| 我的學系 |
馬偕醫學大學 醫學系 |
輔仁大學 醫學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
醫學學類 |
醫藥衛生學群
醫學學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
1.全國最優的生師比(3.48) |
本系擁有綜合大學的優勢與師資，可提供多元的通識及人文課程，開拓學生的視野與胸襟。三四年級「問題為基礎」的學習方式，培育學生主動學習、問題解決、團隊合作及人際互動與溝通的能力。本系學生於國家醫師分階段考試及醫學臨床技能測驗皆有高通過率。畢業系友亦於國內外醫學中心或學術單位逐漸嶄露頭角。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
馬偕醫學系臨床及基礎醫學課程設計以核心臨床問題 (core clinical problems) 為課程之主軸而規劃，並且採系統整合基礎及臨床課程。 |
本系學習領域涵蓋：(1)全人教育課程培養學生具有博雅知識及優質公民素養；(2)醫學人文課程培育具人文關懷、社會使命之醫學生；(3)基礎科學啟發學生對於科學探究的興趣；(4)基礎醫學提供醫學科學的基本理論知識；(5)臨床醫學則以基礎醫學為基礎，培養學生對病患的身心靈提供全方面照護的能力。 |
| 學習方法 |
PBL(problem-based learning) 強調主動學習的教學方法，讓學生共同討論實際案例，並提出問題解決之道。所以，學生不僅在教師傳授中得到知識，並在同儕中學習與團隊合作。 
CBL (case-based learning)以臨床案例為基礎的學習方法，特點是需要教師和學生共同討論，引導學生探索問。 
互動教學和臨床見習：以馬偕紀念醫院為核心教學醫院，以互動式和 patient-center education 團體方式作為核心臨床實習訓練。 |
課堂講授：最廣泛使用的方法，教師於教學過程中，透過口語向學生傳授知識、培養能力。主要對於一些較複雜的問題、概念、定理和原則等，進行較有系統且嚴謹的解釋，讓學生在短時間內獲得大量的系統性知識。 
實驗實作：例如生物化學實驗、基礎醫學實驗及大體解剖學實驗，課堂講授了解理論之後，學生可透過實驗實作、觀察並記錄結果、分析資料，並與教師、同學討論實驗的設計、方法及流程。透過此方法可讓學生對於學科產生興趣。 
PBL小班學習：由小班導師帶領6~8名學生，以臨床情境的病人問題為教案，導引學生學習生物、臨床、流行病學、心理社會與倫理等四方面的學習主題，並且培養解決問題、自我學習及與小組成員互動溝通的能力。 未上傳圖片 服務學習及體驗課程：透過對社會弱勢族群之服務，經驗施與受/給予和參與的人我關係，體認生命價值與服務的意義。了解社會弱勢族群之照護需求，培養正確的服務觀。經驗不同於城市所提供健康服務之模式，並反省健康照護資源城鄉差異之社會機制。 未上傳圖片 臨床實習：以不同的臨床教學活動更深入基礎醫學及臨床醫學知識及技術，再以床邊教學方式進行教學。使醫學生能結合學術理論與實務，對工作場域與專業倫理之正確認知及保障病人。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.團隊小組(或個人)專題報告、實驗及活動紀錄。說明製作理念、經歷與反思。 |
建議對於醫學領域有興趣的同學 |
| 與相關科系之異同 |
馬偕醫學系以培育出未來的馬偕博士、優秀醫師，為世人提供最大的貢獻。 |
請查閱醫學系網頁http://www.med.fju.edu.tw/intro_4.html |
| 生涯發展容易誤解之處 |
很多人誤以為醫學系畢業生只能擔任醫師，其實亦可擔任教師、衛生行政、流行病學及預防醫學研究工作人員，也可以在醫療社會學、司法醫學、健康保險及醫學人文領域繼續研究發展。 |
PGY訓練 |
| 學習方法容易誤解之處 |
一般以為醫學系主要的課程，是解剖學、生理學、內外科學等，但馬偕醫學系相當注重醫學人文教育，在教學成效上相當強調學生的理解與推論能力，而不只是醫學知識的死記硬背，這樣才能使課堂上的醫學知識與臨床的實際運用整合。 |
醫學人文在培育未來醫師的層次、基礎醫學及臨床醫學的關聯性 |
| 學習資源或補充說明 |
想進入醫學系的話不可以不喜歡動手與行動。因為當基礎學科學習完成後，到了三年級開始會有非常多的實驗課程。此外，生物和化學在醫學系是很重要的學科，如果想念此科系最好也要對這兩個科目實作有一定的興趣。另外，若想當醫師，則需要有很高的抗壓能力和細心、謹慎的特質。在時間的壓力下，又不能馬虎，診療的過程也必須極為小心謹慎，萬一出錯會造成很嚴重的後果，因此抗壓力及謹慎是十分重要的。 |
多閱讀醫學人文及醫學教育改革之報導 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
實地解剖學
大體解剖學是進入醫學專業領域最基礎的學科。 
醫學人文課程
課程針對醫療、教育、社會相關的倫理新聞議題，舉辦醫學生的辯論會。 
PBL 課程透過臨床醫師所撰寫之PBL (problem-based learning)教案，藉由故事的描述，融入疾病症狀、發展過程等，使學生能夠基於實證提出批判性決策、進而了解疾病之鑑別診斷、症狀、成因、治療原則與預後處理，培養學生解決醫療問題之技能。同時加入醫學人文概念和透過醫學倫理議題等層面作深入探討。 |
小班教學單元課程三四年級採行PBL小班討論學習的方式，激發學生的自我導向學習，以臨床教案引起學生進行腦力激盪，整合性的取得基礎與臨床醫學知識，發展有效的主動學習能力、推理與解決病人的能力、精進溝通技巧、團隊合作的技能，加強醫學生回憶所學和應用所學於臨床工作的能力，培養對全人的關懷及對醫學倫理相關議題的敏感度。 圖解:每組以6~8 人為原則進行小班討論 未上傳圖片 臨床技術課程三年級配合各單元之內容，由教學醫院專科醫師帶領學生學習醫病溝通、專業行為及病史詢問、身體檢查、檢驗結果之分析判讀等。四年級則進入教學醫院內實地進行演練，在臨床專科醫師協助下，實際向病人及醫護人員學習病史詢問、身體檢查、病歷書寫、醫病關係建立與溝通技巧、常用臨床檢驗之了解與判讀等臨床技巧與專業行為。 
大體解剖學實驗人體各個區域（上下肢、胸、腹、骨盆、頭頸）不同構造之間的相對位置關係。臨床教師參與解說臨床工作上重要的人體結構，讓同學瞭解解剖構造在臨床的應用性，提升學習效果。醫學生必須參與大體老師生命體驗相關活動，包括大體老師家屬訪視、大體老師禮儀，從做中學，培養醫學生尊重生命、人性關懷、利他精神等專業素養。 圖解:透過顯微攝影機觀察大腦底部結構 未上傳圖片 醫學人文課程有普通心理學、醫療社會學、醫學發展史、服務課程、醫院工作體驗、生命倫理學、生死學、溝通技巧及公共衛生學與健康體系等課程。服務課程中，透過學生至偏遠地區或至養護機構實際參與社會弱勢族群之服務，讓學生於學習醫學專業前可實地體認生命價值與服務的意義，培養與建立具人文關懷、社會使命之醫學生。 未上傳圖片 科學研究導論教導學生了解科學論文的思考邏輯、產出的過程理念、科學論文的組成內容與格式、其寫作方式，及閱讀與批判。此外也包含文獻檢索技巧與科學研究與論文出版的相關倫理。以期訓練學生具備正確的科學研究概念、執行和寫作等能力。 |
| 完整課程地圖 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:活潑開朗兼具醫學專業的佳潔 版權:自拍
何佳潔國一看了醫龍影集，從此被醫學魅力所吸引，高中時最愛生物與化學科，興趣是打籃球，曾參與籃球校隊及生物科學研究社。憑著決心與毅力如願考取馬偕醫學系。就學期間，生活多姿多彩，曾參與許多偏鄉服務活動，如台東達魯馬克隊、原鄉蘭嶼隊、馬公芝櫻衛教服務隊等，更創立了馬偕特技社，和志同道合的學生們完成多場表演。 在學期間於馬偕紀念醫院完成見習與實習，於紮實訓練的過程中，我摸索著自己最有興趣的科別，相當感謝醫院給予豐富教學資源及優良實習醫師之肯定，在完成PGY訓練後，如願錄取最愛的急診醫學科，目前正踏上專科醫師訓練的旅程，繼續為成為更好的醫師而努力。 未上傳圖片
魏子翔高中時期感興趣的科目是國文科，興趣是登山旅遊，科系抉 擇時刻選自己有興趣，想做一輩子的工作，大學時期感興趣的科目是臨床醫學， 興趣是旅遊，職業發展興趣是醫師。大學時期在決定升學或就業時抉擇是直接就業。 醫學的路很辛苦，但這才是真正重要的事情。在重要抉擇時刻做出選擇的心路歷程為有三個面向：重要性、興趣、生活品質。我根據這三個面向做分析，取比較均衡的選項。為目前還沒取得重要的成就，還在努力中。我覺得樹立自己的價值觀，一直選擇真正重要的事情，以此原則與身邊愛你的人取得平衡是人生中最重要的工作。 
圖解:工作之餘，旅行中的亨佑
宋亨佑高中時期感興趣的科目是生物、化學科,興趣是電影，科系抉擇 時刻是職涯發展，大學時期感興趣的科目是生理學、臨床科學，感興趣的活動是 趣是電影、旅遊，職業發展興趣是醫師、科學家，大學時期學術發展興趣是臨床醫學。 畢業後從事職業歷練的心路歷程為就學七年養成雖然辛苦，能夠最終自我實現，發揮專長幫助患者很有成就感，畢業後在重要抉擇時刻做出選擇的心路歷程為莫忘初衷，患者的性命與安全是首要考量，畢業後取得重要成就的心路歷程為倍感榮幸，會繼續保持。 |
未上傳圖片
陳O麟輔大醫學系第二屆畢業生 輔大生醫所博士 發起基因檢測公益計畫 未上傳圖片
傅O翔輔大醫學系第九屆畢業生 用健檢資料算出糖尿病機率 未上傳圖片
林O傑輔大醫學系第一屆畢業生 美國約翰霍普金斯大學神經科學博士 哥倫比亞大學醫學中心神經病理部醫師 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
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資料準備中 |
性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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資料準備中 |
