| 我的學系 |
臺北醫學大學 醫學檢驗暨生物技術學系 |
馬偕醫學大學 聽力暨語言治療學系語言組 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
醫學檢驗學類 |
醫藥衛生學群
語療聽力學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
本學系主要培育醫學檢驗專業人才及生物技術產業人才，培育學生具備〔臨床醫學檢驗專業能力、生物技術與生技產業發展能力、醫學研究發展能力、人文關懷及社會關懷〕之核心素養。畢業生可報考國家醫事檢驗師高考取得證照，也可往生技產業發展，具多元選擇性之就業職場。 |
一、 針對臨床專業工作所需具備之能力設計規劃學系課程，持續調查臨床專業所需能力現況，修正學系目標及核心能力 |
| 學科意涵 |
醫技的意思就是醫學實驗技術，它的應用非常廣泛，應用在臨床方面我們稱之為醫學檢驗，應用在學術方面我們稱之為生物醫學研究，若應用在產業方面我們則稱之為生物科技，為了更適切的表達本系的特質，所以自九十五學年起本系正式更名為醫學檢驗暨生物技術學系。 |
本學系之創立，主要因應聽力語言科學學制的建立及發展，另因我國人口迅速老化，輔以生活型態的變遷，溝通障礙族群包括聽力障礙、語言遲緩、唇顎裂、聲帶病變、腦傷、智能不足、腦中風、失智等所佔人口比例逐日上升，對於聽語專業人力的需求亦日趨迫切。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
本系開設臨床鏡檢學、臨床生物化學、微生學、臨床微生學、病毒學、臨床生理學、醫學分子診斷學、免疫學、血液學、細胞治療、人工生殖技術、實驗室感染管控、產業鏈結微學程、臨床實習等相關課程。課程安排課堂演講及實驗操作並重，並導入 Labster VR學習、PBL學習、客觀結構式臨床技能測驗(OSCE)。 圖解:醫技系專業課程 
以科學的視角培養醫學專業技術人員 圖解:臨床血液學教學現場 
問題導向式教學（Problem base learning；PBL） 
客觀結構式臨床技能測驗（Objective Structured Clinical Examination；OSCE） 
醫技系教學著重臨床醫學檢驗專業能力 圖解:臨床生理學教學現場 |
大一以培育醫學基礎知識如生理和解剖學、聽語相關基礎科學，以及溝通障礙基本概念為主，同時亦兼具人文教育及語言技能。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 
大二則開始修習聽力、語言和言語三大部分的相關基礎科學，並介紹諮商與行為療法等主要介入方式的基本概念，和臨床相關的聽力學、構音音韻異常、耳鼻喉科學概論等知識。大二下學期開始安排學生至馬偕紀念醫院見習。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 
大三以後採聽力、語言分組學習進階專業科目，分別授以聽力、語言、言語異常之專業臨床知識。並且與馬偕紀念醫院合作規劃小規模實習。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 
大四則安排學生於校外工作場域進行實習，使理論與實務能相互貫通。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
無 |
1.透過網路資源、電視媒體等多了解溝通障礙族群的特性、溝通模式、限制與困境。 |
| 與相關科系之異同 |
本系未來的發展方向，我們將多元化的朝醫學檢驗，生物醫學研究以及生物科技三領域發展。本系畢業生的就業市場非常廣，如1. 醫療院所的檢驗部門、生理檢查部門及生殖醫學部門之醫檢師 2. 政府衛生行政部門擔任公職醫檢師或公職人員 3. 調查局及法醫研研究所擔任鑑識人員 4. 生物科技產業之研發部門、實驗室開發檢測實驗室之品管技術人員、醫療或實驗器材產業之銷售專員，是就讀醫技系畢業後進入職場的優勢。 |
聽語學系的宗旨是協助改善溝通障礙為個案帶來的不便，「溝通」看似簡單，但其實過程中的生理機制非常複雜。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業學生的出路或生涯發展是可以多元化的朝醫學檢驗，生物醫學研究以及生物科技三領域發展。 |
語言治療師的服務對象廣泛，工作場域可為醫療院所、聽語文教基金會、聽語輔具公司、學校/偏鄉巡迴服務、教育研究機構等。此外，於職場上也有機會和不同的醫事人員(例如:職能治療師、物理治療師、心理師等)一起合作，提供個案全面的服務。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系學習內容與學習方法著重於醫學實驗相關技術 |
語言治療為跨領域學科，涵蓋構音(發音)、言語(說話)、語言、溝通互動、嗓音、口吃(語暢)、吞嚥等服務範疇，服務對象更是涵蓋幼兒至年長者。因此，不僅需要學習多元的專業知識，更要學會如何活用所學的學理知識，以提供最適合的服務。 |
| 學習資源或補充說明 |
無 |
假如有任何問題請可以參考本學系的Q&A，若還有任何不清楚的地方，歡迎打電話詢問學系行政人員 |
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臺北醫學大學 醫學檢驗暨生物技術學系 |
馬偕醫學大學 聽力暨語言治療學系語言組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
臨床實習醫技系大四臨床實習 
精準醫學與檢驗精準醫療 (Precision Medicine) 是以個體化醫療為基礎、隨著近年基因組測序技術快速進步，以及大數據科學的交叉應用，而發展起來的一種新型醫學概念與醫療模式。 
實驗室專題研究培養並鼓勵具有研究潛力及興趣之醫技系學生從事專題研究課程，發展學生基礎研究能力，爭取科技部大專生專題研究計畫或校外機構醫療相關研究計畫，進而繼續進修碩博士等研究所學制，為醫學專業培養厚實及具兼顧基礎之轉譯人才。 
PBL課程以學習者為中心並利用真實的問題來引發學習者討論，藉由小組的架構培養學習者的思考、討論、批判與問題解決能力。並進行目標問題的知識建構、分享與整合。 
AI+X課程-數位教育培養學生建立檢驗諮詢能力及APP設計能力 |
普通心理學1.介紹心理學之基本概念 2.探究生理、心智、與行為之相關 3.瞭解影響語言發展之主要因素 4.學習心理異常及其成因 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 
台灣手語本課程為台灣手語基礎課程。課程除了引導學生學習台灣手語基本詞彙與句型外，同時也介紹聾人社會文化，提供不同觀點來看待聾人族群。課程目的在教授學生基礎手語能力，且培養學生對於聾人相關議題的思考與批判能力。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 
聽語障礙跨組實習本課程強調臨床實務活動演練，聽語兩組互學與協作，促進學生對聽語專業服務型態的瞭解與反思。學生將熟悉如何為年幼孩童、學齡兒童與成人進行聽語篩檢或評估，並根據個案的語言能力及溝通特性做出適當的調整，以建立有助於聽語專業服務之人際關係。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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馬偕醫學大學 聽力暨語言治療學系語言組 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
吳和生國防大學生命科學研究所 博士 86/09/01~92/12/31 美國加州舊金山州立大學醫事技術研究所 碩士 83/09/01~84/08/30 臺北醫學大學醫事技術學系 學士 70/09/01~72/06/30 臺灣血液基金會新竹捐血中心技術組組長 105年1月~迄今 臺灣血液基金會新竹捐血中心品保組組長 104.10-105.01 衛生福利部疾病管制署研究檢驗及疫苗研製中心主任兼國家流感中心主任 102.07-104.10 行政院衛生署疾病管制局研究檢驗中心主任兼國家流感中心主任 94.10-102.07 
黃嘯谷1985 Ph.D., Biology/Immunology, The University of Vermont, U.S.A. 1985 Postdoctoral Fellow, Johns Hopkins University School of Medicine, U.S.A. 臺北醫學大學醫學科技學院副院長 臺北醫學大學醫學檢驗暨生物技術學系教授 國家衛生研究究環境衛生與職業醫學研究組黃嘯谷特聘研究員 
童本福馬利蘭大學微生物學博士 美國BD 研發長 BD大中華區生物科學和診斷系統研發總監 |
版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系
羅綺學習積極，成績優異 畢業之後即進入台大醫院工作，表現優異，深受肯定 
版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系
林佳瑜學習積極，成績優異 任職於花蓮慈濟醫院，服務偏鄉地區，表現優異，深受肯定 
版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系
施惠薰學習積極，成績優異 任職於淡水馬偕醫院，表現優異，深受肯定。2022年7月畢業於馬偕醫學院聽力暨語言治療學系碩士班。個人學習經驗分享請至IOH平臺搜尋「施惠薰」。 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
100%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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