| 我的學系 |
佛光大學 中國文學與應用學系 |
國立彰化師範大學 國文學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
☆文化行銷人才鍛造 |
本系宗旨在培養優秀中學國文科教師，以及國語文學術研究及文藝創作人才。以「義理學」、「古典詩與現代詩」、「教材編纂與教學方法」、「語言文字與修辭」四大領域之研究與發展為主。為配合課程需要，設置多元教學空間，提供E化設備，以及書法練習。除一般教室之外，並有專業教室，提供書法練習、情境陶治、視聽多媒體，及試教板書練習等功能。 |
| 學科意涵 |
本系積極落實文化行銷人才鍛造，提供文學實習與畢業專題等等特色課程，強化就業力，積極與業界串結，朝向資訊中文、文創中文、應用中文、傳播中文與休閒中文多元發展。傳統中文系總攝中國文化，內容駁雜，現代及傳統文學並陳，以致教學目標不明確，與現代社會、人生難以銜接。台灣文學系又侷於地域之限，視野過於狹窄。 下載詳細資料 |
由於本系是以師範為本，有培育中學國文科教師的悠久傳統及使命，因此系名「國文系」。近年順應時代需求，轉型為綜合大學，除了延續傳統學術中辭章、義理及考據的主要學科範疇，也延伸至現當代文學、思想文化及本土語文，並包括國際漢學、國語文教學及華語文教學等領域。 |
| 學習方法 |
1，翻轉教室：學生先行預習，後與老師在課堂激盪心靈，而能自我思辨。透過學生的自學力，乃能教師教學後，學生回去自學消化，再回課堂印證所學。2，自學力與問題解模式：培養學生思考與解決問題，形塑學生面對問題，不怕問題，能夠自我快速成長。 圖解:傳統講授法-課堂講授 版權:田運良拍攝 
3，課本與PPT及視聽多媒體材料的運用：文學與經典需運用現代化設備為教學媒介，如虎添翼。4，數位軟體的應用：如手機APP等等教學模式。 圖解:ppt內容示範 版權:簡文志提供 
5，名家與業界名師入課堂：舉辦各色講座，邀請文學上有名的作家或業界有名的教師進入課堂中，學生有名師引導，開啟視野。 圖解:本系「職涯領航」系列講座，邀請各領域業師 版權:本系為「職涯領航」講座所製作的演講海報 
6，實作練習法：運用「專題製作」、「文案設計」等方式讓學生實際製作電子書、手作書、刊物、拍攝影片、多媒體動畫與文創產品。讓課堂所學得以在動手製作中得到更充分的練習。實作：如實作書籍，桌遊，摺頁，明信片等等。 圖解:文學桌遊 版權:田運良拍攝 
7，校外實境學習法：創造實境，用戲劇表演模擬實境，或採用參觀、訪問、實習等校外實境，進行學習。接著以自我成果展現法：學生是學習的主體，學生的成果才是教學的成果。每門課學生的成果展現方式盡量多元化，積極以實際創作出的成品，取代考試評量。 圖解:文創設計 版權:田運良拍攝 |
本系從知識應用角度，以多元方式進行教學，主要學習方法有：1.課堂講授：由教授帶領同學進行文本細讀，利用深入文學案例，有助於學生理解古今中外各體文學作品。 
2.移地教學：至國高中學校教學現場實地觀學。 未上傳圖片 3.遠距教學：透過E化系統，進行同步或非同步遠距課程。 未上傳圖片 4、習作：通過教師帶領，引導學生進行各體文類之書寫練習。 未上傳圖片 5、課堂報告：有時以個人方式進行學習成果的展演，有時以小組協作形式，引導學生學會合作、分工、領導及被領導，透過小組討論和演示，同心協力完成專題演示和課堂報告。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1，翻轉教室：習慣課前預習，後與老師提問，回去自學消化，再回課堂印證所學。 |
應培養觸角多元廣泛，但具思辨性的閱讀習慣，且樂於以文字、多媒體創作或口語表述分享自己的閱讀心得。 |
| 與相關科系之異同 |
從基礎能力培養目標以及教學目的兩方面來探討，本系與傳統國文學系、一般中文系等相關科系皆有所不同，如從基礎能力來看，本系注重（1）文學基礎能力、（2）文獻解讀能力、（3）人文創意能力、（4）多元視野能力、（5）文化行銷能力，等五種基礎能力培養，與國文學系、中文系的基礎能力有所差別。此外尚有許多異同，如附檔。
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國文系的學科範疇與「中國文學系」相似，在師範體系專業培育系統下，稱為「國文系」。學習內容包括了語言、思想、哲學、文學及習作等，傳統與現代、創作與研究皆均衡發展。本系重視博雅教育，以培養優秀國、高中國文教師為目標。並朝綜合大學發展，本系學生除中文專業之外，比一般中文系更具有師資培育的專長及就業優勢。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
有些同學容易誤會讀中文系將來沒有出路，其實本系的就業非常多元，例如： |
本系之訓以培養國、高中教師為主，並非培養國小教師。另外非師資或師培學程的學生，亦可經由本系的課程訓練，延伸多元跨域的職涯發展，如：編輯、 記者、 公關行銷、 文史工作、藝術策展、公職人員等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
我們重視書寫能力，表達能力，創意能力，文化能力。有些高中同學以為中文系只是讀四書五經，食古不化，或者以為中文系只教書本知識，不切實際，這些都是容易造成的誤解。此外，中文系容易被誤會為要背誦許多古文或詩詞，其實我們並不強調背誦，如何培養同學的欣賞力、創造力和實作力才是我們努力的目標。 |
1.本系學習並非全然以古典為主，同時也關注現代文藝，課程上注重古典與現代的均衡和多元視野。 |
| 學習資源或補充說明 |
1.本系不同於純粹講授理論的「中國文學系」，也不同於只注重技術訓練的「應用中文系」，而是以文學和應用兩個學程，協助學生厚植中國文學的基礎外，另可運用於未來求職就業的規畫，以達到學以致用的目標。 |
1、本系學制完整，設有學士班、碩士班、博士班、教學碩士班。 |
| 我的學系 |
佛光大學 中國文學與應用學系 |
國立彰化師範大學 國文學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
口語表達與敘事本課程為中文應用學程的基礎學科，課程目標在於培養學生口語表達與敘事的基本能力，分為四個層次，分別為：1、基本口語能力。2、基本表達能力。3、基本敘事能力。4、進階敘事能力。表達能力為口語基本能力，包含發音、聲調、用語、情感、朗讀技巧等。敘事能力為基本應用技巧，包含敘事邏輯、敘事結構、思辨能力、演講技 圖解:口語表達與敘事成果展 版權:學生自製海報 
企劃與文案本課程旨在訓練學生對於「企劃與文案」的綜整與創造能力，藉由實際案例的形成過程，逐序從案例分類與模式類型、主題拆解、分析、重新組合、方向思考與市場考量、品牌建立與命名、主軸脈絡取向與定位、對象設定與研析、文字撰寫與亮點創造、美術構成與吸睛創意、版面設計與色彩運用等多重課程，使其得以通盤思考，流暢表達。 圖解:企劃與文案相關演講 版權:系上自製海報 
編輯出版實務本課程旨在訓練學生採訪、編輯、寫作的能力，循序漸進地了解及熟悉新聞報導的程序，從報紙專欄、書籍、雜誌之編輯與採訪，進行實務操作，通過團隊合作，完成獨立寫作。學習閱讀及書寫應用文體，通過概念的理解以及在實際進行時的問題，增進同學群體合作及溝通能力，具體完成編採專題之成果。 圖解:吳沙學集 版權:田運良拍攝 |
未上傳圖片 書法透過書法理念之詮釋，逐漸帶領學生建構書法欣賞的體系，並以書法理念教學內容為中心做加深加廣學習，形成可以帶著走的知識，藉以提昇批評鑑賞能力提升人文素養與美感經驗層次，使書法能融入生活之中。 未上傳圖片 國文科教材教法認識國高中國文科課程綱要，反思及瞭解國文科的教學目的、教學方法與評量方式，熟悉國中高中教科書及教材，並著手設計教案，編寫教學活動，在課堂上實際進行小型教學濱示。透過同儕的協助與回饋，作自我檢視,以精熟中學國文教材教法及實務演練，塑造具有自我風格的教學願景 。 未上傳圖片 國文科教學實習
1.學習中學國文教學學理基礎。 未上傳圖片 編輯採訪本課程結合系上專業師資，並邀請各領域學有專精的業師入班教學，為學生引入傳統媒體、新媒體的知識與實際運用之應用視野，並媒合進入產業實習，增加就業的多元及可能。 未上傳圖片 文藝創作與展演本課程以行銷力、企劃力、展演力為課程目標，邀請專業的業界講者，進班為學生講授、示範與指導，期末並搭配實際策展、畢業展演等主題，提升學生的跨域統合能力。 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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國立彰化師範大學 國文學系 |
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| 適合從事工作 |
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資料準備中 |
| 系友生涯 |
版權:田運良提供
田運良佛光大學中文系碩士。曾任《聯合文學》總經理、《印刻文學生活誌》總經理、外交部《臺灣光華雜誌》總編輯。現任佛光大學中國文學與應用學系助理教授。曾獲臺北文學獎、教育部文藝創作獎、全國優秀青年詩人獎等等。詩集有《個人城市》等十多種。 連任《聯合文學》、《印刻文學生活誌》、外交部《臺灣光華雜誌》高階經理人，涉足文化、文學、媒體、出版界之編輯、出版、企劃、行銷、業務、廣告、活動、政府文學服務案等職場二十餘年。 
版權:劉正偉提供
劉正偉現為台客文化協會理事長、桃園市美術協會理事、《台客》詩刊總編輯、《華文現代詩》詩刊編委、《詩人俱樂部》FB網站創辦人，國立台北大學、海洋大學兼任助理教授。曾獲全國優秀青年詩人獎、2016國史館台灣文獻館學術著作優等獎等。著有詩集《詩路漫漫》等七本，編著《早期藍星詩史》、《覃子豪詩研究》等。 從藝文、文化、策展與行銷出發，以寫作洗滌濁世，以文化推動善世淑世，以策展彰顯美好人生，以行銷化育生命。繼而能夠將上述能量轉入職場，對應佛光大學中文系文化行銷人才鍛造，創生時代，回饋大學。 
版權:翁瑄文提供
翁瑄佛光大學中文系、北京大學藝術學院碩士畢業，身上具有花蓮及金門人樸實又剛毅的血液以及獅子座的熱情。 大學畢業後決定跳出舒適圈直闖北京探索。喜歡觀察周邊事務和與人交流，希望當個「會說感動」故事的人。 在職場生涯中，一直擔任策略智囊及溝通者的角色，目前在公部門服務。傾聽、協調、提出解決方案是日常，認為高EQ比高IQ還重要。 常思考如何利用團隊合作，讓活動或政策讓民眾有感及並獲得最大效益。 
版權:黃慧玲提供
黃慧玲佛光大學中文系博士，現任茂旭資訊創意部藝術總監，曾任2018年佛光大學中文系傑出系友，天韻箏樂團創辦人兼團長，台灣世界多元文化藝術協會副會長，澳洲世界多元文化藝術協會特聘顧問，中華璞舍文化藝術會顧問。曾任教於國立臺灣藝術大學、國立台灣戲曲學院等等。 熱愛音樂藝術，獲得文化部流行音樂計畫、高教深耕計畫等，成立天韻箏樂團，執行過數百場的音樂演出。現擔任茂旭資訊股份有限公設計部設計總監，2018-2109指導台北海大學生參加第二屆全國形象美學創意競賽與2019屆全國形象美學國際競賽蟬聯三冠王。 
版權:李孟緯提供
李孟緯佛光大學中文系碩士，曾任鹿港文史解說員，後任古董業文案，廣告企劃，展場及活動規劃，精品業文案。策畫過廣告腳本，slogan，公司網站編輯，新聞稿，文案，文字稿等創作，現任精品印章門市擔任企劃主管，負責網站架構，臉書，及門市推廣。 從小喜歡創作，後來念了中文系，決心要做與文字相關的工作。從文案、到企劃，產品簡介等，每一家公司都需要一個文字化妝師，很慶幸能夠把興趣當飯吃，也很感謝在佛光中文研究所，奠定的文字與學識基礎。 |
未上傳圖片
黃峻宏大學學習課程及經驗，有利從事教職工作。 國文系91級畢業生，現為台南市立歸仁國中校長。 經歷： 榮獲104年度臺南市師鐸獎 臺南市國民教育輔導團語文學習領域國語文組輔導員 教育部100學年度本土語言指導員訪視優良人員 教師專業發展進階評鑑人員 102年度友善校園學生事務與輔導工作訪視委員 修復式正義種子人員 100年全國語文競賽評審委員 未上傳圖片
黃順發大學學習課程及經驗，有利從事教職工作。 國文系90級畢業生，現為花蓮縣立壽豐國中校長。 未上傳圖片
李慧芬大學學習課程及經驗，有利從事教職工作。 國文系95級畢業生，現為南投縣立明潭國中校長。 未上傳圖片
楊肅浩大學學習課程及經驗，有利從事教職工作。 宜蘭高中國文老師，同時也是台灣新生代台語民謠歌手，於2020年7月31日發行首張台語創作專輯《噶瑪蘭的風吹》，隔年入圍第32屆金曲獎最佳台語男歌手獎。 未上傳圖片
陳子見(視網膜)大學學習課程及經驗，有利從事媒體工作。 中華民國新聞主播、網路紅人、節目主持人等，以網名「視網膜」在臺灣網路媒體圈走紅。2018年3月至12月成為《華視午間新聞》主播，以23歲創下華視新聞最年輕的午間黃金時段主播記錄。 |
我的學系 |
佛光大學 中國文學與應用學系 |
國立彰化師範大學 國文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
40%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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