| 我的學系 |
康寧大學 長期照護學系(台北校區) |
長榮大學 醫學社會暨健康照護學士學位學程 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
健康照護學類 |
醫藥衛生學群
健康照護學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
為國內第一所將課程導入預防失智失能、協助自立支援、能力回復的長期照護學系。課程以「全人照護」為主軸，培育具備「照顧服務」、「照護管理」及「機構管理」所需之專業人才。 |
因應政府推動長照及社會高齡化趨勢，滿足國民健康福祉健康照護之亟需，本學程主要培育健康照護之長期照護人才。學生畢業後就業的領域有長照機構管理人員、社會工作人員、個案管理人員、照顧管理專員或督導等，輔導畢業學生就業與升學，協助至衛生福利部或直轄市、縣（市）政府評鑑合格之醫療機構就業。此外，亦推動海外實習，以增進學生國際學習之快速輪動，培養學生發展專業技能。 |
| 學科意涵 |
透過長期照護的服務，能促使服務對象的生理、心理及社會功能各方面皆達到最佳狀態，不僅具有連續性健康醫療與照護的概念，亦是融入社區、居家、住宿型單位的全人照護。 |
醫學社會主要是以社會工作為基礎，涵蓋社會心理學、社會福利行政、社區組織與社區發展等，也延伸至長期照顧、高齡預防醫學、高齡營養學，老人護理學、等醫學照護相關領域。 |
| 學習方法 |
課程講授(基礎知識、理論架構、思辨分析)。 
參訪機構。 
照護技術實務操作。 
個人與團隊學習。 
臨床實務實習。 |
長照機構實作: 前往長照機構或是社區關懷據點帶領活動，與長輩同樂學習。專業實習: 進行長照實習40小時，以及社工實習400小時校外教學參訪: 前往國立成功大學醫學院參觀大體解剖實驗室，學生先行分組，每組皆有一位成大的解剖學助教或研究生進行大體各部位的系統性教學。 圖解:成大醫院大體校外教學 
實際體驗與實際操作:於各單元課程實際操作照護相關技術與實際體驗高齡、半身麻痺模擬等裝置，並於照顧服務員術科專業考場實際演練操作。 圖解:高齡模擬體驗裝置 
案例引導：於各系統介紹中，結合當時相關之健康新聞案例，引導學生思考所學之學習經驗與知識，增加學習興趣並與時事相結合。 圖解:案例引導實際演練 
老師模型講解並示範操作：實際觀察模型與真人實物切片，建立學生對人體各組 織與器官三度空間的概念。 圖解:真人示範操作說明 
學生分組觀察：於各單元以問答方式與同學，討論釐清授課內容，並鼓勵學生提問討論，藉以組織所學習之知識內容。 圖解:分組討論後達到共識 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
隨時培養對課程內容的省思能力、做中學及參與活動的熱忱、社團參與、服務學習、抱持對人的興趣、耐心與關心。 |
服務學習:學生可透過到長照機構服務學習的機會，體驗長照機構的實際狀況、助人技巧以及志願服務。 |
| 與相關科系之異同 |
異：康寧大學長照系教師群專業背景多元且為長照相關，將課程導入預防失能、協助自立支援及復能照顧。 |
長榮大學醫學社會暨健康照護學程:主要是學習社工與照護相關的學程；與社工系不同在於本學程還會學習健康照護之專業知識；與護理系不同的是，護理需做侵入性治療(如:注射)，照護相關技術不做侵入性治療。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1、被誤解或定位為基本照護工作，事實上政府挹注每年數百億預算，培育長照藍海人才。 |
本學程畢業生將可從事專業科學及醫療社會福祉服務管理、服務、行政與健康照護相關工作，如進入職場者，以醫療院所社服人員、及健康照護單位服務人員與管理人員為主。學生亦可於相關領域的研究所持續進修。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
長期照顧不僅是身體或疾病的照顧，從亞健康到失能到安寧不同階段的照顧、及個案/案家屬在身、心、靈各方面的協助與支持。 |
本學程學習內容不僅限於了解一般看護的工作，更重要的是學習建立友善的照護環境與完善的管理制度，如高齡健康產業經營與開發、社區健康營造等，也會修習社工師相關學分，職涯發展多元。 |
| 學習資源或補充說明 |
1.要讓高中生能理解長照是一門融入健康照護、長照人力管理、經營管理等跨領域學科，不但多元學習資源充足，未來職涯發展也會更完整。 |
規劃四個課程模組:醫學社會福祉、醫院社工實務、健康照護及養生保健。並輔 |
| 我的學系 |
康寧大學 長期照護學系(台北校區) |
長榮大學 醫學社會暨健康照護學士學位學程 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
芳香輔療與實作芳香輔療是另類輔療專業領域的極為重要課程之一，芳香療法(Aromatherapy)的淵源，可追溯至埃及、印度、中國、希臘和羅馬等古文明，近代盛行與歐洲，是使用精油來達到舒緩精神壓力與增進身體的健康。 
藝術療法與實作授課方式以課堂講述、實作技術以及利用藝術表達媒介進行【文字與繪畫創作】、【戲劇活動】進行為主要教學活動，並運用投影片、影視媒體等輔助教學，以促進教學與學習成效。 
銀髮族體適能評估本課程介紹健康老化的概念、功能性體適能的元素及評估原則，以及針對不同身心狀況的個案進行活動規劃時須注意事項。本課程採教師講授、示範及實際演練的方式進行。 
筋膜舒緩與保健現代科技讓人享受資訊取得及聯繫的便利性，但也不少族群在便利之餘、更是受到「文明病」所累，舉凡腰酸背痛、肩頸僵硬等，原本因老化才導致的身體不適、紛紛提早報到。本課程開設以來受到學生的熱烈迴響，不只修課的學生自己受益，可以運用在激烈運動後自我舒緩，也在每一次返家的練習中，家人能更清楚長照系學生所學。 
園藝輔療與實作康寧大學台北校區在綠地環繞的內湖地區，讓園藝治療課程可在美好環境中進行。課程強調人在有植物存在的環境中工作可以得到對身體有幫助的效果和益處,讓人達到健康回復、感覺幸福和高品質的快樂生活，可以更增進服務人群方法。 |
高齡輔具科技學程有實際體驗高齡、半身麻痺模擬等裝置。主要模擬老人家視力模糊、聽覺退化、駝背、肌力下降、關節僵直不靈活等退化情形,學生學習後才能真正了解高齡者的生活不便。 圖解:高齡模擬體驗 
長期照顧技巧(含實作)實際體驗測量生命徵象、血糖、翻身、拍背、轉身等,讓學生親自操作,體驗人體變化的微妙,即被照顧的感受. 圖解:學生練習CPR 
社區組織與社區發展課程中規劃學生進行社區調查，以小組方式前往社區實際調查社區現況，另外學生須分組設計活動，前往社區關懷據點或是社區中的長照機構帶領長輩進行活動，以實際體驗的方式融入社區現況。 圖解:學生至長照機構帶領長輩活動 未上傳圖片 社會工作實習學生至機構進行400小時社工實習，藉由實習機會深入了解社會工作的樣貌，並能感受實務現場的工作概況，銜接日後的職場。 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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康寧大學 長期照護學系(台北校區) |
長榮大學 醫學社會暨健康照護學士學位學程 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
張O潔對於長期照護工作有濃厚動機與高度熱忱，在學期間孜孜不倦、勇於碰撞傳統照護觀念、找尋解方。 畢業榮獲原實習單位桃園寬O居家式長照機構之邀、留任居家服務督導，就職以來深受上級主管認同與讚美，並給予厚望。 榮獲今年度本系師長們推薦為優秀校友之候選人。 未上傳圖片
許O悌在校期間對於長照工作的未來所需裝備的知能踏實學習，曾對畢業後的選擇有所迷茫，但很快就找到自己的方向與道路。在團體中也能發揮影響力、投予關懷給身邊的人。 畢業後到圓O日間照顧中心從事照服工作，防疫期間種種困難處境與挑戰，都能不畏艱辛地面對與克服，主管多次向本系回報並稱許工作能力與態度。 未上傳圖片
陳O萱雖然是轉系生，但自從到本系就讀之後各授課老師皆對她印象深刻，除了認真負責、對未來也頗有見解，展現較同儕成熟的風範。 由於實習期間優秀的表現，受到原實習單位翠OOO老人安養中心之邀留任照護服務職務，主管數度讚許她的前景看好。 未上傳圖片
陳O婷在校期間一向品學兼優但從不爭鋒奪芒，對於長照的志向堅定、築夢踏實，連續兩年榮獲臺北市立聯合醫院獎學金的獎勵。 由於接受臺北市立聯合醫院的獎學金、畢業後到臺北市立聯合醫院護理之家奉獻回饋自己所學、從事照護工作，恪盡職守。 未上傳圖片
葛O學生分享：「康寧長照系課程讓我對長照有較全面的學習，大一學習基本功長照功-基本照護實驗與技術，學習面對長輩之溝通交流等；大二學習健康促進與多元另類療法等實務應用技能等；大三會學習居服督導員、照管專員及個管師的知能、大四則以經營管理面去了解長照該如何創建、經營管理與創新機構內部的流程為主軸。沒有底子來唸長照系沒關係，學校會讓你循序漸進的方式了解，並且找尋自己未來想要踏入的長照場域。」 學生分享：「畢業後先進入研究所，能更深化的長照個面向，找到我日後在長照各場域可以發揮之處，期能提升長照服務品質。」 |
未上傳圖片
吳政揚在學期間表現良好，亦參加勞動部就業學程計畫，成績排名第三，獲得優秀學員獎勵，也獲得樂齡功能性平衡訓練指導員及樂齡功能性體適能檢測員二張證照，並考取勞動部單一級照顧服務員證照。 悠然山莊照服員督導 未上傳圖片 圖解:學生工作現況
毛錦惠在學期間表現良好，考取樂齡功能性平衡訓練指導員及樂齡健身運動指導員二張證照，也考取勞動部單一級照顧服務員證照，尚未畢業即已在學程教師的推薦下，已錄取旭安日照中心的工作成果豐碩。 旭安日照中心社工員 未上傳圖片
盛宇旋家裡經營居家長照機構，相較於其他同學，我在學習時更具規劃與目標，除了獲得樂齡功能性平衡訓練指導員及樂齡健身運動指導員二張證照，並考取勞動部單一級照顧服務員證照，以及EMT1初級救護員證照，更積極在實習期間認真學習，盡責誠懇的態度，獲得機構的高度讚賞。 美佑安平身障日照中心照服員 |
我的學系 |
康寧大學 長期照護學系(台北校區) |
長榮大學 醫學社會暨健康照護學士學位學程 |
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多元能力 |
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
100%
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