人發心系 
受苦與耹聽此堂課透過文本的閱讀，配搭細細回看過去自身受苦的經驗，以及陪伴他人渡過苦痛的經驗，整合課堂中的學習。課程最後以小組合作的方式，探尋一群在生活中受苦，但這些的苦痛卻不容易被大眾看見的群體，以展演的形式，呈現我們對受苦的看見與誠摯聆聽的成果。 圖解:課程展演 版權:人發心系 |
社區工作藉由課程，讓學生熟悉社會工作服務方案設計的意義。並將理論與實務二者相互結合，實際演練方案設計的操作技巧及管理的技術。能將課程所學運用於實務工作上。訓練學生撰寫可操作的方案。 
青少年冒險治療青少年階段是尋求認同的階段，目前社會工作領域中對於青少年的服務多著重於補救，然而青少年的自我探索應該應被重視的，更何況近年來學校社會工作的加入，社會工作學生需要更多協助青少年的課程與技巧。本課程已於青少年冒險治療(一)時，幫助學生了解理論、意義及價值，透過透過實際體驗更加了解技巧的操作。第二階段的課 圖解:青少年冒險治療校外體驗 
身障社會工作本課程是介紹身障社會工作應具備之基本知識，激發同學投入身障社會工作之興趣，並能運用於實務工作上。除了理論外，老師來帶領同學至心智障礙教養院進行服務，將理論與服務做結合。 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:臨床心理師諮詢門診海報 版權:張兆賢臨床心理師提供
張兆賢臨床心理師我高中選擇一類組，就是鄉民所說的社會組的腦袋，但我覺得對於人文有興趣，並且累積相關的知識，皆成為後來職涯發展的重要養分，高中時期正是養地及翻土的好時機，參加社團，練習思辨與發表想法，研讀大量課外書籍（從有趣的開始讀），這些都是供給這塊土壤養分的方式，在未來的某一天，它會長出你意想不到的果實。 從事臨床心理師這份工作，每天都需要跟不同的人接觸，及深入交談，沒有上述豐富的人文底蘊，難以成就此一行業的核心能力，此外，大學時接觸到人類學相關的知識，讓我在與個案工作時，能夠從更多元的文化觀點來去思考問題形成的脈絡，並且使用與案主文化相符的話語來進行分析與治療，往往能夠幫助治療關係的建立以及強化治療效果。 
圖解:專題演講 版權:黃琝媗專輔老師提供
黃琝媗專輔老師我從小就不是個認真努力的學生，但很慶幸在求學路上遇到許多良師。在高中抉擇大學時，一方面貪戀好山好水的花蓮，另一方面剛好人發系是學與心理學相關的科系，因此放棄指考的機會，就這樣到了花蓮。系上的教授和系秘姐姐給予我們很多的溫暖，讓我們在愛與尊重的環境下好好地長大。 在經過大學四年的學習，無論是系上或是師培，都讓我漸漸明白，當一位專業的輔導人員是一件幸福的事情，因此畢業後實習完，很努力的考取專輔教師的資格，目前任教於新北市三民高中國中部。在實務現場面對的狀況遠比課堂所說的更為複雜，但是是幸福的。陪著學生一起走過生命的失落及快樂，漸漸地找到自己，這段歷程十分美好以及踏實。 
圖解:獲獎 版權:林原竹業務主任提供
林原竹業務主任在台北長大，獨自來到花蓮就讀慈中的我，對心理學感興趣，最後錄取第一志願的慈大人發系。大學時參與街舞社、熱舞社、熱音魔術等等社團培養多方興趣發展。也感謝母系四年來的養育栽培，獨特的人類學及心理學專業深植廣納百川跨領域的核心價值，使我畢業後完美融合醫學、法律、金融、商業、領導等多元能力。 大一即在麥當勞上班，兼差過民宿接待、車行學徒；大四時升麥當勞主管，且同時加入富邦至今已成為世界百強、全台第一的金控集團在東部的標竿青年，帶領團隊夥伴們不斷成長、創造社會價值現受邀全台巡迴演講而讓金融保險界的總統-富邦人壽總經理、多位高層、無數業務認識了，在後山有個優異的「慈濟大學」。 |
歐諭高中三年中，自己並不是一個在課業上突出的學生，但在參與各項活動及社團是相當認真的，也因此讓自己在人際關係及其他的能力培養，認為多元化、多面向的學習是很重要的一件事。在科系選擇中，選擇自己所愛，愛自己所選，自己清楚自己的目標，而在大學四年中，去充實自己的能力、知識及尋找自己的人生道路。 在大四那年，面臨了人生下一個階段選擇，要讀研究所或出社會工作，在自己的規劃中我選擇了讀研究所，而這樣的選擇也感謝父母的無條件支持。在研究所中的學習，需要花更多的時間去充實自己以及進行學習，透過參與研討會、工作坊去增加自己的能力。在107年初取得社會工作師證照，依循著自己設立的目標依序完成，雖過程中是辛苦的，但最後的結果是美好的，為自己所選擇負責任。 
鄧琳蓉國小同班同學遭受家暴、國中同班同學家庭因素導致自殺身亡、高中朋友因性向認知謬誤導致重度憂鬱症等等，上述為我個人經驗促使我想擔任助人工作者，透過大學教育的四年多元領域專業學習，讓我具備多元化的服務經驗，不論是在擔任學校助教、實際臨床場域皆足以能應付，四年專業學習促使我未來選擇老人領域。 目前正就讀南華大學生死學所生死學組，學術方面將朝向老人領域撰寫，正擔任107年嘉義市政府社區照顧關懷據點律動輔療計畫助理，透過執行該計畫增強我活動執行能力，與了解政府評鑑之內涵。 
李奕函在大一下學期時修習社工的課程，發現對於社工、心理學很感興趣，因此在大二轉系。在班導帶領之下，參與了許多牌卡、媒材的研習。胡玉娟曾說「服務家庭就像是蓋房子一樣，除了要設計格局、裝潢、需要水電工配電，層層環扣缺一不可」因自己本身是單親家庭，深有感觸，這也讓我更想成為一個溫暖的人，去陪伴有需要的家庭。 畢業後錄取南台南家扶中心，擔任兒少保護社工。進入家扶是因為這裡是一個有願景、有健全組織系統的福利機構，在服務弱勢兒童、家庭的領域，家扶榜上有名。剛出社會就當兒少保護社工，確實稍有難度，畢業一年內考取社工師證照，雖然直到現在也還不敢自稱為專業社工師，但我相信「只要你真心想做一件事，全宇宙都會來幫你的」。 |
我的學系 |
慈濟大學 人類發展與心理學系 |
南華大學 生死學系社會工作組 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
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深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
25%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
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