| 我的學系 |
慈濟大學 東方語文學系日文組 |
慈濟大學 人類發展與心理學系 |
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| 所屬學群 |
外語學群
東方語文學類 |
社會心理學群
心理學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
慈濟大學於民國九十年(2001),成立東方語文學系,下設中文組、日文組,隸屬於慈濟大學人文社會學院。 |
本系所的特色在於結合了心理學與人類學兩大學門。在平行的推進這兩個領域的專業學養時,也提供了學生跨領域的思維與目光,培養學生更寬闊、更深遠的胸襟,與更謙卑、更勤奮的態度。 |
| 學科意涵 |
日文組之師資與課程內容與日本文學系、日本語文學系、日文學系相似。以奠定日本語言與文學、文化研究的基礎,發展語言應用與語言教學為教育目標。 |
本系教育理念在於透過心理學與人類學的知識,幫助學生在探討人類不同群體及個體各個階段(包括嬰幼兒、青少年、成年、老年)的發展原理與問題,以及心理與社會文化等因素的交互影響。提供多面向的視野,培養學生從多元文化及個人心理角度思考問題,落實尊重與關懷生命的人文精神。 |
| 學習方法 |
課堂授課:由教師講述基本語文知識,厚實基本認知,進而發展聽說讀寫之基本能力,並深化欣賞、理解、詮釋、推理、延伸、創造等素養。 圖解:日文老師課堂授課 版權:系所提供
示範練習:外國語文學習重在模仿與練習,本組課程規劃與內容重在養成學生實用的口語表達與書寫能力。 圖解:於泰國華語教學 版權:臉書公開相片 戲劇演出:學生可由戲劇公演活動獲得實務、創作能力。 圖解:日文畢業公演 版權:系所提供 |
同學們於課堂上進行實務演練,實際模擬團體情境,由同學分別擔任領導者、協助者、團體成員及觀察員,彼此相互學習給予回饋。 圖解:團康活動 版權:人發心系
除了課本上的知識以外,老師帶領同學來到人骨教室,近距離靠近骨頭模型,辨識骨頭在人體的位置、名稱。 圖解:骨頭模型 版權:人發心系
藉由課程訓練並利用課餘時間進入偏鄉國小協助兒童課輔,以達到理論與實踐學用合一 圖解:團康活動 版權:人發心系
課程設計強調學用合一,採取「理論講授」→「觀摩學習」→「演練」→「督導」。期待培養優秀的實務工作者,以及具有文化敏感度的工作者。 圖解:理論講授 版權:人發心系
課程設計強調學用合一,採取「理論講授」→「觀摩學習」→「演練」→「督導」。期待培養優秀的實務工作者,以及具有文化敏感度的工作者。 圖解:觀摩學習 版權:人發心系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
修課紀錄呈現外國語言、跨國文化等學群之紀錄。求學過程(不限於高中階段)與日文(或外語)學習相關之連結。 |
●高中自主學習計畫與成果 |
| 與相關科系之異同 |
本系以中文、日文雙修為特色,學生可習得優異的日文書寫、閱讀、表達與思辨能力,並繼續優化中文能力。本系結合慈濟基金會資源,積極發展國際化。本系學生可經由甄選,至日本留學一年。 |
本系的特色是兼具人類學和心理學兩個學門的訓練,提供學生鉅視和微觀的思維模式,培養學生從多元文化及個人心理角度思考問題,落實尊重與關懷生命的人文精神。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
日文組畢業不好找工作? |
大學部心理相關科系畢業,並不能報考心理師;本系學生如果想成為專業心理人員,可以選擇 (1)報考本系臨床心理組碩士班,畢業後參加心理師專技人員考試 (2)修畢本校師資培育課程,擔任中學輔導室專輔老師。另外大學心理相關科系畢業也可以擔任社福機構之教保員及訓練員或學校單位資源教室之輔導員相關工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
學習外語過於枯燥 |
生涯發展容易誤解之處:大學部心理相關科系畢業,並不能報考心理師;本系學生如果想成為專業心理人員,可以選擇 (1)報考本系臨床心理組碩士班,畢業後參加心理師專技人員考試 (2)修畢本校師資培育課程,擔任中學輔導室專輔老師。 |
| 學習資源或補充說明 |
對語文、思想、文化、文學領域有興趣的學生,皆可就讀東方語文相關學系。但是,會說不見得說得好;能寫不見得寫得棒!想要培養優異的語文能力,除了要有一定的語言敏銳度,更需要投注較多的時間,增進應用能力。 |
本系除了課堂上的知識授教外,另增加許多課程以外的實務經驗。如進入國小、國中、高中學校進行課後輔導及團體活動。另透過大四暑期實習了解工作場域的環境與內容進而對未來思考走向幫助甚大。 |
| 我的學系 |
慈濟大學 東方語文學系日文組 |
慈濟大學 人類發展與心理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
日語會話藉由各等級的會話課程,可有效提升學口語表達能力。 圖解:語言教室上課情形 版權:東語系拍攝
日文習作指定日籍教師擔任授課教師,仔細批改學生習作,可獲得良好之日文書寫能力。本系日文老師並於課堂外指導學生做日文戲劇演出。 圖解:日文戲劇公演 版權:本系拍攝
日本文化類課程開設「日本文化」、「東亞交流史」、「台日關係史」、「日本歷史」、「日本經濟史」之類的歷史、文化課程,增進學生對日本歷史與文化的認識。並帶領學生至日本姊妹校進行交流體驗日本文化。 圖解:本系賴芷葳老師帶領學生至日本尚絅大學交流 版權:東語系拍攝 |
生態心理學視覺、聽覺、嗅覺、味覺以及觸覺的動用,是靠近生態與自我內心的路徑,打開五感,細膩感受與覺察生活周遭的一切,並運用作畫的方式紀錄下經歷的這些感受。 圖解:學生學習成果分享 版權:人發心系
植物的療癒力量植物對人的無他性、穩定、自然生長的真理,是陪伴人一同成長的支持力量。此堂課以植物作為媒介,藉由親身照顧盆栽,體驗多種植栽的方式,經歷植物帶來的改變與美好,打開我們對心理治療的另一種想像。 圖解:實作課程 版權:人發心系
受苦與耹聽此堂課透過文本的閱讀,配搭細細回看過去自身受苦的經驗,以及陪伴他人渡過苦痛的經驗,整合課堂中的學習。課程最後以小組合作的方式,探尋一群在生活中受苦,但這些的苦痛卻不容易被大眾看見的群體,以展演的形式,呈現我們對受苦的看見與誠摯聆聽的成果。 圖解:課程展演 版權:人發心系 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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| 我的學系 |
慈濟大學 東方語文學系日文組 |
慈濟大學 人類發展與心理學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:出席活動相片 版權:個人提供授權相片
張瑜庭在慈濟大學東語系日文就讀,擔任系內外活動幹部,在學時便對於台灣文學相關很有興趣。大學畢業後考取台師大台灣文學研究所就讀,就讀研究所期間就開始擔任民代的助理。 級桃園新住民聯合服務中心副執行長
圖解:任職相片 版權:臉書公開相片
楊姿倫慈濟大學東方語文學系日文組畢業,在校期間於日文課程學習認真並參與日語戲劇演出。曾擔任班級與系學會幹部,熱心公益。畢業後直接就業,從事日文業務助理工作。之後曾至日本打工渡假一年增強自己的日語溝通能力。 杰興工業有限公司(越南)業務經理
圖解:學校運動會照片 版權:臉書公開相片
阮瑋飴慈濟大學東方語文學系日文組畢業,系中、日文課程雙主修並修習中等師資培育課程。畢業後取得教師證後,通過國中教師徵聘考試。 目前於宜昌國中擔任專任教師
圖解:工作時相片 版權:本人提供新聞報導相片
薛孟哲本系日文組畢業生,在校期間於日文課程學習認真並參與日語戲劇演出;大學畢業後就讀日文研究所繼續研讀日文。 現職台南市政府新聞及國際關係處日文翻譯
圖解:工作的情況 版權:本人提供授權
莊媛棋本系日文組畢業生,在校期間於日文課程學習認真並參與日語戲劇演出;大四時至日本京都佛教大學交換留一年。。 台灣高絲股份有限公司 JILL STUART 公關暨傳媒副理 |
圖解:臨床心理師諮詢門診海報 版權:張兆賢臨床心理師提供
張兆賢臨床心理師我高中選擇一類組,就是鄉民所說的社會組的腦袋,但我覺得對於人文有興趣,並且累積相關的知識,皆成為後來職涯發展的重要養分,高中時期正是養地及翻土的好時機,參加社團,練習思辨與發表想法,研讀大量課外書籍(從有趣的開始讀),這些都是供給這塊土壤養分的方式,在未來的某一天,它會長出你意想不到的果實。 從事臨床心理師這份工作,每天都需要跟不同的人接觸,及深入交談,沒有上述豐富的人文底蘊,難以成就此一行業的核心能力,此外,大學時接觸到人類學相關的知識,讓我在與個案工作時,能夠從更多元的文化觀點來去思考問題形成的脈絡,並且使用與案主文化相符的話語來進行分析與治療,往往能夠幫助治療關係的建立以及強化治療效果。
圖解:專題演講 版權:黃琝媗專輔老師提供
黃琝媗專輔老師我從小就不是個認真努力的學生,但很慶幸在求學路上遇到許多良師。在高中抉擇大學時,一方面貪戀好山好水的花蓮,另一方面剛好人發系是學與心理學相關的科系,因此放棄指考的機會,就這樣到了花蓮。系上的教授和系秘姐姐給予我們很多的溫暖,讓我們在愛與尊重的環境下好好地長大。 在經過大學四年的學習,無論是系上或是師培,都讓我漸漸明白,當一位專業的輔導人員是一件幸福的事情,因此畢業後實習完,很努力的考取專輔教師的資格,目前任教於新北市三民高中國中部。在實務現場面對的狀況遠比課堂所說的更為複雜,但是是幸福的。陪著學生一起走過生命的失落及快樂,漸漸地找到自己,這段歷程十分美好以及踏實。
圖解:獲獎 版權:林原竹業務主任提供
林原竹業務主任在台北長大,獨自來到花蓮就讀慈中的我,對心理學感興趣,最後錄取第一志願的慈大人發系。大學時參與街舞社、熱舞社、熱音魔術等等社團培養多方興趣發展。也感謝母系四年來的養育栽培,獨特的人類學及心理學專業深植廣納百川跨領域的核心價值,使我畢業後完美融合醫學、法律、金融、商業、領導等多元能力。 大一即在麥當勞上班,兼差過民宿接待、車行學徒;大四時升麥當勞主管,且同時加入富邦至今已成為世界百強、全台第一的金控集團在東部的標竿青年,帶領團隊夥伴們不斷成長、創造社會價值現受邀全台巡迴演講而讓金融保險界的總統-富邦人壽總經理、多位高層、無數業務認識了,在後山有個優異的「慈濟大學」。 |
我的學系 |
慈濟大學 東方語文學系日文組 |
慈濟大學 人類發展與心理學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
30%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
20%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
20%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
50%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
50%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
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