| 我的學系 |
國立清華大學 竹師教育學院學士班 |
國立清華大學 教育心理與諮商學系 |
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| 所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
社會心理學群
輔導諮商學類 |
| 所在校區 |
校本部 新竹市光復路二段101號 |
南大校區 新竹市東區南大路521號 |
| 學系特色 |
108學年度起分雙專長組及永續發展教育組。大一課程著重奠定學生學習科學基礎能力，結合彈性的課程選擇，供學生探索自我學習方向。雙專長組大二前可依志向選擇本班設計的第一專長「心智、大腦與學習」或本院各系提供之第一專長學程；永續發展教育組需選擇第一專長為「永續發展教育」，培育解決人類與環境永續問題之環境管理者，及探討地球永續問題之研究者及教育工作者。 |
本校教育心理與諮商學系主要培育各級學校、社區、組織企業場域之心理專業實務人才。系上開設相當多元的心理相關課程，學生可以自由選修認知心理、性格心理、發展心理、社會心理、教育心理、統計測驗、輔導原理、諮商理論、團體諮商、遊戲治療、臨床心理、變態心理、行銷心理、組織心理、人事管理等課程，快開始規劃自己的心理學技能樹吧！ |
| 學科意涵 |
「心智、大腦與學習」：利用認知發展、神經科學、以及教育等領域來深入了解人的思維和學習方式，奠基高層次思考力及研究能力，促使學生在具備腦與心智科學的基礎。 |
本校教育心理與諮商學系在專長領域上奠基於原有之基礎心理學、教育心理學、諮商輔導和工商心理之上，目前師資分屬與整合發展為「輔導與諮商心理」、「認知與教育心理」、「社會與文化心理」、「工商與組織心理」等四個學群。 |
| 學習方法 |
未上傳圖片 講述教學法：課程涵蓋知識性的導論性課程，運用講述教學法給學生系統性的理解，有利於學生在未來選修其他課程時有理論基礎。 版權:環境與文化資源學系 
討論教學法：本班課程有多門專題探究課程，運用討論方式，達到課程目標。經由小組針對主題進行探討，以形成共識或尋求答案，能為團體成員所接受的意見，重視互動歷程。 圖解:舊建築再利用課程馬祖參訪之小組主題討論 版權:環境與文化資源學系 
問題學習法：由學生提出問題，經由與教師及同儕資料蒐集、研究、討論，加強學生思考及解決問題能力。 圖解:城鄉環境分析課程學生向外籍講師提問 版權:環境與文化資源學系 
實驗實作：課程涵蓋腦科學與行為科學相關儀器設備之操作訓練，以及實際研究之設計與實施。 圖解:田調課程老師帶領學生操作空拍機 版權:環境與文化資源學系 未上傳圖片 體驗學習：經由學生親自參與及體驗、實作，了解課程概念與實際運作的關係，藉由問題的解決、反思等達到學習的目標。 |
個人省思：在課程與實務經驗中，梳理生命、反思議題、提升自我覺察與敏感度。 
實務演練：學習應用理論，精熟晤談技巧，開發大腦的諮商四核心處理器。 
研究參與：培養心理學研究的基礎知能、思路邏輯能力與嚴謹的研究態度。 
求知實踐：參與學術研討會／工作坊追求知識、增廣見聞。 
認輔實習：親身踏入各實務場域，點燃助人熱忱、投注人文關懷、實踐專業知能。自我實現：透過參與社團、學生會、系學會、營隊，追求成長與改變，實現自我理想，學習團隊溝通與合作、人際應對與處事應變能力。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
著重自主學習能力，因此可利用高中自主學習課程，配養問題解決能力、資源運用的能力，能在計畫及成果、非修課紀錄之成果作品展現研究(創作)動機、心路歷程及成果省思等。 |
除各個基礎學科與知識的學習外，鼓勵多參與課程外的活動與講座增廣見聞，追求成長與改變，實現自我理想，學習團隊溝通與合作、人際應對與處事應變能力。 |
| 與相關科系之異同 |
本班為院學士班，學生有更多的彈性規劃自己想要專長。可以在128學分內，選修2個專長。學生較其他教育相關科系有更多的機會跨領域學習，自主規劃大學課程，而不受限於所考上的學系。 |
教育心理與諮商學系配合當前教育的需求持續更新並強化師資及設備，利用心理與諮商領域專才的優勢，突破框限拓展新的專業發展領域，為社會提供更多樣化的服務。本系除培育學校心理與諮商輔導人員外，亦為社區及工商業界提供相關教育與輔導、行銷管理等人才。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
就讀本班畢業就可以當老師。不行，就讀本班的學生，若對教職有興趣，可向本校師培中心提出申請，經徵選通過後才可修習教程。本校有幼教、小教、中等教育學程可考取。 |
本系培養各級學校、社區、組織企業等場域之心理專業人才，課程涵蓋各心理學領域的探究、輔導諮商、工商心理等專業知能，畢業任職或貢獻於學校教育/輔導諮商/社區心理服務/組織企業部門等；亦可參與師培甄選任職輔導教師、進修諮商/臨床心理碩士考取心理師執照。為一兼具理論研究與實務應用之專業心理學系所。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
學教育就是要當老師 |
除了傳統心理科系包含基礎心理學、心理測驗、研究方法等課程外，提供有系統的諮商輔導、社區心理服務、人力資源、行銷管理等應用課程，著重實踐導向與理論研究並重，畢業後除報考相關研究所進修諮商/臨床心理碩士考取心理師執照，亦可任職或貢獻於教育/輔導諮商/社區心理/組織企業等。 |
| 學習資源或補充說明 |
教育學院學士班為培育學生具有跨領域學習能力，於大二前可依志向選擇本院提供之第一專長，第二專長則可自由選擇本校任一科系提供之第二專長學程，以128學分畢業並完成雙專長的修習，並使學生具備跨領域能力與多元學習的機會；甲組學生可依據自己的志趣，任選教育學院院內各系分流，沒有名額限制，提供延後分流的機會。 |
多樣專門領域與專精領域學分：提供多重延伸應用課程組合，讓您徜徉在兼顧理論與實務之心理學殿堂，跨域深耕。 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
畢業專題本課程由學生依據專長取向選定指導教授，於大三起修習3個學期，畢業專題的形式可以為論文、計畫、成果作品...等形式。並於第三學期期末進行壁報或口頭公開成果發表。 圖解:教育學院學士班22級學生畢業發表 版權:竹師教育學院學士班 
國際化課程國際化課程以建構學生在永續發展教育上跨領域能力與國際化能力為目標，本課程將與國外的姐妹校相關科系共同開課，透過共同參與資源調查或社會永續課題解決的議題導向教學方式。 圖解:國際化課程架構 版權:環境與文化資源學系 
跨域實踐移地教學課程跨域實踐移地教學課程是透過實地學習之方式，讓同學深刻體驗理論與實務結合之應用層面，將學校課堂所學之理論，能夠在操作地點逐步實踐。 圖解:移地教學與國際化課程架構 版權:環境與文化資源學系 |
認知心理學
1. 讓學生了解與認識認知心理學的範疇、基本議題及研究方法。 
發展心理學
1. 能了解兒童身心發展內容與理論。 
性格心理學
1. 熟習人格心理學相關理論與研究方法。 
實驗心理學
1.修課學生已具備基本對人類行為科學的瞭解。 
正向心理與健康
1. 瞭解正向心理學的發展與內涵。 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
曾筱茹清華大學教育心理與諮商學所輔導諮商組在職專班碩士生，清華大學附設實驗國民小學專任輔導教師。擁有教育部國民小學教師加註輔導專長教師證書，於國立新竹教育大學教育心理與諮商學系畢業。 因高中生涯相關課程，開啟想從事助人相關工作的性向探索。大學時，除了心理諮商的能力培育，亦修習國小教育學程，並透過志願服務和認輔學生，增進學生輔導的實務知能。畢業後，曾擔任補救教學、科任、班導、兼輔等教師工作。104年考取竹大附小(現清華附小)專輔教師，負責協助落實校園三級輔導工作，提升孩童生活適應能力。 
潘韋汝國立嘉義大學輔導與諮商學系 碩士、警察專科學校 授課教師、內政部警械修理廠 心理諮詢委員、新北市板橋區樂齡學習中心 授課教師、國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系諮商心理學組 博士生 取得諮商心理師證照後便投入新北市學生輔導諮商中心學習系統合作，爾後便開始行動心理師的生涯，服務軍警、監獄、樂齡長者、各級學校等等，於社區服務的過程中看見體制、系統與個體間之不易，進而期待藉由博士班之攻讀，將實務經驗結合實驗以改變教育體制與創建本土化之心理學理論。 
賴聽柔國立中央大學人力資源管理研究所畢業、中華民國斐陶斐榮譽學會102年榮譽會員、國泰世華銀行人力資源部襄理。擁有乙級就業服務技術士、Willis Towers Watson全球職位評等系統職位評等師、DDI職能分析師資格。 大學擔任系學會幹部外，亦曾任暑期實習發表會總主持人、專題發表會總召，大四時透過推薦甄試進入中央人資所，碩士畢業時獲選當年度系所推薦斐陶斐榮譽會員，求學期間曾於台北士林地檢署、凌陽科技、自強基金會、聯景光電實習。畢業後任職於國泰世華銀行，曾負責招募、晉升、資遣、調薪、人才/職涯發展等專案。 
張景淳國立新竹教育大學教育心理與諮商學系、國立清華大學教育心理與諮商研究所畢業、國立臺中教育大學資源教室輔導人員、臺灣體育大學合作講師。擁有諮商心理師證照 求學期間曾於立錡科技股份有限公司、新竹地區國軍空軍醫院精神科、國立成功大學心理健康與諮商輔導組實習。就讀碩士班期間亦曾於立錡科技股份有限公司人力資源部門擔任專案助理、新竹生命線擔任協談義工。目前任職於國立臺中教育大學資源教室，負責協助校內身心障礙學生之生活適應及課業輔導相關業務。 
圖解:畢業系友葉耘綱 版權:葉耘綱
葉耘綱國立清華大學教育心理與諮商學系諮商組碩士班研究生（2017~迄今）、國立清華大學教育心理與諮商學系學士（2012~2016）、輔導季刊編輯助理（2013.09~迄今）、新竹市青草湖國小—認輔老師（2016.01~2016.06）、新竹市青草湖國小—諮商實習（2015.09~2016.01） 高中開始接觸心理學相關書籍，因而產生興趣。大學如願就讀心理諮商相關科系，為了自我進修及貼近實務，曾參加義務張老師儲備訓練，也為了拓展視野和貼近多元場域，曾到新竹榮民之家、新竹市精神健康協會等機構擔任志工以及竹大附小、青草湖國小擔任認輔老師。目前以考取諮商心理師執照為目標，就讀於諮商研究所碩士班。 |
我的學系 |
國立清華大學 竹師教育學院學士班 |
國立清華大學 教育心理與諮商學系 |
|---|---|---|
多元能力 |
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
15%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
25%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
25%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
20%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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